Помощь студентам в учебе
Формирование элементов медиаграмотности обучающихся в базовом курсе информатики посредством проектно-исследовательских заданий
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭЛЕМЕНТОВ МЕДИАГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
ЗАДАНИЙ 6
1.1 Современное представление о медиаграмотности и способах ее формирования 6
1.2. Особенности проектно-исследовательских заданий при обучении информатике 21
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭЛЕМЕНТОВ МЕДИАГРАМОТНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ БАЗОВОМУ КУРСУ ИНФОРМАТИКИ 39
2.1. Возможности базового курса информатики для формирования
элементов медиаграмотности 39
2.2. Описание комплекта проектно-исследовательских заданий 45
2. 3. Результаты апробации 59
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ Ошибка! Закладка не определена.
Приложение А 68
Приложение Б 69
Приложение В 73
Приложение Г 76
Приложение Д 77
Приложение Е 78
Приложение Ж 79
Приложение 3 80
Приложение И 801
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭЛЕМЕНТОВ МЕДИАГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
ЗАДАНИЙ 6
1.1 Современное представление о медиаграмотности и способах ее формирования 6
1.2. Особенности проектно-исследовательских заданий при обучении информатике 21
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭЛЕМЕНТОВ МЕДИАГРАМОТНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ БАЗОВОМУ КУРСУ ИНФОРМАТИКИ 39
2.1. Возможности базового курса информатики для формирования
элементов медиаграмотности 39
2.2. Описание комплекта проектно-исследовательских заданий 45
2. 3. Результаты апробации 59
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ Ошибка! Закладка не определена.
Приложение А 68
Приложение Б 69
Приложение В 73
Приложение Г 76
Приложение Д 77
Приложение Е 78
Приложение Ж 79
Приложение 3 80
Приложение И 801
Научно-технический прогресс ставит перед образованием новые, все более сложные задачи, связанные обучением и воспитанием молодого поколения и одновременно порождает более совершенные средства и технологии. Наиболее многообещающими среди них являются информационные технологии и их материально-техническая составляющая - компьютер. Будучи основным средством информатизации общества, информационные технологии являются перспективным инструментом перестройки и конструирования системы образования.
Нормативные документы министерства образования Российской Федерации опосредованно подтверждают, что на сегодняшний момент цель обучения информатики в образовательных учреждениях связана с развитием компьютерной грамотности и информационной культуры обучающихся. Но вся совокупность сложившихся целей и задач курса информатики не отражает в полной мере развития процесса информатизации и в глубоко недостаточной мере интегрирует современные мировые тенденции развития общества и образования, связанных с медиатизацией образовательной системы. В связи с изложенным, становится очевидным, что цели базового курса информатики могут быть модернизированы и ориентированы и на включение в себя нового вида грамотности - медиаграмотности. Это позволит обучающимся активно включать медиаинформацию в свою учебную деятельность.
Среди разнообразия педагогических методов преподавания и изучения медиаграмотности существует метод научного изыскания и создание информационного и медиа продукта. Ко всему прочему, содержательный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования предполагает одним из путей формирования универсальных учебных действий включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая может осуществляться в рамках реализации программы учебно-исследовательской и проектной деятельности. Программа ориентирована на использование в рамках урочной и внеурочной деятельности для всех видов образовательных учреждений организаций при получении основного общего образования.
Таким образом, проблема исследования заключается в поиске способов и средств формирования элементов медиаграмотности обучающихся в базовом курсе информатики с помощью проектно-исследовательских заданий.
Объектом исследования выступает процесс формирования элементов медиаграмотности обучающихся в базовом курсе информатики.
Предметом исследования выступают проектно-исследовательские задания как средства формирования элементов медиаграмотности обучающихся.
Целью исследования является разработка и обоснование способов и средств формирования элементов медиаграмотности обучающихся в базовом курсе информатики с помощью проектно-исследовательских заданий.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить ряд задач:
a) Поиск и анализ научно-методической литературы по проблеме формирования элементов медиаграмотности обучающихся средней школы.
b) Описание особенностей проектно-исследовательских заданий,направленных на формирование элементов медиаграмотности.
c) Отбор тем базового курса информатики, в рамках которых возможно формирование элементов медиаграмотности.
d) Разработка комплекта проектно-исследовательских заданий, направленных на формирование элементов медиаграмотности.
e) Апробация разработанных заданий и анализ ее результатов.
Гипотеза исследования: проектно-исследовательские задания будут способствовать формированию элементов медиаграмотности обучающихся средней школы, если:
- В базовом курсе информатики возможно внедрение предлагаемых проектно-исследовательских заданий в тематические разделы
- Обучающиеся средней школы заинтересованы в выполнении проектно-исследовательских заданий
При решении поставленных задач были использованы следующие теоретические и практические методы исследования: теоретический анализ и синтез понятий, анализ педагогической литературы, оперируемой в исследовании, анализ нормативно-правовой базы образовательной и конституционной среды, анализ имеющихся методических разработок по формированию медиаграмотности, анализ содержания базового курса информатики, разработка проектно-исследовательских заданий,педагогический эксперимент и его обработка, разработка методических рекомендаций по применению проектно-исследовательских заданий.
Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ «ЛИЛЕЙ» г. Лесосибирска, 7-8 классы.
Практическая значимость исследования заключается в внедрении в базовый курс информатики МБОУ «ЛИЛЕЙ» г. Лесосибирска разработанных проектно-исследовательских заданий, направленных на формирование элементов медиаграмотности обучающихся, что подтверждается наличием справки от руководства образовательного учреждения (см. Приложение А) и разработке методических рекомендаций для учителей информатики, посвящённых использованию проектно-исследовательских заданий, направленных на формирование медиаграмотности (см. Приложение Б).
