ВВЕДЕНИЕ 6
1 Теоретические основы развития информационных систем в образовании . 10
1.1 Основные понятия и этапы развития информационной системы 10
1.2 Планирование информационных систем. Основные стадии и этапы
создания информационных систем 25
2 Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в вузе 39
2.1 Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса: понятие,
требования и формирование 40
2.2 Требования к учебно-методическому обеспечению дисциплин
(модулей) на русском и иностранном языке в Сибирском федеральном университете 46
3 Разработка, внедрение и апробация автоматизированной системы
управления «Учебно-методическое обеспечение» 55
3.1 Описание интерфейсной части и функционала автоматизированной
системы управления «Учебно-методическое обеспечение» 55
3.2 Проведение и анализ результатов апробации автоматизированной
системы управления «Учебно-методическое обеспечение» 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
Литература
Стремительное развитие и повсеместное внедрение информационных технологий во многом способствовали появлению новых методов и способов управления учебным процессом. Актуальность создания информационной системы обусловлена тем, что для более эффективной работы учреждения образования, в наше время, необходима система, которая сможет автоматизировать процесс по обработке, хранению и использованию имеющейся информации на должном уровне.
В Российской Федерации данный вопрос находиться в активной работе. Подтверждением служит наличие целой серии документов, определяющих реализацию политики государства, направленную на повышение качества эффективности работы системы образования, уровня развития и интенсивности использования информационных и телекоммуникационных технологий:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" [1];
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2013 г. N 1367 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры" [2];
- Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации, утвержденная Президентом Российской Федерации 7 февраля 2008 г. N Пр - 212[3];
- Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. N 2227 - р[4];
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662 - р[5];
- Положение об образовательной программе высшего образования — программе бакалавриата, программе специалитета, программе магистратуры в Сибирском федеральном университете [6].
Качество образования, его результат, выраженный в приобретении компетенций, во многом зависит от системы документных ресурсов или другими словами, от учебно-методического обеспечения (УМО) образовательного процесса. Это подтверждает одно из требований государственной аккредитации вуза: в нем предписана 100% обеспеченность учебных дисциплин основных образовательных программ учебно-методическим обеспечением (показатель 2.4 «Методическая работа»).
Одним из основополагающих пунктов работы вуза является обеспечение учебного процесса. Обязательным требованием для реализации учебного процесса является наличие учебно-методического обеспечения (УМО).
В соответствии с инструктивными письмами и приказами Министерства образования и науки России учебно-методическое обеспечение является частью образовательной программы высшего учебного заведения, разрабатываемой по каждому направлению или специальности подготовки. Учебно-методическое обеспечение обязательно должно содержать утвержденную рабочую программу дисциплины, методические рекомендации для преподавателя и методические указания студентам. Обязанность разработки и заполнения учебно-методического обеспечение лежит на преподавателях кафедр вуза.
Создание учебно-методического обеспечения для отдельной дисциплины - сложная задача, для решения которой необходима активная работа высококвалифицированных и опытных преподавателей.
Однако возникает проблема в качественном контроле учебно-методического обеспечения дисциплины.
Проблема исследования заключается в необходимости разработки автоматизированной системы управления учебно-методического обеспечения дисциплины.
Цель магистерской диссертации - внедрить автоматизированную систему управления «Учебно-методическое обеспечение» ФГАОУ ВО СФУ.
Объектом исследования является информационная система управления в вузе.
Предметом исследования являются автоматизированная система управления «Учебно-методическое обеспечение».
В соответствии с выделенными проблемами и поставленной целью исследования выдвинута следующая гипотеза исследования: использование разработанной автоматизированной системы управления «Учебно-методическое обеспечение» будет результативным, если:
- обоснована необходимость внедрения автоматизированной системы управления учебно-методическое обеспечение в учебном процессе, ее сущность и назначение в условиях информатизации;
- осуществляет оптимизацию работы профессорско-преподавательского состава, а также сотрудников учебного управления Сибирского федерального университета в учебном процессе.
Цель, предмет, гипотеза исследования определили его ведущие задачи.
1) Осуществить анализ исторического аспекта информационных систем в образовании.
2) Определить основные стадии и этапы создания информационных систем.
3) Определить требования к учебно-методическому обеспечению дисциплины.
4) Разработать техническое задание по созданию автоматизированной системы управления учебно-методического обеспечения.
5) Разработать и внедрить автоматизированную систему учебно-методического обеспечения в «Сибирском федеральном университете».
6) Апробировать разработанную систему.
В данной работе автоматизированная система управления учебно-методическим обеспечением должна позволить получать полную информацию о готовности учебно-методического обеспечения по образовательной программе и институтам, а также выявлять проблемы, с которыми сталкиваются преподаватели университета.
Практическая ценность работы состоит в том, что разработанный программный продукт позволяет организовать более эффективную работу сотрудников, а также учебному управлению университета упростить работу, связанную с организацией учебного процесса.
