Помощь студентам в учебе
Развитие умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» в условиях смешанного обучения
|
Введение
1 Теоретические предпосылки проблемы развития умения публичного
выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» в условиях смешанного обучения 7
1.1 Развитие умения публичного выступления у студентов вуза как
психолого-педагогическая проблема 7
1.2 Особенности развития умения публичного выступления у бакалавров
направления «Социально-культурная деятельность» 17
1.3 Изучение уровня сформированности умения публичного выступления
у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» 25
2 Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию умения
публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» 35
2.1 Специфика организации смешанного обучения, направленного на
развитие умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» 35
2.2 Разработка средств развития умения публичного выступления у
бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» 48
2.3 Результаты реализации разработанных средств развития умения
публичного выступления у бакалавров направления «Социально¬культурная деятельность» 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ А Карта оценки уровня сформированности умений публичного выступления 83
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Уровневая характеристика по критериям и показателям . 84 ПРИЛОЖЕНИЕ В Результаты изучения уровня сформированности умения публичного выступления в ходе самооценки студентами на начало опытно¬экспериментальной работы 86
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Результаты изучения уровня сформированности умения публичного выступления в ходе наблюдения за студентами на начало опытно-экспериментальной работы 88
ПРИЛОЖЕНИЕ Д Сводная таблица по взглядам ученых зарубежных странна проблему совершенствования образовательного процесса сиспользованием технологий смешанного обучения 90
ПРИЛОЖЕНИЕ Е План-график проведения опытно-экспериментальной работы 93
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж Пример работы студента 1 96
ПРИЛОЖЕНИЕ И Проект занятия 98
ПРИЛОЖЕНИЕ К Рефлексивная карта 99
ПРИЛОЖЕНИЕ Л Пример работы студента 5 99
ПРИЛОЖЕНИЕ М Результаты изучения уровня сформированности умения публичного выступления в ходе самооценки студентами по завершению опытно-экспериментальной работы 103
ПРИЛОЖЕНИЕ Н Результаты изучения уровня сформированности умения публичного выступления в ходе наблюдения за студентами по завершению опытно-экспериментальной работы 108
1 Теоретические предпосылки проблемы развития умения публичного
выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» в условиях смешанного обучения 7
1.1 Развитие умения публичного выступления у студентов вуза как
психолого-педагогическая проблема 7
1.2 Особенности развития умения публичного выступления у бакалавров
направления «Социально-культурная деятельность» 17
1.3 Изучение уровня сформированности умения публичного выступления
у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» 25
2 Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию умения
публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» 35
2.1 Специфика организации смешанного обучения, направленного на
развитие умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» 35
2.2 Разработка средств развития умения публичного выступления у
бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» 48
2.3 Результаты реализации разработанных средств развития умения
публичного выступления у бакалавров направления «Социально¬культурная деятельность» 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ А Карта оценки уровня сформированности умений публичного выступления 83
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Уровневая характеристика по критериям и показателям . 84 ПРИЛОЖЕНИЕ В Результаты изучения уровня сформированности умения публичного выступления в ходе самооценки студентами на начало опытно¬экспериментальной работы 86
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Результаты изучения уровня сформированности умения публичного выступления в ходе наблюдения за студентами на начало опытно-экспериментальной работы 88
ПРИЛОЖЕНИЕ Д Сводная таблица по взглядам ученых зарубежных странна проблему совершенствования образовательного процесса сиспользованием технологий смешанного обучения 90
ПРИЛОЖЕНИЕ Е План-график проведения опытно-экспериментальной работы 93
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж Пример работы студента 1 96
ПРИЛОЖЕНИЕ И Проект занятия 98
ПРИЛОЖЕНИЕ К Рефлексивная карта 99
ПРИЛОЖЕНИЕ Л Пример работы студента 5 99
ПРИЛОЖЕНИЕ М Результаты изучения уровня сформированности умения публичного выступления в ходе самооценки студентами по завершению опытно-экспериментальной работы 103
ПРИЛОЖЕНИЕ Н Результаты изучения уровня сформированности умения публичного выступления в ходе наблюдения за студентами по завершению опытно-экспериментальной работы 108
Неотъемлемым элементов профессиональной деятельности современного менеджера и специалиста социокультурной сферы становится умение уверенно выступать перед другими людьми, убеждать в своей точке зрения. Подтверждением этого становится акцентуация внимания в «Профессиональном стандарте руководителя организации культуры и искусства» на необходимости наличия у менеджера развитых коммуникативных умений и навыков, в том числе связанных с выступлением перед публикой в ходе организации культурно-массового досуга. Это обуславливает актуальность проблемы развития умений публичного выступления в процессе профессиональной подготовки будущих менеджеров и специалистов социокульутрной сферы.
