ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОММУНИКАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МЕЖКУЛЬТУРНОМ КОНТЕКСТЕ 9
1.1. Межкультурное взаимодействие как коммуникативный акт 9
1.2. Категория вежливости в контексте коммуникативного поведения
языковой личности 18
1.3. Речевой этикет в разных национальных культурах 25
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЭТИКЕТНЫХ
НОРМ В РУССКОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЕ 34
2.1. Русский речевой этикет: этапы становления 34
2.2. Группы формул речевого этикета в русской коммуникативной культуре 36
Выводы по главе 2 49
ГЛАВА 3. РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ НА УРОКЕ РКИ 51
3.1. Учебно-методическое обеспечение преподавания русского речевого этикета 51
3.2. Методические материалы обучения речевому этикету иностранных
учащихся 60
Выводы по главе 3 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Купить

Актуальность исследования. Речевой этикет - это очень важная часть повседневной жизни. Кроме того, этикет - это понятие и философское, и лингвистическое. Традиционно считается, что этикет - это совокупность правил поведения, связанных во взаимодействии с отношением к людям.
Известный исследователь по сфере речевого этикета Н.И. Формановская дает определение для речевого этикета следующим образом: «Под речевым этикетом понимаются регулирующие правила речевого поведения, система национально специфичных стереотипных, устойчивых формул общения, принятых и предписанных обществом для установления контакта собеседников, поддержания и прерывания контакта в избранной тональности» [Формановская, 1987, с. 9].
Этикет выражает поведение любого человека. Это не только правила, которым необходимо следовать за столом или в гостях, это вообще все нормы человеческих отношений. При помощи таких правил регулируются отношения с окружающими. Культура общения и культура поведения человека тесно связана друг с другом. Особенно стоит обратить внимание на культуру общения, которая проявляется во всех областях человеческих отношений - служебной, семейной, личной, политической и др. Культура речевого поведения базируется на речевом этикете, который проявляется в приветствии, благодарности, поздравлении с праздником или значительным событием в жизни, соболезновании и др. На выбор языковых средств влияет и характер обстановки (официальная / неофициальная), национальные традиции и личностные предпочтения коммуникантов.
В преподавании русского языка как иностранного актуальным для развития разных видов речевой деятельности, учащихся становится изучение русского речевого поведения, и в частности речевого этикета. Благодаря этим знаниям актуализируется и поддерживается интерес к лингвокультурологической стороне русского языка с точки зрения других народов и носителей других языков. Этика как сложная сеть правил управляет хорошим поведением и нашими социальными и деловыми взаимодействиями. Это помогает проявлять уважение к представителям других культур и развивать межкультурные связи и международное сотрудничество в сферах политики, экономики, других гуманитарных наук.
Данное исследование позволяет понять важную роль речевого этикета в обучении русскому языку как иностранному, осмыслить методические основы обучения речевому этикету иностранных учащихся.
Степень разработанности проблемы. Существует значительное количество работ в области исследования русского речевого этикета и межкультурной коммуникации. Среди проведенных ранее исследований можно назвать работы таких известных ученых, как А.А. Акишина, Н.И. Формановская, И.А. Стернин, В.Е. Гольдин, Ю.Е. Прохоров и др.
В российской лингвистике имеются работы, посвященные изучению русского речевого этикета. Н.И. Формановская в своих известных работах «Речевой этикет - русско-немецкие соответствия, русско-французские соответствия» (1989), «Речевой этикет - русско-английские соответствия» (1992). представила исследование, в котором говорится, как русский речевой этикет и этикет данных стран используются в разных ситуациях (общее и отличительные особенности). Книгу «Русский речевой этикет: лингвистический и методический аспекты» (1987) Н.И. Формановская посвятила свои исследования лингвистическому и методическому описанию речевого этикета, в ее работах рассмотрены функции, семиотическая и прагматическая природа речевого этикета; выявлена специфика грамматической и семантической организации языковых единиц речевого этикета, их социолингвистические и стилистические характеристики; рассмотрены методические проблемы, связанные с определением единицы общения и реализацией её в обучении, с выбором наиболее уместной единицы и включением её в контекст общения.
Проблемы речевого этикета интересовали А.А. Акишину, В.Е. Гольдина, И.А. Стернина и. др. Так, книга И.А. Стернина «Русские: коммуникативное поведение» (2006) посвящена теоретическим аспектам описания коммуникативного поведения. Автор определяет основные понятия науки о коммуникативном поведении, предлагает теоретический аппарат, методы и приемы описания, устанавливает место описания коммуникативного поведения в современной коммуникативной лингвистике и место обучения национальному коммуникативному поведению в методике преподавания языка как иностранного.
В настоящее время речевой этикет изучается в следующих направлениях: в прагматическом аспекте, то есть изучается функционирование единиц речевого этикета в соответствии с теорией речевых актов (Т.В.Сидорова, М.Л. Гловинская, Н.Н.Германова, Е.В. Клюев); в аспекте социолингвистики (Л.П.Крысин, Е.М.Бакушева, Т.Сафармо); в историческом аспекте (В.В.Колесов); в плане национально-культурной специфики этикета (М.Д.Зиновьева, Н.М.Стрелкова), с позиции лексикографии (А.Г.Балакай), в работах по культуре речи (Л.А.Введенская, В.Д.Черняк).
