📄Работа №30190
Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АРТПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕМ ОБУЧЕНИИ И РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
51 листов
Год:
2018
Просмотров:
945
6300
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И АРТПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1 Сущность и содержание коррекционной работы 7
1.2 Теоретические основы артпедагогики 14
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 26
ГЛАВА 2 РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 27
2.1 Технология выполнения нетрадиционных техник рисования 28
2.2 Методические рекомендации для преподавателей по коррекционно-развивающему обучению детей с особыми образовательными потребностями нетрадиционным техникам рисования 34
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 39
ГЛАВА 3 ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО СТЕНДА 40
1.1 Разработка художественной концепции объекта 40
1.2 Технологическая последовательность изготовления объекта проектирования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 47
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И АРТПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1 Сущность и содержание коррекционной работы 7
1.2 Теоретические основы артпедагогики 14
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 26
ГЛАВА 2 РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 27
2.1 Технология выполнения нетрадиционных техник рисования 28
2.2 Методические рекомендации для преподавателей по коррекционно-развивающему обучению детей с особыми образовательными потребностями нетрадиционным техникам рисования 34
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 39
ГЛАВА 3 ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО СТЕНДА 40
1.1 Разработка художественной концепции объекта 40
1.2 Технологическая последовательность изготовления объекта проектирования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 47
📖 Введение
Во все времена искусство было важнейшим средством приобщения детей к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт, эмоциональное переживание и личное участие в творческом процессе. Поэтому на сегодняшний день не случаен бурный интерес к такому направлению в системе развития и воспитания школьников через искусство и художественно-творческую деятельность (изобразительную, музыкальную, театрально-игровую) как артпедагогика. Актуальность изучения и исследования артпедагогики определяется тем, что она тесно связана с активно развивающейся в нашей стране психотерапией. В последнее время активно осваиваются её новые методы, формы, технологии и модели.
Артпедагогика - это синтез двух областей научного знания (искусства и педагогики), обеспечивающих разработку теории и практики педагогического коррекционно-направленного процесса художественного развития детей с недостатками развития и вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность.
Артпедагогика - это самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Артпедагогика имеет с общей педагогикой единые конечные цели - помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, научиться познавать окружающий мир, то есть помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенностью артпедагогики является то, что она оперирует средствами искусства и творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом. Она не подменяет собой художественное образование и воспитание, а дополняет их и придаёт процессу развития, обучения и воспитания новую специфическую направленность.
Задачи и функции артпедагогики значительно отличаются от существующих программ художественного воспитания тем, что целью является не обучение ребёнка рисованию, а развитие способности к самовыражению, самопознанию, к приобретению коммуникативных навыков.
Артпедагогика помогает развивать у детей воображение, внимание, творческое мышление, умение свободно выражать свои чувства и настроения, работать в коллективе.
В артпедагогике цели воспитания и развития преобладают над дидактическими целями. Взаимодействие педагога и учащегося в процессе творческой деятельности значительно усиливает эффективность эмоционально-личностного развития школьника, способствует процессу самопознания, самосовершенствования, самораскрытия, саморазвития и самореализации.
В процессе выполнения артпедагогических упражнений важным моментом является то, что учитель постоянно сопровождает движения детей позитивными образами, направленными на формирование у детей определённого настроя на восприятие темы урока, на выполнение творческого задания и т.д. Эти положительные образы могут возникать либо как импровизации в ходе выполнения упражнений, либо быть заранее подготовленными преподавателем, но они должны носить характер рамок, в которых детям предоставляется возможность свободно фантазировать и наполнять их содержанием. Целью и результатом может являться художественный образ, сформированный ребёнком к моменту выполнения творческого задания, который он перенесёт на творческую работу.
Цель исследования: Разработка методики использования артпедагогических технологий в коррекционно-развивающем обучении и развитии детей и подростков с особыми образовательными потребностями.
Объект исследования: коррекционно-развивающее обучение и развитие детей и подростков с особыми образовательными потребностями
Предмет исследования: артпедагогические технологии
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу по исследуемой теме.
2. Изучить методику разработки занятий с использованием арт- педагогических технологий.