Нормативные документы министерства образования Российской Федерации опосредованно подтверждают, что на сегодняшний момент цель обучения информатики в образовательных учреждениях связана с развитием компьютерной грамотности и информационной культуры обучающихся. Но вся совокупность сложившихся целей и задач курса информатики не отражает в полной мере развития процесса информатизации и в глубоко недостаточной мере интегрирует современные мировые тенденции развития общества и образования, связанных с медиатизацией образовательной системы. В связи с изложенным, становится очевидным, что цели базового курса информатики могут быть модернизированы и ориентированы и на включение в себя нового вида грамотности - медиаграмотности. Это позволит обучающимся активно включать медиаинформацию в свою учебную деятельность.
Среди разнообразия педагогических методов преподавания и изучения медиаграмотности существует метод научного изыскания и создание информационного и медиа продукта. Ко всему прочему, содержательный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования предполагает одним из путей формирования универсальных учебных действий включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая может осуществляться в рамках реализации программы учебно-исследовательской и проектной деятельности. Программа ориентирована на использование в рамках урочной и внеурочной деятельности для всех видов образовательных учреждений организаций при получении основного общего образования.
Таким образом, проблема исследования заключается в поиске способов и средств формирования элементов медиаграмотности обучающихся в базовом курсе информатики с помощью проектно-исследовательских заданий.
Объектом исследования выступает процесс формирования элементов медиаграмотности обучающихся в базовом курсе информатики.
Предметом исследования выступают проектно-исследовательские задания как средства формирования элементов медиаграмотности обучающихся.
Целью исследования является разработка и обоснование способов и средств формирования элементов медиаграмотности обучающихся в базовом курсе информатики с помощью проектно-исследовательских заданий.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить ряд задач:
a) Поиск и анализ научно-методической литературы по проблеме формирования элементов медиаграмотности обучающихся средней школы.
b) Описание особенностей проектно-исследовательских заданий,направленных на формирование элементов медиаграмотности.
c) Отбор тем базового курса информатики, в рамках которых возможно формирование элементов медиаграмотности.
d) Разработка комплекта проектно-исследовательских заданий, направленных на формирование элементов медиаграмотности.
e) Апробация разработанных заданий и анализ ее результатов.
Гипотеза исследования: проектно-исследовательские задания будут способствовать формированию элементов медиаграмотности обучающихся средней школы, если:
- В базовом курсе информатики возможно внедрение предлагаемых проектно-исследовательских заданий в тематические разделы
- Обучающиеся средней школы заинтересованы в выполнении проектно-исследовательских заданий
При решении поставленных задач были использованы следующие теоретические и практические методы исследования: теоретический анализ и синтез понятий, анализ педагогической литературы, оперируемой в исследовании, анализ нормативно-правовой базы образовательной и конституционной среды, анализ имеющихся методических разработок по формированию медиаграмотности, анализ содержания базового курса информатики, разработка проектно-исследовательских заданий,педагогический эксперимент и его обработка, разработка методических рекомендаций по применению проектно-исследовательских заданий.
Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ «ЛИЛЕЙ» г. Лесосибирска, 7-8 классы.
Практическая значимость исследования заключается в внедрении в базовый курс информатики МБОУ «ЛИЛЕЙ» г. Лесосибирска разработанных проектно-исследовательских заданий, направленных на формирование элементов медиаграмотности обучающихся, что подтверждается наличием справки от руководства образовательного учреждения (см. Приложение А) и разработке методических рекомендаций для учителей информатики, посвящённых использованию проектно-исследовательских заданий, направленных на формирование медиаграмотности (см. Приложение Б).
Разработанные нами проектно-исследовательские задания посвящены вопросам медиатизации образования.
В рамках исследования нами была достигнута цель, подтверждена выдвинутая гипотеза, получены положительные результаты в решении поставленных задач:
- В результате анализа научно-методической литературы по проблеме формирования элементов медиаграмотности обучающихся средней школы была изучена и синтезирована педагогическая литература, проанализированы нормативно-правовой базы образовательной и конституционной среды, имеющиеся методические разработки по формированию медиаграмотности.
- Описаны особенности проектно-исследовательских заданий, направленных на формирование элементов медиаграмотности, выявлены различия и соотношения понятия проектирование и исследование, проанализированы имеющиеся разработки проектно-исследовательских заданий в информатике.
- Проанализировано содержание тем базового курса информатики, в рамках которых возможно формирование элементов медиаграмотности.
- В качестве теоретической составляющей исследования, разработан комплект проектно-исследовательских заданий и методические рекомендации для учителей информатики по формированию медиаграмотности.
- Проведена апробация разработанных заданий и анализ ее результатов.
В рамках исследования нами была достигнута цель, подтверждена выдвинутая гипотеза, получены положительные результаты в решении поставленных задач:
- В результате анализа научно-методической литературы по проблеме формирования элементов медиаграмотности обучающихся средней школы была изучена и синтезирована педагогическая литература, проанализированы нормативно-правовой базы образовательной и конституционной среды, имеющиеся методические разработки по формированию медиаграмотности.
- Описаны особенности проектно-исследовательских заданий, направленных на формирование элементов медиаграмотности, выявлены различия и соотношения понятия проектирование и исследование, проанализированы имеющиеся разработки проектно-исследовательских заданий в информатике.
- Проанализировано содержание тем базового курса информатики, в рамках которых возможно формирование элементов медиаграмотности.
- В качестве теоретической составляющей исследования, разработан комплект проектно-исследовательских заданий и методические рекомендации для учителей информатики по формированию медиаграмотности.
- Проведена апробация разработанных заданий и анализ ее результатов.