Помощь студентам в учебе
МИРОВАЯ ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИКА: ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ АТОМНОЙ ЭНЕРГЕТИКИ
|
Введение 4
1. История развития электроэнергетики в мире 6
1.1 История развития электроэнергетики 6
1.2 Структура электроэнергетики 15
1.3 Факторы, влияющие на развитие атомной энергетики 20
1.3.1 География урановой промышленности 20
1.3.2 География атомных электростанций 23
1.3.3 Экологические проблемы ядерной электроэнергетики 26
2. Развитие мировой атомной электроэнергетики 31
2.1 Атомная энергетика в странах Западной и Восточной Европы 31
2.1.1 Атомная энергетика в странах Восточной Европы 31
2.1.2 Атомная энергетика в странах Западной Европы 44
2.2 Атомная энергетика в странах Азии 61
2.2.1 Атомная энергетика в странах Восточной Азии 61
2.2.2 Атомная энергетика в странах Западной Азии 68
2.2.3 Атомная энергетика в странах Южной Азии 69
3. Методические особенности изучения темы «Мировая атомная
электроэнергетика» в курсе географии 9-11 классов»
75
3.1 Методические рекомендации по организации и проведению
тематического урока «Мировая атомная электроэнергетика»
74
3.2 Анализ педагогического исследования 795
3.3 Обзор учебных и учебно – методических пособий,
посвященных изучению темы «Мировая атомная
электроэнергетика» на уроке географии
81
Заключение 90
Список использованных источников 9
1. История развития электроэнергетики в мире 6
1.1 История развития электроэнергетики 6
1.2 Структура электроэнергетики 15
1.3 Факторы, влияющие на развитие атомной энергетики 20
1.3.1 География урановой промышленности 20
1.3.2 География атомных электростанций 23
1.3.3 Экологические проблемы ядерной электроэнергетики 26
2. Развитие мировой атомной электроэнергетики 31
2.1 Атомная энергетика в странах Западной и Восточной Европы 31
2.1.1 Атомная энергетика в странах Восточной Европы 31
2.1.2 Атомная энергетика в странах Западной Европы 44
2.2 Атомная энергетика в странах Азии 61
2.2.1 Атомная энергетика в странах Восточной Азии 61
2.2.2 Атомная энергетика в странах Западной Азии 68
2.2.3 Атомная энергетика в странах Южной Азии 69
3. Методические особенности изучения темы «Мировая атомная
электроэнергетика» в курсе географии 9-11 классов»
75
3.1 Методические рекомендации по организации и проведению
тематического урока «Мировая атомная электроэнергетика»
74
3.2 Анализ педагогического исследования 795
3.3 Обзор учебных и учебно – методических пособий,
посвященных изучению темы «Мировая атомная
электроэнергетика» на уроке географии
81
Заключение 90
Список использованных источников 9
Энергетика - важнейшая отрасль народного хозяйства, охватывающая
энергетические ресурсы, выработку, преобразование, передачу и использование
различных видов энергии. Это основа экономики государства.
В мире идет процесс индустриализации, который требует
дополнительного расхода материалов, что увеличивает энергозатраты. С
ростом населения становится больше энергозатрат на обработку почвы, уборку
урожая, производство удобрений и т.д.
В настоящее время многие природные легкодоступные ресурсы планеты
исчерпываются. Добывать сырье приходится на большой глубине или на
морских шельфах. Ограниченные мировые запасы нефти и газа, казалось бы,
ставят человечество перед перспективой энергетического кризиса. Вдобавок,
человечество стоит на пороге экологического кризиса, который связан с
глобальным потеплением.
Таким образом, единственным выходом из этой критической ситуации
становится развитие «мирного атома». АЭС не выбрасывают в атмосферу
практически ничего кроме пара. Это единственная отрасль энергетики, которая
может остановить применение органического топлива и способствовать
решению экологических проблем.
АЭС не выбрасывают в воздух углекислый газ и канцерогенные вещества
(как угольное топливо), не производят окислы азота (как ТЭС), не лишают рыб
традиционных путей для нереста, как ГЭС.
Количество выбросов в атмосферу от деятельности АЭС в сотни тысяч
раз меньше, чем от сжигания традиционных видов топлива.