Стремительное развитие и повсеместное внедрение информационных технологий во многом способствовали появлению новых методов и способов управления учебным процессом. Актуальность создания информационной системы обусловлена тем, что для более эффективной работы учреждения образования, в наше время, необходима система, которая сможет автоматизировать процесс по обработке, хранению и использованию имеющейся информации на должном уровне.
В Российской Федерации данный вопрос находиться в активной работе. Подтверждением служит наличие целой серии документов, определяющих реализацию политики государства, направленную на повышение качества эффективности работы системы образования, уровня развития и интенсивности использования информационных и телекоммуникационных технологий.
Качество образования, его результат, выраженный в (данных документах) приобретении компетенций, во многом зависит от системы документных ресурсов или другими словами, от учебно- методического обеспечения (УМО) образовательного процесса. Это подтверждает одно из требований государственной аккредитации вуза: в нем предписана 100% обеспеченность учебных дисциплин основных образовательных программ учебно-методическим обеспечением (показатель 2.4 «Методическая работа»).
Одним из основополагающих пунктов работы вуза является обеспечение учебного процесса. Обязательным требованием для реализации учебного процесса является наличие учебно-методического обеспечения (УМО).
В соответствии с инструктивными письмами и приказами Министерства образования и науки России учебно-методическое обеспечение является частью основной образовательной программы высшего учебного заведения, разрабатываемой по каждому направлению или специальности подготовки и должен содержать рабочую учебную программу дисциплины, включающую методические рекомендации для преподавателя и методические указания студентам. Обязанность заполнения учебно-методического обеспечение лежит на сотрудниках кафедр вуза.
Создание учебно-методического обеспечения для отдельной дисциплины - сложная задача, для решения которой необходима активная работа высококвалифицированных и опытных преподавателей.
В данной работе создание информационной системы управления учебно-методическим обеспечением должна позволить получать полную информацию о готовности УМО по образовательным программа и институтам, а также выявлять наиболее проблематичные части, с которыми сталкиваются сотрудники университета.
В рамках первой и второй задачи были рассмотрены основные понятия информационных систем, примеры различных систем. Выявили классификацию по степени автоматизации информационных систем, а также классификация по характеру использования информации
В зависимости от степени автоматизации информационных процессов в системе управления фирмой информационные системы определяются как ручные, автоматические, автоматизированные
Ручные ИС характеризуются отсутствием современных технических средств переработки информации и выполнением всех операций человеком. Например, о деятельности менеджера в фирме, где отсутствуют компьютеры, можно говорить, что он работает с ручной ИС.
Автоматические ИС выполняют все операции по переработке информации без участия человека.
Автоматизированные ИС предполагают участие в процессе обработки информации и человека, и технических средств, причем главная роль отводится компьютеру. В современном толковании в термин "информационная система" вкладывается обязательно понятие автоматизируемой системы.
Автоматизированные ИС, учитывая их широкое использование в организации процессов управления, имеют различные модификации и могут быть классифицированы, например, по характеру использования информации и по сфере применения
Решая третью задачу нашего исследования, которая заключалась в изучении требований к учебно-методическому обеспечению дисциплины, проанализировали учебно-методическое обеспечение дисциплины в образовании.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса рассматривается нами как совокупность всех учебно-методических документов (планов, программ, методик, учебных пособий и т. д.), представляющих собой проект системного описания образовательного процесса.
Решая четвертую задачу нашего исследования, разработали техническое задание по созданию автоматизированной системы управления «Учебно-методического обеспечения».
Цель разработки: оптимизация процесса проверки и подачи информации об учебно-методическом обеспечении сотрудниками структурного подразделения учебного управления Сибирского федерального университета
Общее описание разработки: электронный запрос (заявка) на проверку учебно-методического обеспечения дисциплины и формирование отчетов и документов через официальный сайт СФУ. Итогом подачи электронного запроса (заявка) являются автоматически сформированные документы.
Размещение разработки: Главная/Структура/Учебное управление/Отдел развития и обеспечение основных образовательных программ/Вкладка учебно-методическое обеспечение/Подать заявку на проверку учебно¬методического обеспечения дисциплины.
Решая пятую задачу нашего исследования, разработали и внедрили автоматизированную систему учебно-методического обеспечения в Сибирском федеральном университете.
После внедрения наша автоматизированная система «Учебно-методическое обеспечение» позволяет получить полную информацию о готовности учебно-методического обеспечения дисциплин по образовательным программам Сибирского федерального университета.
Автоматизированная система «Учебно-методическое обеспечение» позволяет преподавателям легко и быстро заполнить заявку.
Автоматизированная система позволяем организовать более эффективную работу сотрудников отдела развития и обеспечения основных образовательных программ учебного управления Сибирского федерального университета, а так же осуществить контроль связанную с организацией учебного процесса.
Решая шестую задачу нашего исследования, которая заключалась в апробации нашей разработанной автоматизированной системы управления «Учебно-методическое обеспечение», изучили теоретические основы разработки и проведения апробации системы, описали программу апробации.
Практическая ценность работы состоит в том, что разработанный программный продукт позволяет организовать более эффективную работу сотрудникам, а также учебному управлению университета, упростить работу, связанную с организацией учебного процесса.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
