📄Работа №29170
Тема: Теоретические аспекты исследования мотивации учебной деятельности детей младшего школьного возраста
Характеристики работы
Тип работы
Прочее
Предмет
Психология
Объем:
33 листов
Год:
2018
Просмотров:
1039
2900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 2
Глава 1 Теоретические аспекты исследования мотивации учебной деятельности детей младшего школьного возраста 5
1.1 Понятие учебной мотивации в психолого-педагогической литературе 5
1.2 Особенности учебной мотивации в младшем школьном возрасте 8
1.3 Методы диагностического исследования 12
Глава 2. Эмпирическое изучение формирования мотивации младших школьников к учебной деятельности 18
2.1 Общая характеристика методов выборки 19
2.2 Анализ результатов исследования по формированию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 21
Заключение 28
Список литературы 31
📖 Введение
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что требование повышения качества образования, вызванное глобальными преобразованиями в России, касается всех уровней образования, в том числе начального общего образования.
Проблемы мотивации относятся к важным психолого-педагогическим проблемам, так как их исследование позволяет приблизиться к пониманию движущих сил, причин, внутренних механизмов поведения человека. Проблемы мотивации в обучении, существующие теории и модели мотива остаются в современной науке хотя и изученными, однако не удовлетворяют запросам реальной практики
К проблеме формирования у младших школьников устойчивой мотивации учебной деятельности обращались многие признанные ученые, такие как М.А. Данилов, А.С. Макаренко, М.М. Пистрак, В.А. Сухомлинский.
Теоретические вопросы строения и развития мотивационной сферы личности широко представлены также в работах психологов Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, А.В. Карпова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.Д Шадрикова, П.М. Якобсона. Большой вклад в теорию мотивации внесли зарубежные ученые Б. Вайнер, Д. Брунер, Т. Новацкий, К. Томашевский, Х. Хекхаузен.
Изучение научной литературы, наблюдение за образовательным процессом, позволили нам сформулировать гипотезу исследования, согласно которой уровень мотивации и уровень успеваемости связаны, чем выше уровень мотивации, тем лучше уровень успеваемости.
Цель исследования – провести диагностику мотивационной сферы в учебной деятельности.
Объект исследования – процесс формирования устойчивой мотивации
Проблемы мотивации относятся к важным психолого-педагогическим проблемам, так как их исследование позволяет приблизиться к пониманию движущих сил, причин, внутренних механизмов поведения человека. Проблемы мотивации в обучении, существующие теории и модели мотива остаются в современной науке хотя и изученными, однако не удовлетворяют запросам реальной практики
К проблеме формирования у младших школьников устойчивой мотивации учебной деятельности обращались многие признанные ученые, такие как М.А. Данилов, А.С. Макаренко, М.М. Пистрак, В.А. Сухомлинский.
Теоретические вопросы строения и развития мотивационной сферы личности широко представлены также в работах психологов Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, А.В. Карпова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.Д Шадрикова, П.М. Якобсона. Большой вклад в теорию мотивации внесли зарубежные ученые Б. Вайнер, Д. Брунер, Т. Новацкий, К. Томашевский, Х. Хекхаузен.
Изучение научной литературы, наблюдение за образовательным процессом, позволили нам сформулировать гипотезу исследования, согласно которой уровень мотивации и уровень успеваемости связаны, чем выше уровень мотивации, тем лучше уровень успеваемости.
Цель исследования – провести диагностику мотивационной сферы в учебной деятельности.
Объект исследования – процесс формирования устойчивой мотивации
✅ Заключение
Подведем общий итог по теме исследования. В процессе рассмотрения актуальных задач были сделаны соответствующие выводы. Проблема развития положительной учебной мотивации к учебной деятельности в настоящее время является актуальной. Мотивация является более широким понятием, чем мотив и определяется как: система факторов, которые детерминируют поведение (мотивы, цели, интересы и др.); как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определённом уровне.
Мотивация учения – частный вид мотивации, который включен в деятельность учения, учебную деятельность. Мотив учения – это все факторы, обусловливающие и направляющие учебную активность, т.е. побудительная причина учебной деятельности.
Учебная деятельность всегда полимотивирована: ее побуждают, направляют и придают ей смысл различные мотивы. Она определяется в зависимости от содержательных и динамических характеристик.
Мотивы, действующие в системе обучения, можно классифицировать по видам (социальны и познавательные; внешние и внутренние; осознанные и неосознанные; реальные и мнимые; реально-действующие и «знаемые»), по уровням (социальные мотивы: широкие социальные, узкие социальные, мотивы социального сотрудничества; познавательные мотивы: широкие познавательные мотивы, учебно-познавательные мотивы, мотивы самообразования).
На начальном этапе школьного обучения у младшего школьника
Мотивация учения – частный вид мотивации, который включен в деятельность учения, учебную деятельность. Мотив учения – это все факторы, обусловливающие и направляющие учебную активность, т.е. побудительная причина учебной деятельности.
Учебная деятельность всегда полимотивирована: ее побуждают, направляют и придают ей смысл различные мотивы. Она определяется в зависимости от содержательных и динамических характеристик.
Мотивы, действующие в системе обучения, можно классифицировать по видам (социальны и познавательные; внешние и внутренние; осознанные и неосознанные; реальные и мнимые; реально-действующие и «знаемые»), по уровням (социальные мотивы: широкие социальные, узкие социальные, мотивы социального сотрудничества; познавательные мотивы: широкие познавательные мотивы, учебно-познавательные мотивы, мотивы самообразования).
На начальном этапе школьного обучения у младшего школьника
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.