По оценке МАГАТЭ, закрытие всех существующих ныне АЭС означает
дополнительный выброс в атмосферу 600 млн. тонн углекислого газа в год. Это
могло бы привести к таянию льдов Арктики и Антарктики (и, соответственно, к
глобальной катастрофе) уже в ближайшие 15-20 лет.
Таким образом, развитие атомной энергетики становится
необходимостью для дальнейшего развития человечества и экономики.7
Актуальность выбранной темы определяется несколькими факторами:
1. В связи с ограниченностью запасов нефти и газа, человечество ищет
источники энергии, способные удовлетворить потребности населения вне
зависимости от региона проживания и погодных условий. Следовательно, в
этих странах строительство АЭС является единственным способом получения
энергии.
2. Увеличение темпов строительства новых реакторов в Европе
связано также с трудной политической обстановкой, а именно – внедрение
санкций против России, что затрудняет доставку углеводородов потребителям
Европы.
3. После аварии на АЭС «Фукусима – 1» судьба АЭС мира была
неоднозначна. Некоторые страны решили отказаться от развития и
использования «мирного атома» совсем, другие же не намерены прекращать
строительство новых АЭС.
Целью нашего исследования является анализ мировой электроэнергетики
в рамках тенденций его развития.
Методы исследования: изучение литературы и других источников
информации, анкетирование.
Объект исследования: мировая атомная электроэнергетика.
Предмет исследования: тенденции развития атомной электроэнергетики.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав,
выводов, списка литературы и приложения.
энергетические ресурсы, выработку, преобразование, передачу и использование
различных видов энергии. Это основа экономики государства.
В мире идет процесс индустриализации, который требует
дополнительного расхода материалов, что увеличивает энергозатраты. С
ростом населения становится больше энергозатрат на обработку почвы, уборку
урожая, производство удобрений и т.д.
В настоящее время многие природные легкодоступные ресурсы планеты
исчерпываются. Добывать сырье приходится на большой глубине или на
морских шельфах. Ограниченные мировые запасы нефти и газа, казалось бы,
ставят человечество перед перспективой энергетического кризиса. Вдобавок,
человечество стоит на пороге экологического кризиса, который связан с
глобальным потеплением.
Таким образом, единственным выходом из этой критической ситуации
становится развитие «мирного атома». АЭС не выбрасывают в атмосферу
практически ничего кроме пара. Это единственная отрасль энергетики, которая
может остановить применение органического топлива и способствовать
решению экологических проблем.
АЭС не выбрасывают в воздух углекислый газ и канцерогенные вещества
(как угольное топливо), не производят окислы азота (как ТЭС), не лишают рыб
традиционных путей для нереста, как ГЭС.
Количество выбросов в атмосферу от деятельности АЭС в сотни тысяч
раз меньше, чем от сжигания традиционных видов топлива.
По оценке МАГАТЭ, закрытие всех существующих ныне АЭС означает
дополнительный выброс в атмосферу 600 млн. тонн углекислого газа в год. Это
могло бы привести к таянию льдов Арктики и Антарктики (и, соответственно, к
глобальной катастрофе) уже в ближайшие 15-20 лет.
Таким образом, развитие атомной энергетики становится
необходимостью для дальнейшего развития человечества и экономики.7
Актуальность выбранной темы определяется несколькими факторами:
1. В связи с ограниченностью запасов нефти и газа, человечество ищет
источники энергии, способные удовлетворить потребности населения вне
зависимости от региона проживания и погодных условий. Следовательно, в
этих странах строительство АЭС является единственным способом получения
энергии.
2. Увеличение темпов строительства новых реакторов в Европе
связано также с трудной политической обстановкой, а именно – внедрение
санкций против России, что затрудняет доставку углеводородов потребителям
Европы.
3. После аварии на АЭС «Фукусима – 1» судьба АЭС мира была
неоднозначна. Некоторые страны решили отказаться от развития и
использования «мирного атома» совсем, другие же не намерены прекращать
строительство новых АЭС.
Целью нашего исследования является анализ мировой электроэнергетики
в рамках тенденций его развития.
Методы исследования: изучение литературы и других источников
информации, анкетирование.
