Помощь студентам в учебе
Вебинары как средство развития умений разрабатывать образовательную инфографику у студентов педагогического бакалавриата
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Педагогические основания обучения студентов педагогического
бакалавриата технологии создания образовательной инфографики 6
1.1 Теория и практика разработки и применения образовательной
инфографики 6
1.2 Возможности использования вебинаров в учебном процессе вуза 19
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 43
2. Серия вебинаров по разработке и использованию образовательной
инфографики 45
2.1 Учебно-методические материалы для проведения вебинаров 45
2.2 Апробация вебинаров и экспертная оценка учебно-методических
материалов 66
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ А 89
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 93
ПРИЛОЖЕНИЕ В 100
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 102
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
1. Педагогические основания обучения студентов педагогического
бакалавриата технологии создания образовательной инфографики 6
1.1 Теория и практика разработки и применения образовательной
инфографики 6
1.2 Возможности использования вебинаров в учебном процессе вуза 19
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 43
2. Серия вебинаров по разработке и использованию образовательной
инфографики 45
2.1 Учебно-методические материалы для проведения вебинаров 45
2.2 Апробация вебинаров и экспертная оценка учебно-методических
материалов 66
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ А 89
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 93
ПРИЛОЖЕНИЕ В 100
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 102
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
Анализ ФГОС и образовательной программы, разработанной в СФУ по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование / профиль 44.03.01.01 - Тьютор показал, что бакалавры в области педагогической деятельности должны быть готовы к решению профессиональных задач, связанных с формированием образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий. Образовательная инфографика в настоящее время является значимым элементом информационного пространства и позволяет решать ряд педагогических задач. При помощи образовательной инфографики обеспечивается образное представление знаний и учебных действий, формируется и развивается критическое и визуальное мышление, активизируется учебная и познавательная деятельность. Овладение приемами создания и использования инфографики, на наш взгляд позволит расширить границы профессиональных компетенций бакалавра педагогического образования. В том числе таких компетенций как:
- способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4);
- способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом
социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных
особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);
- способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);
- способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета (ПК-4);
- способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7);
- готовность анализировать ресурсы образовательной среды для реализации индивидуального запроса (СК-2). [1]
Анализ образовательной программы показал, что разработка и использование инфографики напрямую не отражено ни в одной дисциплине, но может быть реализовано в рамках самостоятельной работы, которая в свою очередь должна привлекать студентов инновационными подходами и активным включением информационных технологий в процесс обучения. В качестве средства, позволяющего активизировать самостоятельную работу студентов по освоению инфографики, были выбраны вебинары. В настоящее время вебинары являются одним из инновационных средств обучения в высшей школе и на наш взгляд могут быть использованы не только для повышения уровня освоения предметных умений, но и для развития профессиональных умений у будущих педагогов. По нашему мнению, интеграция возможностей вебинара как средства обучения и интерактивного учебного содержания в области разработки и использования образовательной инфографики будет способствовать формированию у будущих педагогов указанных выше компетенций.
Объект: развитие умений разрабатывать образовательную инфографику у студентов педагогического бакалавриата.
Предмет: средства развития умений разрабатывать образовательную инфографику у студентов педагогического бакалавриата.
Гипотеза: развитие умений разрабатывать образовательную инфографику будет результативным, если при проведении интерактивных вебинаров:
- использовать учебно-методическое обеспечение, позволяющее
организовывать работу в микрогруппах при помощи онлайн-сервисов;
- обеспечить онлайн-консультирование студентов в процессе
самостоятельной работы на вебинаре.
Цель: теоретически обосновать, разработать и апробировать учебно-методические материалы для проведения вебинаров, направленных на развитие умений создавать образовательную инфографику у студентов педагогического бакалавриата.
Задачи:
- Исследовать подходы к использованию инфографики в учебно-воспитательном процессе;
- Изучить возможности применения вебинаров в учебном процессе вуза для обучения студентов разработке образовательной инфографики;
- Разработать учебно-методические материалы для проведения вебинаров, направленных на развитие умений разрабатывать образовательную инфографику у студентов педагогического бакалавриата;
- Апробировать вебинары и провести экспертную оценку учебно-методических материалов.
- способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4);
- способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом
социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных
особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);
- способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);
- способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета (ПК-4);
- способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7);
- готовность анализировать ресурсы образовательной среды для реализации индивидуального запроса (СК-2). [1]
Анализ образовательной программы показал, что разработка и использование инфографики напрямую не отражено ни в одной дисциплине, но может быть реализовано в рамках самостоятельной работы, которая в свою очередь должна привлекать студентов инновационными подходами и активным включением информационных технологий в процесс обучения. В качестве средства, позволяющего активизировать самостоятельную работу студентов по освоению инфографики, были выбраны вебинары. В настоящее время вебинары являются одним из инновационных средств обучения в высшей школе и на наш взгляд могут быть использованы не только для повышения уровня освоения предметных умений, но и для развития профессиональных умений у будущих педагогов. По нашему мнению, интеграция возможностей вебинара как средства обучения и интерактивного учебного содержания в области разработки и использования образовательной инфографики будет способствовать формированию у будущих педагогов указанных выше компетенций.
