Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речевой активности младших школьников.
1.1. Общая характеристика речевого развития младших школьников в педагогической и научно-методической
литературе 5
1.2. Проблемы в формировании речевой активности в практической деятельности учителя младших
классов 10
1.3. Современные требования развития речи младших школьников 17
Современные методы и приемы работы по развитию речи
младших школьников 23
Вывод по первой главе 33
2. Глава 2. Экспериментальная работа по развитию речи младших
школьников 35
Вывод по второй главе 46
Заключение 48
Библиографический список 49
Приложения
Речь тесно связана со многими психическими функциями: познанием, мышлением, эмоциями, личностью человека, и сказывает значительное влияние на них формирование. Имея свою самостоятельную ценность как возможность обрести цивилизованные способы самовыражения, речь играет исключительно важную роль в становлении человеческого сознания, высших психических функций, развития и социализации личности. Ното sapiens (человек разумный) существует и осуществляет себя только как Homo eloquens- человек говорящий.
К настоящему времени накоплено немало теоретических и экспериментальных работ в отечественной и зарубежной психологии, исследующих вопросы общей природы речи, ее видов, функций и механизмов, ее роли в общем психическом развитии (Э. Бейте, Ш.П. Бутон, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, Ж. Пиаже, С.л. Рубинштейн, Д. Слобин, Т.Н. Ушакова и др.).
Наряду с этими психологами и педагогами созданы программы, которые повысили бы эффективность процесса речевого развития (Л.И. Айдарова, Е.В. Архипова, Е.Д. Божович, А.К. Маркова, Л.А. Шустова и Др.).
Речь можно рассматривать как одно из проявлений психической активности человека, в то же время феномен речевой активности не получил в психологии достаточного освещения. Исследования речевой активности немногочисленны, в них нет однозначного понимания данного феномена, и, соответственно, его характеристик и показателей. Отсутствуют специальные исследования условий развития речевой активности. Пока еще нет достаточных данных о взаимосвязи речевой активности ребенка и его речевого развития.
Актуальность данной темы обусловлена ее теоретическим значением и ее соответствием непосредственным запросом практики.
Цель исследования состоит в изучении феномена речевой активности, выявлении его характеристик, показателей, психологических условии проявления и развития.
Объектом исследования - речевая активность младших школьников.
Предмет исследования - приемы и методы развития речевой активности у детей младшего возраста.
Задачи:
1) Анализ психолого-педагогических работ по проблеме развития речевой активности младших школьников.
2) Выявление способов диагностики речевой активности младших школьников.
3) Определение приемов и методов работ по развитию речевой активности младших школьников.
Практическая значимость представляет собой возможность использования материалов курсовой работы, для выявления способов диагностики и определения приемов по развитию речевой активности.
Гипотеза исследования:
Изучение речевой активности младших школьников будет более эффективным, если:
• Систематизировать и совершенствовать лексические знания и умения школьников;
• Формировать у младших школьников речевую активность;
Таким образом, язык - это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл. Основное значение языка заключается в том, что, являясь системой знаков, он обеспечивает закрепление за каждым словом определенного значения.
Основная задача речевого развития детей младшего школьного возраста - это овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие их коммуникативных способностей.
В настоящее время усиливается внимание к литературному образованию младших школьников, к художественному и творческому развитию личности ребёнка, к развитию активной связной речи. Это определило актуальность выбранной темы.
Данная работа была посвящена развитию речевой активности младших школьников.
Были решены следующие задачи:
1) Анализ психолого-педагогических работ по проблеме развития речевой активности младших школьников.
2) Выявление способов диагностики речевой активности младших школьников.
3) Определение приемов и методов работ по развитию речевой активности младших школьников.
Были разработаны специальные задания, направленные на повышение качества обучения учащихся. Проведенный эксперимент позволил выявить результативность проделанной работы. Экспериментальный класс показал хорошие результаты. Результаты контрольного класса оказались ниже.
