Помощь студентам в учебе
Формирование ценностных ориентаций подростков в деятельности детских общественных объединений
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Педагогические понятия, уточняющие сущность
исследуемой проблемы 12
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
1.1. Теоретический анализ современных концепций ценностных
ориентаций 14
1.2. Система деятельности детских общественных объединений,
влияющая на формирование ценностных ориентаций подростков 35
1.3. Педагогические условия эффективности формирования
ценностных ориентаций подростков в деятельности
детскихобщественных объединений 55
Выводы по первой главе 75
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ
ПОДРОСТКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ
ОБЪЕДИНЕНИЙ
2.1 Цели и задачи опытно-экспериментальной работы 79
2.2 Педагогические условия эффективности формирования ценностных ориентаций подростков в деятельности
детских общественных объединений 101
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 129
Выводы по второй главе 137
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 139
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 144
Педагогические понятия, уточняющие сущность
исследуемой проблемы 12
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
1.1. Теоретический анализ современных концепций ценностных
ориентаций 14
1.2. Система деятельности детских общественных объединений,
влияющая на формирование ценностных ориентаций подростков 35
1.3. Педагогические условия эффективности формирования
ценностных ориентаций подростков в деятельности
детскихобщественных объединений 55
Выводы по первой главе 75
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ
ПОДРОСТКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ
ОБЪЕДИНЕНИЙ
2.1 Цели и задачи опытно-экспериментальной работы 79
2.2 Педагогические условия эффективности формирования ценностных ориентаций подростков в деятельности
детских общественных объединений 101
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 129
Выводы по второй главе 137
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 139
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 144
происходящие в нашей стране, существенным образом отразились на развитии системы образования и воспитания. Это способствовало появлению раз¬личного рода концепций, содержащих новый философско-методологический взгляд на формирование отношений к ценностным ориентациям. Среди них представлены и концепции воспитания как составной части образования в различных социальных институтах, в том числе в деятельности детских общественных объединений.
В Законах Российской Федерации «Об образовании» (146)1 и «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (144) подчеркивается необходимость воспитания у подростков чувства патриотизма (любви к Родине, гражданственности) и положительного отношения к общечеловеческим ценностям. Поэтому детские общественные объединения должны строить содержание своей деятельности, ориентируя детей на ценности, которые помогут ребенку распознать картину мира, взглядов и убеждений, осмыслить значение собственного «Я» и человека в системе взаимоотношений. Иначе детские общественные объединения не смогут вы-полнить своего предназначения, то есть полноценно готовить детей и подростков к жизни в обществе.
Система ценностных ориентаций формируется в ходе образовательного и процесса и личностно-деятельной практики подростка, в которой происходит усвоение природных и общественных явлений, проявляется оценочная функция суждений с точки зрения определенной нравственной позиции.
1 В скобках дана сноска на источник , подробное название которого указано в списке использованной и цитируемой литературы. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При сноске на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.
Проблема формирования ценностных ориентаций подростков и молодежи всегда была актуальной в трудах философов и педагогов. Этой проблеме посвящены труды Л.П. Буевой (36), И.С. Кона (88), В.Т. Лисовского (112), Н.Д. Никандрова (136J38), А.С. Шарова (233), которые раскрыли сущность ценностных ориентаций подростков.
Основополагающее значение для нашего исследования имеют работы известных психологов и педагогов, в которых анализируются проблемы формирования нравственного сознания и поведения, направленные на формирование ценностных ориентаций у подростков. Прежде всего, это работы Т.К. Ахаян (16), Е.В. Бондаревской (33), В.А. Караковского (79), И.С. Марьенко (123); психологов - А.Н. Леонтьева (108), А.В. Петровского (155;156), В.И. Слободчикова (179) и других.
Однако изучение массовой практики свидетельствует о бедности со-держания программ детских общественных объединений, имеющих своей целью формирование ценностных ориентаций. Здесь сказывается: узость понимания ценностных ориентаций подростков, недооценка психологической готовности к формированию собственных взглядов, суждений, вследствие чего у подростков нередко складывается созерцательная позиция, неумение найти способы преобразования окружающей жизни, что приводит к низкому уровню формирования ценностных ориентаций.
