КРЕАТИВНОСТЬ ШКОЛЬНИКА И ЕЕ УЧЕТ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Введение 3
Глава 1 Теоретический анализ развития креативности у школьников в системе школьного образования 6
1.1 Исследование креативности в современной психолого-педагогической науке 7
1.2 Особенности креативности детей младшего школьного возраста 12
1.3 Условия развития креативности детей младшего школьного возраста 17
Выводы по 1 главе 22
Глава 2 Эмпирическое исследование креативности младших школьников 23
2.1 Организация исследования. Описание методик 23
2.2 Результаты исследования 28
Выводы по 2 главе 46
Заключение 47
Список использованных источников Приложения

Купить

Актуальность исследования заключается в том, что развитие креативности является предпосылкой всестороннего развития личности детей. Творческая деятельность людей проявляется во всех сферах жизнедеятельности человека. Современные условия общества требует от человека творческого подхода к каждой деятельности, которую он осуществляет, будь она научной или художественной. Особенно важно развивать креативность детей младшего школьного возраста. Именно в этом возрасте закладывается основа творческого развития детей, которое в будущем может стать серьезным творческим увлечением. Развитие креативности детей необходимо осуществлять под целенаправленным обучающим воздействием.
В современном обществе остро встала социальная потребность в развитии творческих личностей. На основе чего, перед школой встала задача в развитии у школьников творческого мышления. Стремление реализовать себя, проявить свои возможности - это то направляющее начало, которое проявляется во всех формах человеческой жизни - стремление к развитию, расширению, совершенствованию, зрелости, тенденция к выражению и проявлению всех способностей организма и «я» [6].
Креативные дети, в будущем смогут подстраиваться к постоянно меняющемуся и усложняющемуся обществу. Активные и креативные личности способны творчески и разносторонне подходить к решению различных проблем и задач. Поэтому, вопрос о развитии креативности детей весьма актуален. Креативность человека позволяет говорить о таких способностях человека, как оригинальный и творческий подход к решению задач из различных областей. Такие люди всесторонне развиты, их отличает широкий кругозор, заинтересованность, целенаправленность. Все те качества, которые позволяют полноценно развиваться личности.
Креативность является одной из интересных и мало изученных областей изучения личностного развития. Креативность представляет собой особенностью интеллектуального и личностного развития, определение позиции человека, те качества, которые позволяют человеку продуктивно действовать в ситуациях новизны, неопределённости, неполноты исходных данных и отсутствия чёткого алгоритма решения проблем [31].
Творчество представляет собой деятельность, направленная на создание чего-то нового и необычного. Творческая деятельность предполагает наличие творческих способностей, которые необходимы, что бы осуществить созидательную деятельность. Развитие таких способностей осуществляется на основе обучающего воздействия. Также творчество воспитывает стремление к самообразованию, настойчивости. Субъектом творческой деятельности является творческая личность, обладающая творческими навыками и умениями. В свою же очередь творческая личность формируется и развивается в творчестве [43].
Система школьного обучения не содержит в себе специальные меры, направленные на развитие у детей креативности, продуктивного воображения. Проблема развития креативности у детей связно с тем, что педагоги не знают психологических особенностей развития креативности; отсутствие методического обеспечения для диагностики и развития креативности в образовательном процессе.
Младший школьный возраст является самым оптимальный возрастом для развития креативности. В этом возрасте совершенствуется работа головного мозга и нервной системы, появляются личностные новообразования, формируется образ «Я». Поэтому, педагогам необходимо работу направить на развитие креативности. Использование креативного потенциала ребёнка позволит повысить эффективность его деятельности, успешность его обучения [15].
Методологические основы работы: Ю.К. Бабанский, А.С. Белкин, Д.Б. Богоявленская, Л.И. Божович, Т.А. Ваулина, Л.А. Венгер, В.В. Зацепин, М.С. Гафитулин, Дж.Гилфорд, О.Б. Дарвиш, В.Н. Дружинин, О.М. Дьяченко, В.И. Ефремов, И.Г. Захарова, З.И. Калмыков, Ю.Е. Калугин, О.А. Карлова, Д.В. Колесов, В.В. Колодилов, Т.С. Комарова, В.А. Крутецкий, И.Ю. Кулагина, Н.С. Лейтес, И.Я. Лернер, Т. Любарт, А.А. Люблинская, А. Маслоу, В.С. Мухина, Л.Ф. Обухова, Я.А. Пономарев, А.И. Савенков, А.Э. Симановский, Е.О. Смирнова, Л.Ю. Субботина, Г.В. Терехова и другие.
Цель исследования: выявить возможности учета креативности детей младшего школьного возраста в педагогической деятельности учителя.
Объект исследования: креативность школьников
Предмет исследования: креативность школьника и ее учет в педагогической деятельности учителя.
Задачи исследования:
1. раскрыть теоретические аспекты и особенности развития креативности у младших школьников;
2. проанализировать психолого-педагогические условия развития креативности детей младшего школьного возраста;
3. выявить условия учета учителем креативности обучающихся в педагогической деятельности;
4. подобрать методики и провести диагностику уровня развития креативности;
5. провести анализ и интерпретацию результатов исследования учета креативности в педагогической деятельности учителя.
Гипотеза исследования: учет возможностей креативности позволяет создать условия для личностного роста и интеллектуального развития учеников младшего школьного возраста.
В работе применялись следующие методы исследования:
1. Теоретические методы:
- теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы;
2. Эмпирические методы: тестирование, наблюдение, беседа.
3. Математическая обработка данных по критерию %2- Пирсона.
Методики исследования:
- Тест Торренса;
- Тест «Круги» Э.Вартега;
- Методика «Анализ учителем стиля своей педагогической деятельности» А.М. Марковой;
- Анкетирование педагогов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что:
- было проведено эмпирическое исследование уровня развития креативности детей, подобранными методиками и тестами;
- результаты эмпирического исследования, и разработанные на ее основе рекомендации, могут быть использованы педагогами, а также студентами психолого-педагогических факультетов.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нижнемактаминская средняя общеобразовательная школа №1», Альметьевский район.
Структура выпускной квалификационной работы. Исследование состоит из введения, двух глав; заключения; списка использованной литературы; приложений.
В 1 главе рассматриваются теоретические аспекты развития креативности у школьников в системе школьного образования, а именно: исследование креативности в современной психолого-педагогической науке; особенности креативности детей младшего школьного возраста; условия развития креативности детей младшего школьного возраста.
Во 2 главе рассматривается экспериментальное исследование креативности младших школьников: анализ и интерпретация результатов креативности школьников и ее учета в педагогической деятельности учителя
Выпускная квалификационная работа содержит три рисунка, два приложения. Список использованной литературы включает 49 наименование.

Купить