В качестве объекта исследования выбран фрагмент учебной межкультурной коммуникации, включающий стереотипные этикетные элементы русского языка.
Предметом исследования являются формулы русского речевого этикета в различных ситуациях общения как компонент обучения русскому языку как иностранному.
Цель данной работы состоит в описании формул русского речевого этикета и включение их в процесс обучения иностранных учащихся.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие основные задачи:
1) проанализировать понятие «коммуникация» и выявить особенности межкультурной коммуникации;
2) охарактеризовать категорию вежливости и определить особенности коммуникативного поведения языковой личности в межкультурной коммуникации;
3) описать группы формул речевого этикета в русской национальной культуре;
4) представить методические материалы для обучения речевому этикету иностранных учащихся.
Для решения поставленных задач использована комплексная методика исследования, включающая метод наблюдения, метод описания словарной дефиниции, компонентный анализ, дистрибутивный анализ (метод анализа сочетаемости), словообразовательный анализ, метод обобщения, системноструктурный анализ (анализ структуры слова), метод классификации, контекстуальный и функционально-семантический анализ (анализ реализации слова в контексте), элементы стилистического анализа, метод лингвокультурологической интерпретации.
Новизна: исследования состоит в том, что данная работа является попыткой систематизировать формулы русского речевого этикета и определить возможности включения данных языковых средств в структуру обучения русскому языку иностранных учащихся.
Теоретическая значимость данного исследования состоит в развитии основных положений теории речевого этикета, прежде всего тех разделов, в которых рассматриваются вопросы коммуникации, межкультурного взаимодействия и взаимопонимания, лингвокультурологическая направленность интерпретации языкового материала, русские речевые клише и способы их группировки.
Практическая значимость работы заключается в том, что ее материалы могут быть использованы в рамках дисциплин коммуникативной и грамматической направленности, при составлении учебных пособий по развитию диалогической речи иностранных учащихся.
Положения, выносимые на защиту.
1. В основе исследования русского речевого этикета лежат положения теории коммуникации, межкультурной коммуникации и категории вежливости.
2. Исходя из специфики структуры языка и типа культуры этноса, речевой этикет национально обусловлен. В результате познания окружающей
действительности народ закрепляет в речевом этикете как общекультурные, так и национально обусловленные правила речевого поведения.
3. Языковые единицы русского речевого этикета объединяются в тематические группы «Ты/Вы - формы общения», «Обращение, привлечение внимания», «Приветствие», «Знакомство», «Поздравление», «Извинение», «Прощание», «Благодарность», «Соболезнование».
4. Обучение русскому речевому этикету на уроках по русскому языку как иностранному - целенаправленный, методически организованный процесс.
Апробация исследования: основные положения диссертации обсуждались на следующих научных конференциях:
1. Доклад «Способы выражения категории вежливости в социокультурном пространстве» на V Международной научной студенческой конференции «Русский язык в XXI веке: исследования молодых» (Астана, февраль 2018 г.).
2. Доклад «Вербальные и невербальный средства экспликации этикета: этнокультурный аспект» на Итоговой научно-образовательной конференции студентов Казанского федерального университета Института филологии и межкультурной коммуникации им. Льва Толстого (Казань, 29 марта 2018 г.).
Публикации
1. Викрама Ралалаге Касун Мадушанка Викрамасингхе. Способы выражения категории вежливости в социокультурном пространстве / Викрама Ралалаге Касун Мадушанка Викрамасингхе // Русский язык в XXI веке: исследования молодых: материалы V международной научной студенческой конференции / Отв. ред. Е.А. Журавлёва. - Астана: Изд-во ЕНУ им. Л.Н. Гумилева, 2018. - С. 131-133.
2. : Викрама Ралалаге Касун Мадушанка Викрамасингхе. Вербальные и невербальный средства экспликации этикета: этнокультурный аспект / Викрама Ралалаге Касун Мадушанка Викрамасингхе // Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского федерального университета 2018 года: сб. тезисов: в 4 тт. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2018. - Т. 3. - С. 255.
Структура работы. Работа состоит из Введения, трех глав, Заключения и Списка литературы.
Во Введении обоснована актуальность, степень разработанности, цель и задачи и новизна данного исследования, представлен его методологический аппарат.
В главе 1 «Коммуникативное поведение в межкультурном контексте» представлено описание коммуникативного акта как межкультурного взаимодействия, дана характеристика категории вежливости, рассмотрены коммуникативное поведение языковой личности и речевой этикет в разных национальных культурах.
В главе 2 «Национальные особенности этикетных норм в русской коммуникативной культуре» акцент делается на анализе этапов развитии речевого этикета, представлении групп формул речевого этикета в русской коммуникативной культуре.
В главе 3 «Речевой этикет на уроке русского языка как иностранного: учебное методическое обеспечение» проанализирована роль речевого этикета в обучении РКИ и представлены методические материалы для обучения речевому этикету иностранных учащихся.
В Заключении подводятся итоги работы, делаются обобщения, намечаются перспективы дальнейшего исследования.
В Список литературы включены послужившие материалом для исследования 67 работ, среди которых 11 на иностранных языках.

Купить