Объект исследования: мировая атомная электроэнергетика.
Предмет исследования: тенденции развития атомной электроэнергетики.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав,
выводов, списка литературы и приложения.
Атомная энергетика является долговременной технически обоснованной
альтернативой энергетического обеспечения. Многие страны мира
пересматривают энергетические стратегии и принимают политические решения
о реализации национальных ядерных программ, предусматривая многократное
увеличение мощностей АЭС.
В современном мире у человечества нет другой альтернативы, как
построение общества, живущего в согласии с природной средой, с переходом
от индустриального общества к обществу устойчивого развития с
использованием высокоразвитых технологий и с глубокой его экономической,
социальной и духовной перестройкой в рамках появляющихся ограничений.
В процессе исследования мы провели анализ мировой электроэнергетики
в рамках тенденций его развития. Было выявлено, что в странах восточной и
западной Европы, сокращается количество ТЭС, что связано с вредным
воздействием на экологическую обстановку в этих странах. Число ГЭС в
Европе не увеличивается. Отношение к АЭС не однозначно. Такие страны как:
Литва, Австрия, Италия, Германия либо совсем отказались от использования
«мирного мирного атома», закрывая тем самым последние работающие АЭС,
либо отходят от атомной энергетики, путём частичного закрытия атомных
электростанций. Но есть страны, которые видят в атомной энергетике будущее
мировой энергетики, они вопреки аварии на АЭС «Фукусима-1» продолжают
строить всё большее количество атомных реакторов и атомных электростанций
с учетом причин аварий на АЭС. Это, например, Великобритания, Франция,
Испания, Финляндия, Бельгия.
В странах восточной Азии наблюдается бурный рост количества АЭС. И
это несмотря на то, что 11 марта 2011 года произошла последняя крупная
авария на АЭС Японии «Фукусима-1». Так, в частности, в Японии поначалу
хотели закрыть все работающие атомные электростанции к 2030 году, но
поняли, что экономика страны не выдержит. Лидерами по количеству АЭС в97
странах восточной Азии являются Китай (18) и Япония (17). Имеются АЭС на
о. Тайвань и в Южной Корее.
В странах западной Азии Турции и ОАЭ строятся первые на их
территории АЭС. В Турции атомная электростанция строится при поддержке
компании Росатом. В Израиле работающей АЭС нет, т.к. реактор был сначала
остановлен из-за возможной войны с Ираном, а потом и вовсе был обстрелян
ракетами с территории Палестины.
В странах южной Азии АЭС не так много. Например, в Индии
«Каданкулам» всего 7 АЭС, еще одна строится при участии России. В
Пакистане 2 АЭС из которых одна еще строится по российскому проекту, а
другая часто простаивает из-за проблем с ЛЭП.
Стоит отметить, что Отчет Международного энергетического агентства за
2015 год прогнозирует, что к 2040 году на долю атомной энергии будет
приходиться всего 1% генерации электроэнергии в Юго-Восточной Азии. Все
страны Юго-Восточной Азии, заинтересованные в развитии атомной
энергетики, испытывают серьезные трудности. Среди них поиск источников
необходимого финансирования на благоприятных условиях, создание
нормативно-правовой базы, соответствие международным нормам и правилам,
поиск и подготовка квалифицированного персонала и инспекторов,
обеспечение поддержки общества. Столь незначительную роль атомной
энергии можно объяснить высокими капитальными расходами, ограниченным
доступом к финансированию и прохладным отношением общества после
аварии на Фукусимской АЭС. Неприятие атомной энергетики обществом
особенно очевидно в Индонезии, Малайзии, Таиланде и на Филиппинах.
В процессе исследования нам удалось сравнить методики преподавания
данной темы. Нами был использован объяснительно – иллюстративный и
исследовательский метод обучения. Общий процент усвоения знаний в
процессе исследовательского метода обучения оказался намного выше, что
говорит нам о том, что исследовательский метод обучения намного
продуктивнее объяснительно – иллюстративного, так как основан на развитии98
умения осваивать окружающий мир на базе научной методологии, что является
одной из важнейших задач общего образования. Тем самым можно сделать
вывод о том, что в школе нужно применять такие методы обучения, которые
побуждают учеников заниматься саморазвитием, учат ответственности и
самостоятельности.