3. Проанализировать специфику занятий с детьми и подростками с особыми образовательными потребностями.
4. Разработать информационный стенд для детского и молодежного объединения «Планета добра».
Методы исследования: изучение и анализ литературы по теме, метод наблюдения, беседа, метод сравнения.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в разработке методических рекомендаций для преподавателей по коррекционно-развивающему обучению детей с особыми образовательными потребностями нетрадиционным техникам рисования, а также в изготовлении информационного стенда для интерьера образовательного учреждения для детей и подростков с особыми образовательными потребностями.
Результаты исследования будут опубликованы в электронном научном журнале «Академическая публицистика» тема материала «Использование нетрадиционных техник рисования в процессе коррекционно-развивающего обучения детей»
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав и выводов по ним, заключения, списка использованных источников и приложений.
Артпедагогика - это синтез двух областей научного знания (искусства и педагогики), обеспечивающих разработку теории и практики педагогического коррекционно-направленного процесса художественного развития детей с недостатками развития и вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность.
Артпедагогика - это самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания и развития человека средствами искусства. Артпедагогика имеет с общей педагогикой единые конечные цели - помочь ребенку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, научиться познавать окружающий мир, то есть помочь развивающейся личности в ее социализации и самореализации. Особенностью артпедагогики является то, что она оперирует средствами искусства и творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом. Она не подменяет собой художественное образование и воспитание, а дополняет их и придаёт процессу развития, обучения и воспитания новую специфическую направленность.
Задачи и функции артпедагогики значительно отличаются от существующих программ художественного воспитания тем, что целью является не обучение ребёнка рисованию, а развитие способности к самовыражению, самопознанию, к приобретению коммуникативных навыков.
Артпедагогика помогает развивать у детей воображение, внимание, творческое мышление, умение свободно выражать свои чувства и настроения, работать в коллективе.
В артпедагогике цели воспитания и развития преобладают над дидактическими целями. Взаимодействие педагога и учащегося в процессе творческой деятельности значительно усиливает эффективность эмоционально-личностного развития школьника, способствует процессу самопознания, самосовершенствования, самораскрытия, саморазвития и самореализации.
В процессе выполнения артпедагогических упражнений важным моментом является то, что учитель постоянно сопровождает движения детей позитивными образами, направленными на формирование у детей определённого настроя на восприятие темы урока, на выполнение творческого задания и т.д. Эти положительные образы могут возникать либо как импровизации в ходе выполнения упражнений, либо быть заранее подготовленными преподавателем, но они должны носить характер рамок, в которых детям предоставляется возможность свободно фантазировать и наполнять их содержанием. Целью и результатом может являться художественный образ, сформированный ребёнком к моменту выполнения творческого задания, который он перенесёт на творческую работу.
Цель исследования: Разработка методики использования артпедагогических технологий в коррекционно-развивающем обучении и развитии детей и подростков с особыми образовательными потребностями.
Объект исследования: коррекционно-развивающее обучение и развитие детей и подростков с особыми образовательными потребностями
Предмет исследования: артпедагогические технологии
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу по исследуемой теме.
2. Изучить методику разработки занятий с использованием арт- педагогических технологий.
3. Проанализировать специфику занятий с детьми и подростками с особыми образовательными потребностями.
4. Разработать информационный стенд для детского и молодежного объединения «Планета добра».
Методы исследования: изучение и анализ литературы по теме, метод наблюдения, беседа, метод сравнения.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в разработке методических рекомендаций для преподавателей по коррекционно-развивающему обучению детей с особыми образовательными потребностями нетрадиционным техникам рисования, а также в изготовлении информационного стенда для интерьера образовательного учреждения для детей и подростков с особыми образовательными потребностями.
Результаты исследования будут опубликованы в электронном научном журнале «Академическая публицистика» тема материала «Использование нетрадиционных техник рисования в процессе коррекционно-развивающего обучения детей»
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав и выводов по ним, заключения, списка использованных источников и приложений.
