Тема: Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами народного стилизованного танца

Актуальность исследования. В настоящее время, в связи с многосторонностью и скоростью развития прогресса, в современном обществе возникает потребность в людях, способных к выбору неординарных и разноплановых способов решения тех или иных трудностей. Люди способные мыслить творчески интереснее и быстрее решают стоящие перед ними задачи, способны намечать точные цели, эффективнее преодолевать трудности, обеспечивая себя большей свободой действий и выбора, вследствие чего им удается более эффективно организовывать собственную деятельностью в процессе решения стоящих перед ними задач. Именно творческий подход к любому делу является одним из условий воспитания активной жизненной позиции подрастающей личности.
Дошкольное детство - этап становления личности, формирования основ самосознания, индивидуальности ребенка. В этот период закладываются основы личностной культуры.
В дошкольный период детства закладываются основы развития личности и формируются творческие способности. Творческие особенности личности начинают проявлять себя уже в раннем возрасте. Необходимо не упустить этот период времени и как можно раньше способствовать их развитию, а также создать необходимые условия.
Одной из главных задач ФГОС является сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его способностей и творческого потенциала.
Творческие способности ребёнка в дошкольном детстве проявляются прежде всего в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п.
Многие авторы (В.Г.Березина, Д. Б. Богоявленская, Л.С.Выготский и др.) отмечают, что раннее вовлечение детей в творческую деятельность полезно для общего развития и вполне отвечает по потребностям и возможностям ребенка. Особенно велик воспитательный потенциал обучения народно-стилизованного танца, как важного компонента сохранения и развития традиций хореографической культуры.
В самые древние времена танец был одним из первых языков, которым люди могли выразить свои чувства. Танцевальная деятельность яркий эмоциональный путь передачи музыкально эстетических переживаний. За последнее время возрос интерес к искусству современного, народного, бального танца. Однако, мало внимания уделяется народной культуре, которая так необходима сегодня юному поколению для познания и присвоения своего культурного наследия. Именно поэтому дети должны развиваться через освоение культурного наследия, воспитываться так, чтобы быть способными его приумножать, что соответствует положениям культурно-исторической концепции Л.С.Выготского. Этим определяется актуальность данного исследования.
В трудах Л.С. Выготского понятие «творческая активность» определяется как особо организованная творческая деятельность, в которой реализуется «активное эстетическое переживание» [17]. В работе с детским танцевальным коллективом творческая активность раскрывается через формирование в детях личного эстетического отношения к танцу, способствующего активизации творческой сферы, которая необходима для самовыражения, для формирования полноценной личности. Однако, с этой целью народный танец в существующей практике работы педагогов танцевальных коллективов используется недостаточно.
Таким образом, существует противоречие между объективной возможностью использования народно-стилизованного танца, как средства развития творческих способностей дошкольников, и недостаточной разработанностью методического обеспечения данного процесса. Таким образом возникла острая проблема разработки методов эффективно развивающих творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Согласно исследованиям, танцевальная деятельность заключает в себе огромные возможности. По мнению Т.С. Комарова [30], Н.П. Сакулина, детское танцевальное творчество является средством развития волевых, интеллектуальных и эмоционально- эстетических качеств ребенка. Во время процесса танцевальной деятельности развиваются все психические функции ребенка, такие как мышление, память, воображение, представление, зрительное восприятие, происходит творческое развитие личности.
В танцевальной деятельности творчество имеет тесную взаимосвязь с придумыванием и реализацией замысла, где дошкольник постепенно переходит от мысли к творческому воплощению задуманного. Здесь ребенок выступает в качестве субъекта, получающего положительные эмоции от своих действий. Положительные эмоции способствуют зарождению интереса, мотивации и обеспечивают развитие творческих способностей ребенка.
Отечественные ученые Н.П. Сакулина [56], Я. Т. Шибанова в своих исследованиях установили, что без целенаправленного руководства со стороны взрослых, ребенок начинает ощущать творческую беспомощность, вследствие чего становясь старше, теряет тягу к танцевальному искусству.
Проблемой развития детского танцевального творчества в свое время занимались А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, А.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, А.В. Рождественская.
Однако на практике процесс развития творческих способностей детей дошкольного возраста с помощью средств танцевального творчества является недостаточно раскрытым, вследствие стремительного изменения точек зрения на психологические и художественные условия формирования способностей, смены детских поколений. Все это обуславливает изменения и технологий работы педагогов с дошкольниками.
Актуальность данной проблемы и значимость ее для психолого - педагогической теории и практики обусловили выбор темы нашего исследования «Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами народного стилизованного танца».
В соответствии с названной темой определим ее научный аппарат.
Проблема исследования: выявить педагогические условия для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами народного стилизованного танца.
Цель исследования: определить особенности развития творческих способностей детей средствами народного стилизованного танца.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей детей.
Предмет исследования: Народно-стилизованный танец как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что народно-стилизованный танец как национально-культурная ценность является эффективным средством творческого развития детей старшего дошкольного возраста, если:
1) в педагогическом процессе народно-стилизованный танец представлен как творческий этнографический подлинник в широких контекстных взаимосвязях и региональной специфике;
2) овладение детьми народно-стилизованным танцем опирается на использование его характерных творческих свойств, таких как беглость, оригинальность, гибкость, разработанность, фантазия.
3) включение ребенка в творческую народную культуру происходит посредством специально организованной педагогической деятельности.
4) методика приобщения являет собой совокупность педагогических форм, методов и приемов наследования подлинных народных традиций в современных условиях;
Задачи исследования:
- описать возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
- определить проблему развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе
- рассмотреть средства и методы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
- организовать и провести исследование влияния народного танца в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на примере танцевального коллектива «Раушан».
- проанализировать результаты педагогического эксперимента
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор совокупности методов:
- теоретический анализ научной (психолого-педагогической, лингвистической, методической) и учебно-методической литературы; моделирование; анализ и синтез научной литературы по теме исследования;
- эмпирические, объединенные в рамках констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента, включали: наблюдение и тестирование;
- статистические методы: методы математической обработки данных: сравнительный, графический и математический анализ.
База исследования: МБДОУ "Детский сад №417 комбинированного вида с татарским языком воспитания и обучения" Кировского района г. Казани
Методологической основой исследования послужили труды известных деятелей культуры и искусства, психологов, педагогов, художников, а также работы, исследования по общей педагогике, художественному образованию и эстетическому воспитанию, дидактике, методике преподавания художественных дисциплин, искусствоведения и эстетике:
- концепция развития личности ребёнка дошкольного возраста (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, Е.Е. Кравцова и др.);
-идеи развития творческих способностей, изученные Л.С.Выготским; Н.Е.Вераксом; А.Н.Леонтьевым; Д.Б.Элькониным; А.В.Запорожцем; Д.И.Зелинской; М.И.Лисиной; А.М. Матюшкиным и др.;
-методологические идеи деятельностного подхода, базирующегося на основе положений об особенностях педагогической интеграции (В.И. Безрукова, В.А. Разумный, Н.К. Чапаев, В.И. Шарнас и др.),
- креативно-деятельностного подхода, связанные непосредственно с творческой деятельностью детей (Е.Ю. Волчегорская, В.В. Давыдов, Л.Г. Комарова, Л.Ю. Овсяницкая, А.В.Хуторский и др.).
Теоретическая значимость исследования:
- обоснованы показатели и описана характеристика уровней творческого развития у детей старшего дошкольного возраста;
- обоснованы педагогические условия развития творческих способностей в ходе использования народно-стилизованного танца как национально-культурной ценности.
Практическая значимость исследования состоит в том, материалы исследования могут быть использованы на курсах повышения квалификации Музыкальных руководителей, хореографов ДОУ и учреждений дополнительного образования детей. Результаты исследования могут быть использованы начинающими руководителями танцевальных коллективов.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав (теоретической и экспериментальной), выводов по главам, заключение, библиографического списка (...стр), приложения. В приложении приведены диагностические материалы, протоколы обследования детей, конспекты, фотоматериалы.