Данная проблема не получила достаточного освещения в деятельности *
детских общественных объединений. В отдельных исследованиях отражены лишь некоторые подходы к решению этой проблемы: Т.П. Вернигорова (40),
А.В. Волохов (41), Е.Н. Сорочинская (190), А.И. Филиппова (208),
П.П. Фришман (216).
Предъявляемые современным обществом требования к воспитанию нового поколения обосновывают необходимость совершенствования воспитательной деятельности детских общественных объединений по формированию ценностных ориентаций у подростков.
Значимость выбранного направления исследования подтверждается рядом противоречий, выявленных в результате теоретического анализа изучения массовой практики детских объединений, а именно:
- между признанием приоритета общечеловеческих ценностей как одной из основных целей детских общественных объединений и отсутствием содержательной деятельности формирования ценностных ориентаций у подростков;
- между необходимостью формирования у подростков ценностных ориентаций и способов подготовки руководителей детских общественных объединений к реализации этой задачи;
- между закономерностью возрастной переоценки ценностей в подростковом возрасте и недостаточной возможностью удовлетворения этой потребности в деятельности детских общественных объединений.
В Законах Российской Федерации «Об образовании» (146)1 и «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (144) подчеркивается необходимость воспитания у подростков чувства патриотизма (любви к Родине, гражданственности) и положительного отношения к общечеловеческим ценностям. Поэтому детские общественные объединения должны строить содержание своей деятельности, ориентируя детей на ценности, которые помогут ребенку распознать картину мира, взглядов и убеждений, осмыслить значение собственного «Я» и человека в системе взаимоотношений. Иначе детские общественные объединения не смогут вы-полнить своего предназначения, то есть полноценно готовить детей и подростков к жизни в обществе.
Система ценностных ориентаций формируется в ходе образовательного и процесса и личностно-деятельной практики подростка, в которой происходит усвоение природных и общественных явлений, проявляется оценочная функция суждений с точки зрения определенной нравственной позиции.
1 В скобках дана сноска на источник , подробное название которого указано в списке использованной и цитируемой литературы. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При сноске на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.
Проблема формирования ценностных ориентаций подростков и молодежи всегда была актуальной в трудах философов и педагогов. Этой проблеме посвящены труды Л.П. Буевой (36), И.С. Кона (88), В.Т. Лисовского (112), Н.Д. Никандрова (136J38), А.С. Шарова (233), которые раскрыли сущность ценностных ориентаций подростков.
Основополагающее значение для нашего исследования имеют работы известных психологов и педагогов, в которых анализируются проблемы формирования нравственного сознания и поведения, направленные на формирование ценностных ориентаций у подростков. Прежде всего, это работы Т.К. Ахаян (16), Е.В. Бондаревской (33), В.А. Караковского (79), И.С. Марьенко (123); психологов - А.Н. Леонтьева (108), А.В. Петровского (155;156), В.И. Слободчикова (179) и других.
Однако изучение массовой практики свидетельствует о бедности со-держания программ детских общественных объединений, имеющих своей целью формирование ценностных ориентаций. Здесь сказывается: узость понимания ценностных ориентаций подростков, недооценка психологической готовности к формированию собственных взглядов, суждений, вследствие чего у подростков нередко складывается созерцательная позиция, неумение найти способы преобразования окружающей жизни, что приводит к низкому уровню формирования ценностных ориентаций.
Данная проблема не получила достаточного освещения в деятельности *
детских общественных объединений. В отдельных исследованиях отражены лишь некоторые подходы к решению этой проблемы: Т.П. Вернигорова (40),
А.В. Волохов (41), Е.Н. Сорочинская (190), А.И. Филиппова (208),
П.П. Фришман (216).
Предъявляемые современным обществом требования к воспитанию нового поколения обосновывают необходимость совершенствования воспитательной деятельности детских общественных объединений по формированию ценностных ориентаций у подростков.