✅ Заключение
В первой главе «Теоретические аспекты коррекционно-развивающего обучения и артпедагогических технологий» мы изучили понятия и виды коррекционного обучения, и артпедагогических технологий. Выяснили, что цель коррекционной работы - психолого-педагогическая коррекция отклонений в психофизическом развитии ребенка (интеллектуальном, эмоциональном, психическом, волевом, поведенческом, двигательном) на основе создания оптимальных психолого-педагогических условий для развития творческого потенциала личности каждого ребенка. Следствием коррекционных занятий становится повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития, индивидуальная работа над формированием умений и навыков, коррекция отклонений в речи и познавательной сфере, подготовка к восприятию нового учебного материала. также изучили понятие артпедагогика и её виды. В пространстве нормального детства способствовать полноценному психическому и личностному развитию ребенка.
Ключевым компонентом коррекционно-развивающей воспитательной системы является учитель - человек, который часто проводит с детьми больше времени, чем родители. Каждый учитель и особенно тот, кто работает с детьми риска, должен обладать целостным психолого¬педагогическим мышлением.
Таким образом, коррекционная деятельность - составная часть единого педагогического процесса. Она обладает определенной сферой своего воздействия, имеет определенную структуру и направления воздействия.
А также мы изучили понятие артпедагогики, его сущность и виды, познакомились с понятием арттерапии. Из всего разнообразия артпедагогических техник мы рассмотрели несколько. Это изотерапия, нетрадиционные техники рисования, бумагопластика, коллаж и пластилинография. Для дальнейшего исследования было решено остановиться на нетрадиционных техниках рисования, потому что данный раздел имеет за собой несколько очень интересных и действенных техник в коррекционном обучении.
Во второй главе «Разработка методики использования нетрадиционных техник рисования в процессе коррекционно-развивающего обучения детей» мы подробней рассмотрели технологии нетрадиционного рисования, а именно монотипию, рисование мыльными пузырями, рисование нитками, граттаж, коллаж, кляксографию. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет непредсказуемостью. Необычные способы рисования так увлекают детей, что, образно говоря, в группе разгорается настоящее пламя творчества, которое завершается выставкой детских рисунков. Таким образом, рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям создать выразительные образы в рисунках, ощутить незабываемые положительные эмоции, выразить свои чувства на бумаге, учиться преодолевать страх перед рисованием.
В третьей главе «Проектирование информационного стенда» мы разработали художественную концепцию стенда. Арт-объект состоит из тридцати трех деталей составляющих пейзажную композицию.
Ключевым компонентом коррекционно-развивающей воспитательной системы является учитель - человек, который часто проводит с детьми больше времени, чем родители. Каждый учитель и особенно тот, кто работает с детьми риска, должен обладать целостным психолого¬педагогическим мышлением.
Таким образом, коррекционная деятельность - составная часть единого педагогического процесса. Она обладает определенной сферой своего воздействия, имеет определенную структуру и направления воздействия.
А также мы изучили понятие артпедагогики, его сущность и виды, познакомились с понятием арттерапии. Из всего разнообразия артпедагогических техник мы рассмотрели несколько. Это изотерапия, нетрадиционные техники рисования, бумагопластика, коллаж и пластилинография. Для дальнейшего исследования было решено остановиться на нетрадиционных техниках рисования, потому что данный раздел имеет за собой несколько очень интересных и действенных техник в коррекционном обучении.
Во второй главе «Разработка методики использования нетрадиционных техник рисования в процессе коррекционно-развивающего обучения детей» мы подробней рассмотрели технологии нетрадиционного рисования, а именно монотипию, рисование мыльными пузырями, рисование нитками, граттаж, коллаж, кляксографию. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет непредсказуемостью. Необычные способы рисования так увлекают детей, что, образно говоря, в группе разгорается настоящее пламя творчества, которое завершается выставкой детских рисунков. Таким образом, рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям создать выразительные образы в рисунках, ощутить незабываемые положительные эмоции, выразить свои чувства на бумаге, учиться преодолевать страх перед рисованием.
В третьей главе «Проектирование информационного стенда» мы разработали художественную концепцию стенда. Арт-объект состоит из тридцати трех деталей составляющих пейзажную композицию.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.