альтернативой энергетического обеспечения. Многие страны мира
пересматривают энергетические стратегии и принимают политические решения
о реализации национальных ядерных программ, предусматривая многократное
увеличение мощностей АЭС.
В современном мире у человечества нет другой альтернативы, как
построение общества, живущего в согласии с природной средой, с переходом
от индустриального общества к обществу устойчивого развития с
использованием высокоразвитых технологий и с глубокой его экономической,
социальной и духовной перестройкой в рамках появляющихся ограничений.
В процессе исследования мы провели анализ мировой электроэнергетики
в рамках тенденций его развития. Было выявлено, что в странах восточной и
западной Европы, сокращается количество ТЭС, что связано с вредным
воздействием на экологическую обстановку в этих странах. Число ГЭС в
Европе не увеличивается. Отношение к АЭС не однозначно. Такие страны как:
Литва, Австрия, Италия, Германия либо совсем отказались от использования
«мирного мирного атома», закрывая тем самым последние работающие АЭС,
либо отходят от атомной энергетики, путём частичного закрытия атомных
электростанций. Но есть страны, которые видят в атомной энергетике будущее
мировой энергетики, они вопреки аварии на АЭС «Фукусима-1» продолжают
строить всё большее количество атомных реакторов и атомных электростанций
с учетом причин аварий на АЭС. Это, например, Великобритания, Франция,
Испания, Финляндия, Бельгия.
В странах восточной Азии наблюдается бурный рост количества АЭС. И
это несмотря на то, что 11 марта 2011 года произошла последняя крупная
авария на АЭС Японии «Фукусима-1». Так, в частности, в Японии поначалу
хотели закрыть все работающие атомные электростанции к 2030 году, но
поняли, что экономика страны не выдержит. Лидерами по количеству АЭС в97
странах восточной Азии являются Китай (18) и Япония (17). Имеются АЭС на
о. Тайвань и в Южной Корее.
В странах западной Азии Турции и ОАЭ строятся первые на их
территории АЭС. В Турции атомная электростанция строится при поддержке
компании Росатом. В Израиле работающей АЭС нет, т.к. реактор был сначала
остановлен из-за возможной войны с Ираном, а потом и вовсе был обстрелян
ракетами с территории Палестины.
В странах южной Азии АЭС не так много. Например, в Индии
«Каданкулам» всего 7 АЭС, еще одна строится при участии России. В
Пакистане 2 АЭС из которых одна еще строится по российскому проекту, а
другая часто простаивает из-за проблем с ЛЭП.
Стоит отметить, что Отчет Международного энергетического агентства за
2015 год прогнозирует, что к 2040 году на долю атомной энергии будет
приходиться всего 1% генерации электроэнергии в Юго-Восточной Азии. Все
страны Юго-Восточной Азии, заинтересованные в развитии атомной
энергетики, испытывают серьезные трудности. Среди них поиск источников
необходимого финансирования на благоприятных условиях, создание
нормативно-правовой базы, соответствие международным нормам и правилам,
поиск и подготовка квалифицированного персонала и инспекторов,
обеспечение поддержки общества. Столь незначительную роль атомной
энергии можно объяснить высокими капитальными расходами, ограниченным
доступом к финансированию и прохладным отношением общества после
аварии на Фукусимской АЭС. Неприятие атомной энергетики обществом
особенно очевидно в Индонезии, Малайзии, Таиланде и на Филиппинах.
В процессе исследования нам удалось сравнить методики преподавания
данной темы. Нами был использован объяснительно – иллюстративный и
исследовательский метод обучения. Общий процент усвоения знаний в
процессе исследовательского метода обучения оказался намного выше, что
говорит нам о том, что исследовательский метод обучения намного
продуктивнее объяснительно – иллюстративного, так как основан на развитии98
умения осваивать окружающий мир на базе научной методологии, что является
одной из важнейших задач общего образования. Тем самым можно сделать
вывод о том, что в школе нужно применять такие методы обучения, которые
побуждают учеников заниматься саморазвитием, учат ответственности и
самостоятельности.