Введение 3
1. Роль планирования в усвоении программы по развитию элементарных математических представлений 4
2. Современные формы работы по ФЭП с детьми дошкольного возраста 9
3. Требования к составлению календарного плана 13
4.Практическая часть 14
5.Выводы 22
Список литературы 23
Приложение 1 25
Введение
Задачи развития у детей элементарных математических представлений не могут быть решены без правильного планирования и учета работы. Планирование — один из способов управления процессом формирования элементарных математических представлений у детей. План дает возможность целенаправленно и систематически распределять по времени программные задачи и пути их осуществления. Кроме того, план определяет отчетную документацию, по которой можно судить о состоянии и результатах педагогического процесса.
Выводы
Математическое развитие детей дошкольного возраста происходит в процессе приобретения детьми знаний в повседневной жизни и целенаправленного обучения их на занятиях по формированию элементарных математических знаний.
Переход детей в старшую группу связан с большими изменениями в условиях их жизни и воспитания: они теперь включаются в систематическую и более сложную по содержанию коллективную (игра, труд, обучение на занятиях) деятельность, основной задачей которой является воспитание начал общественной направленности, накопление опыта коллективной жизни.
Процесс планирования позволяет учесть особенности и определить порядок обучения с целью развития математических представлений у детей.
Поквартальное распределение материала в программе для каждой возрастной группы позволяет реализовать принцип системности и последовательности.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников проводится, как правило, на занятиях в детском саду, вне занятий в детском саду и непосредственно дома.
Во всех возрастных группах детей-дошкольников занятия проводятся фронтально.
В практике работы воспитателей по формированию элементарных математических представлений сложились следующие типы занятий: занятия в форме дидактических упражнений; занятия в форме дидактических игр; занятия в форме дидактических упражнений и игр.
Образовательные задачи берутся в основном из перспективного плана, нередко требуется их конкретизация и уточнение.