Разрешение указанной проблемы связано с отбором наиболее оптимальных способов развития умения публичного выступления, а также средств реализации данных способов в условиях образовательного процесса в системе высшего образования. Развитию умений, необходимых для подготовки и проведения выступления перед публикой, проблеме взаимодействия оратора и аудитории, исследованию публичной речи как процесса взаимодействия двух равноправных субъектов общения — говорящего и слушающего - посвящены труды С. Ю. Айснера, Ю. А. Антоновой, Л. Г. Богусловской, Е. Н. Зарецкой, Н. В. Левчаева, И. А. Стернина.
В настоящее время одной из ключевых тенденций высшего образования является информатизация образования, которая предполагает не только внедрение технических средств (оборудование, программное обеспечение), но и иную организацию образовательного процесса, позволяющую интегрировать аудиторную и внеаудиторную работу в электронной среде. Исследованиям проблем организации смешанного обучения посвящены работы C. Б. Веледенской, Ю. И. Купустина, В. В. Кравцова, D. Clark, P. Valiathan.
При этом анализ теоретических источников, практического опыта отечественных и зарубежных вузов по подготовке специалистов социокультурной сферы, развитию у них умений и навыков публичного выступления, организации смешанного обучения позволил нам в качестве проблемы исследования указать недостаточную разработанность средств развития умения публичного выступления у будущих специалистов социокультурной сферы в условиях смешанного обучения.
Цель исследования: разработка и реализация средств развития умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» в условиях смешанного обучения.
Объект исследования: профессиональная подготовка бакалавров направления «Социально-культурная деятельность».
Предмет исследования: средства развития умения публичного выступлению у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» в условиях смешанного обучения.
Гипотеза: развитие умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» в условиях смешанного обучения будет более результативным, если разработать и реализовать следующие средства:
- использование в ходе предаудиторной работы интерактивных форм работы с текстами с целью совершенствования умений, связанных с подготовкой к публичному выступлению;
- организация в ходе аудиторной работы деловых игр, имитирующих ситуации публичного выступления, с целью совершенствования умений, связанных с выступлением перед публикой;
- применение в ходе постаудиторной работы рефлексивных карт с целью совершенствования умений, связанных с рефлексией публичного выступления.
Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели, гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи исследования:
1) Исследовать теоретические предпосылки проблемы развития умения публичного выступления у студентов вуза.
2) Выявить особенности развития умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность».
3) Изучить уровень сформированности умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность».
4) Определить специфику организации смешанного обучения, направленного на развитие умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность».
5) Разработать средства развития умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность».
6) Реализовать разработанные средства развития умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» и проверить их результативность опытно-экспериментальным путём.
Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретические - анализ философской, психологической, педагогической литературы; эмпирические - педагогический эксперимент, включенное наблюдение, опрос, самооценка; статистические - качественный, количественный анализ результатов исследования.
База исследования - ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет».
Объем и структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложений. Текст иллюстрирован таблицами, диаграммами.
Разрешение указанной проблемы связано с отбором наиболее оптимальных способов развития умения публичного выступления, а также средств реализации данных способов в условиях образовательного процесса в системе высшего образования. Развитию умений, необходимых для подготовки и проведения выступления перед публикой, проблеме взаимодействия оратора и аудитории, исследованию публичной речи как процесса взаимодействия двух равноправных субъектов общения — говорящего и слушающего - посвящены труды С. Ю. Айснера, Ю. А. Антоновой, Л. Г. Богусловской, Е. Н. Зарецкой, Н. В. Левчаева, И. А. Стернина.
В настоящее время одной из ключевых тенденций высшего образования является информатизация образования, которая предполагает не только внедрение технических средств (оборудование, программное обеспечение), но и иную организацию образовательного процесса, позволяющую интегрировать аудиторную и внеаудиторную работу в электронной среде. Исследованиям проблем организации смешанного обучения посвящены работы C. Б. Веледенской, Ю. И. Купустина, В. В. Кравцова, D. Clark, P. Valiathan.
При этом анализ теоретических источников, практического опыта отечественных и зарубежных вузов по подготовке специалистов социокультурной сферы, развитию у них умений и навыков публичного выступления, организации смешанного обучения позволил нам в качестве проблемы исследования указать недостаточную разработанность средств развития умения публичного выступления у будущих специалистов социокультурной сферы в условиях смешанного обучения.
Цель исследования: разработка и реализация средств развития умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» в условиях смешанного обучения.
Объект исследования: профессиональная подготовка бакалавров направления «Социально-культурная деятельность».
Предмет исследования: средства развития умения публичного выступлению у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» в условиях смешанного обучения.
Гипотеза: развитие умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» в условиях смешанного обучения будет более результативным, если разработать и реализовать следующие средства:
- использование в ходе предаудиторной работы интерактивных форм работы с текстами с целью совершенствования умений, связанных с подготовкой к публичному выступлению;
- организация в ходе аудиторной работы деловых игр, имитирующих ситуации публичного выступления, с целью совершенствования умений, связанных с выступлением перед публикой;
- применение в ходе постаудиторной работы рефлексивных карт с целью совершенствования умений, связанных с рефлексией публичного выступления.
Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели, гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи исследования:
1) Исследовать теоретические предпосылки проблемы развития умения публичного выступления у студентов вуза.
2) Выявить особенности развития умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность».
3) Изучить уровень сформированности умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность».
4) Определить специфику организации смешанного обучения, направленного на развитие умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность».
5) Разработать средства развития умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность».
6) Реализовать разработанные средства развития умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» и проверить их результативность опытно-экспериментальным путём.
Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретические - анализ философской, психологической, педагогической литературы; эмпирические - педагогический эксперимент, включенное наблюдение, опрос, самооценка; статистические - качественный, количественный анализ результатов исследования.
База исследования - ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет».
Объем и структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложений. Текст иллюстрирован таблицами, диаграммами.
Проведенное теоретико-экспериментальное исследование по проблеме развития умения публичного выступления у студентов вуза позволило нам сделать следующие выводы.
Публичное выступление - это монологическое высказывание, обращенное, как правило, к многочисленной аудитории представителей той или иной профессии либо кругу заинтересованных лиц (Т. А. Плесцова).
В ходе исследования были выделены три этапа подготовки публичного выступления: докоммуникативный; коммуникативный;
посткоммуникативный.
Особенности развития умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» связаны с тем, что коммуникативная компетентность будущих специалистов социокультурной сферы предполагает: овладение знаниями о правилах и нормах общения, о требованиях к речевому поведению в различных речевых ситуациях; осознание особенностей профессионального общения в сфере обучения; овладение умением решать коммуникативные задачи в конкретной ситуации общения; овладение опытом анализа и создания профессионально значимых типов высказываний; развитие творчески активной речевой личности.
Для выявления исходного уровня сформированности умения публичного выступления у студентов использовался метод наблюдения и опроса.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по вопросу организации смешанного обучения, направленного на развитие умения публичного выступления мы пришли к тому, что смешанное обучение предполагает замещение части традиционных аудиторных занятий различными видами учебного взаимодействия в электронной среде (С. Б. Велединская). Смешанное обучение включает в себя предаудиторную, аудиторную и постаудиторную работу.
Разработаны и реализованы следующие средства развития умения публичного выступления: использование в ходе предаудиторной работы интерактивных форм работы с текстами с целью совершенствования умений, связанных с подготовки к публичному выступлению; организация в ходе аудиторной работы деловых игр, имитирующих ситуации публичного выступления, с целью совершенствования умений, связанных с выступлением перед публикой; применение в ходе постаудиторной работы рефлексивных карт с целью совершенствования умений, связанных с рефлексией публичного выступления.
В целом решение поставленных задач позволило нам достичь поставленную цель. Нам удалось разработать и реализовать средства развития умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» и проверить их результативность опытно-экспериментальным путём. Полученные данные свидетельствуют о том, что разработанные средства развития умения публичного выступления являются результативными.
Публичное выступление - это монологическое высказывание, обращенное, как правило, к многочисленной аудитории представителей той или иной профессии либо кругу заинтересованных лиц (Т. А. Плесцова).
В ходе исследования были выделены три этапа подготовки публичного выступления: докоммуникативный; коммуникативный;
посткоммуникативный.
Особенности развития умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» связаны с тем, что коммуникативная компетентность будущих специалистов социокультурной сферы предполагает: овладение знаниями о правилах и нормах общения, о требованиях к речевому поведению в различных речевых ситуациях; осознание особенностей профессионального общения в сфере обучения; овладение умением решать коммуникативные задачи в конкретной ситуации общения; овладение опытом анализа и создания профессионально значимых типов высказываний; развитие творчески активной речевой личности.
Для выявления исходного уровня сформированности умения публичного выступления у студентов использовался метод наблюдения и опроса.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по вопросу организации смешанного обучения, направленного на развитие умения публичного выступления мы пришли к тому, что смешанное обучение предполагает замещение части традиционных аудиторных занятий различными видами учебного взаимодействия в электронной среде (С. Б. Велединская). Смешанное обучение включает в себя предаудиторную, аудиторную и постаудиторную работу.
Разработаны и реализованы следующие средства развития умения публичного выступления: использование в ходе предаудиторной работы интерактивных форм работы с текстами с целью совершенствования умений, связанных с подготовки к публичному выступлению; организация в ходе аудиторной работы деловых игр, имитирующих ситуации публичного выступления, с целью совершенствования умений, связанных с выступлением перед публикой; применение в ходе постаудиторной работы рефлексивных карт с целью совершенствования умений, связанных с рефлексией публичного выступления.
В целом решение поставленных задач позволило нам достичь поставленную цель. Нам удалось разработать и реализовать средства развития умения публичного выступления у бакалавров направления «Социально-культурная деятельность» и проверить их результативность опытно-экспериментальным путём. Полученные данные свидетельствуют о том, что разработанные средства развития умения публичного выступления являются результативными.