Значимость выбранного направления исследования подтверждается рядом противоречий, выявленных в результате теоретического анализа изучения массовой практики детских объединений, а именно:
- между признанием приоритета общечеловеческих ценностей как одной из основных целей детских общественных объединений и отсутствием содержательной деятельности формирования ценностных ориентаций у подростков;
- между необходимостью формирования у подростков ценностных ориентаций и способов подготовки руководителей детских общественных объединений к реализации этой задачи;
- между закономерностью возрастной переоценки ценностей в подростковом возрасте и недостаточной возможностью удовлетворения этой потребности в деятельности детских общественных объединений.
В наше время, когда произошла девальвация некоторых ценностей, а другие стали менее значимыми, когда социологи прогнозируют возможность дегуманизации человека, его уход от жизни в обществе, от природы, труда, знаний, самого себя, новый подход к формированию ценностных ориентаций подростков становится все более значимым.
Мы рассматриваем данный процесс в деятельности детских общественных объединений, хотя убеждены в том, что этот процесс должен набирать свою силу и мощь в семье (так как родители ближе к ребенку, знают все его особенности, ребенок лучше воспринимает своих родителей, нежели учителя, воспитателя и так далее) и в школе (так как в школе работают профессионалы, знающие теорию и методику решения этой проблемы). Но учитывая рост безработицы, социальное неравенство, что накладывает отпечаток на семейные отношения, а также специфику деятельности школ, где главное место занимает процесс обучения, мы обратились к деятельности детских общественных объединений.
Во-первых, детские общественные объединения имеют свою специфику. Сюда пришли дети по собственному желанию. Новые детские общественные объединения становятся привлекательными для детей свободным вы¬бором деятельности. Здесь ребенок чувствует себя свободным вне рамок школьного коллектива. Общение строится на равных правах. В современных условиях здесь воспитательный процесс набирает свой потенциал.
Наше исследование дает нам право утверждать, что новые обоснованные цели деятельности детских общественных объединений, четко фиксируют социальные и общечеловеческие ценности.
Во-вторых, многие современные детские объединения в содержании своей деятельности консолидируют различные социальные институты вокруг решения таких важных проблем, как формирование гражданской позиции, нравственной ответственности в духе ценностей гражданского общества.
Настоящее диссертационное исследование посвящено актуальной проблеме - формированию ценностных ориентаций подростков, так как ценностные ориентации являются одним из важнейших психологических механизмов формирования взаимоотношений подростков с социальными условиями их жизнедеятельности.
Мы рассматриваем данный процесс в деятельности детских общественных объединений, хотя убеждены в том, что этот процесс должен набирать свою силу и мощь в семье (так как родители ближе к ребенку, знают все его особенности, ребенок лучше воспринимает своих родителей, нежели учителя, воспитателя и так далее) и в школе (так как в школе работают профессионалы, знающие теорию и методику решения этой проблемы). Но учитывая рост безработицы, социальное неравенство, что накладывает отпечаток на семейные отношения, а также специфику деятельности школ, где главное место занимает процесс обучения, мы обратились к деятельности детских общественных объединений.
Во-первых, детские общественные объединения имеют свою специфику. Сюда пришли дети по собственному желанию. Новые детские общественные объединения становятся привлекательными для детей свободным вы¬бором деятельности. Здесь ребенок чувствует себя свободным вне рамок школьного коллектива. Общение строится на равных правах. В современных условиях здесь воспитательный процесс набирает свой потенциал.
Наше исследование дает нам право утверждать, что новые обоснованные цели деятельности детских общественных объединений, четко фиксируют социальные и общечеловеческие ценности.
Во-вторых, многие современные детские объединения в содержании своей деятельности консолидируют различные социальные институты вокруг решения таких важных проблем, как формирование гражданской позиции, нравственной ответственности в духе ценностей гражданского общества.
Настоящее диссертационное исследование посвящено актуальной проблеме - формированию ценностных ориентаций подростков, так как ценностные ориентации являются одним из важнейших психологических механизмов формирования взаимоотношений подростков с социальными условиями их жизнедеятельности.