Купить

В заключении проведенного исследования мы можем прийти к следующим выводам.
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что формирование и развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста имеет огромное значение для становления личности ребенка, удовлетворения их индивидуальных потребностей (в соответствии с ФЗ №273 от 29.12.2012 г. ст. 75).
Сегодня всё большее внимание уделяется развитию творческих способностей, креативности ребёнка дошкольного возраста.
Именно дошкольный возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. Но, к сожалению, эти возможности с течением времени постепенно утрачиваются, поэтому необходимо как можно эффективнее использовать их в дошкольном возрасте, когда дети чрезвычайно любознательны, имеют огромное желание познавать окружающий мир.
Творчество можно охарактеризовать, как деятельность ребенка, в результате которой создается что-то новое, что характеризует своего создателя с неожиданной стороны, а также позволяет приобрести новые знания и применить раннее приобретенные. Развитие творческих способностей младших школьников — важный аспект педагогической деятельности и воспитания детей этого возраста. Они должны стать активными, самостоятельными, уметь принимать решения, творчески подходить к решению проблем, что необходимо для дальнейшей успешной социализации в обществе.
В настоящее время, когда жизнь становится разнообразнее и сложнее, требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению различных проблем, очень важно не упустить сензитивный период для развития способностей к творчеству. Опираясь на опыт развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, мною были выбраны приёмы и средства народно - стилизованного танца, которые наиболее полно и эффективно активизируют ресурсные возможности ребёнка.
Народный стилизованный танец обладает богатыми потенциальными возможностями для проявления и развития творческих способностей детей. Обусловлено это прежде всего тем, что данный вид музыкальной деятельности детей обладает такими характеристиками, как эмоциональность и игровой непосредственный характер. Это в свою очередь создает уникальные возможности для самореализации ребенка, пробуждения творческой фантазии, эмоционального раскрепощения и импровизации. Движения под музыку - это синтетический жанр деятельности, в процессе которого от ребёнка требуется известная самостоятельность и активность при воплощении музыкальных образов. Ребёнок сам находит способы образного отражения и выражения, что содействует развитию его творческих способностей.
В ходе экспериментального исследования установлено, что занятия старших дошкольников по программе хореографического коллектива «Раушан», способствуют:
- развитию беглости, гибкости, оригинальности, разработанности творческого мышления, воображению,
- формируют способность создавать оригинальные образы.
- развитию фантазии детей группы.
- развитию воображения детей группы.
Таким образом, проведенное исследование и сделанные выводы подтверждают гипотезу исследования о том, что народно-стилизованный танец как национально-культурная ценность является эффективным средством творческого развития детей старшего дошкольного возраста, если:
1) в педагогическом процессе народно-стилизованный танец представлен как творческий этнографический подлинник в широких контекстных взаимосвязях и региональной специфике;
2) овладение детьми народно-стилизованным танцем опирается на использование его характерных творческих свойств, таких как беглость, оригинальность, гибкость, разработанность, фантазия.
3) включение ребенка в творческую народную культуру происходит посредством специально организованной педагогической деятельности.
4) методика приобщения являет собой совокупность педагогических форм, методов и приемов наследования подлинных народных традиций в современных условиях.

Купить