Объект: развитие умений разрабатывать образовательную инфографику у студентов педагогического бакалавриата.
Предмет: средства развития умений разрабатывать образовательную инфографику у студентов педагогического бакалавриата.
Гипотеза: развитие умений разрабатывать образовательную инфографику будет результативным, если при проведении интерактивных вебинаров:
- использовать учебно-методическое обеспечение, позволяющее
организовывать работу в микрогруппах при помощи онлайн-сервисов;
- обеспечить онлайн-консультирование студентов в процессе
самостоятельной работы на вебинаре.
Цель: теоретически обосновать, разработать и апробировать учебно-методические материалы для проведения вебинаров, направленных на развитие умений создавать образовательную инфографику у студентов педагогического бакалавриата.
Задачи:
- Исследовать подходы к использованию инфографики в учебно-воспитательном процессе;
- Изучить возможности применения вебинаров в учебном процессе вуза для обучения студентов разработке образовательной инфографики;
- Разработать учебно-методические материалы для проведения вебинаров, направленных на развитие умений разрабатывать образовательную инфографику у студентов педагогического бакалавриата;
- Апробировать вебинары и провести экспертную оценку учебно-методических материалов.
В настоящее время существует множество подходов применения инфографики в области образования, раскрывающих ее потенциал. Так инфографика может применяться в воспитании, может выполнять функцию организации деятельности, инструктирующую и информирующую функции, а также развивающую. Овладение приемами создания и использования инфографики, на наш взгляд позволит расширить границы профессиональных компетенций бакалавра педагогического образования.
Анализ образовательной программы, разработанной в СФУ по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование / профиль 44.03.01.01 - Тьютор показал, что разработка и использование инфографики не отражено ни в одной дисциплине, но может быть реализовано в рамках самостоятельной работы, которая в свою очередь должна привлекать студентов инновационными подходами и активным включением информационных технологий в процесс обучения. Применение современных информационных технологий в образовании - это основная идея улучшения качества и повышения эффективности обучения и образовательного процесса в целом. Одной из таких технологий является технология виртуализации обучения. Одним из средств виртуального обучения является вебинар, сочетающий в себе достоинства очных занятий и возможности дистанционного обучения.
По результатам анализа проведенного нами опроса студентов педагогического бакалавриата, мы можем наблюдать высокий интерес к вебинарам как средству обучения, и готовность и желание принимать участие в вебинарах. Платформы для проведения вебинаров обеспечивают высокий уровень наглядности и интерактивности за счет обширного инструментария, а также позволяют организовывать как индивидуальное, так и групповое обучение. Обучение студентов педагогического бакалавриата основам разработки образовательной инфографики может быть организовано в рамках самостоятельной работы с активным использованием вебинаров. Анализ платформ для проведения вебинаров позволил определить, что для проведения вебинаров в рамках учебного процесса СФУ целесообразно использовать платформу Imind. Вебинары должны обладать высоким уровнем интерактивности, включать в себя задания для самостоятельного выполнения (как в группе, так и индивидуально), с возможностью получения онлайн- консультаций и с последующим обсуждением результатов.
С учетом ранее сказанного нами были подготовлены учебно¬методические материалы, которые включают в себя методическое планирование серии вебинаров, направленной на развитие у студентов педагогического бакалавриата умений разрабатывать образовательную инфографику; инструкцию по использованию сервиса для разработки инфографик Easelly; рекомендации по подготовке материалов к вебинару; организационные рекомендации по проведению вебинаров; учебно¬методические рекомендации по проведению вебинаров; рекомендации по организации проекта в рамках серии вебинаров. Была проведена апробация и экспертная оценка разработанных нами учебно-методических материалов. Учебно-методические материалы были скорректированы с учетом предоставленных экспертами рекомендаций.
По результатам экспертной оценки выявлено, что учебно-методические материалы выполнены на достаточно высоком уровне и могут быть использованы для обучения студентов созданию и использованию образовательной инфографики на различных этапах учебного процесса.
Таким образом, мы достигли цели нашей работы: теоретически обосновали, разработали и апробировали учебно-методические материалы для проведения вебинаров, направленных на развитие умений создавать образовательную инфографику у студентов педагогического бакалавриата.
В ходе апробации на примере сравнительного анализа работ студентов нам удалось подтвердить нашу гипотезу и выявить результативность развития умений разрабатывать образовательную инфографику при проведении интерактивных вебинаров с использованием учебно-методического обеспечения, позволяющего организовывать работу в микрогруппах при помощи онлайн-сервисов; обеспечении онлайн-консультирования студентов в процессе самостоятельной работы на вебинаре. Которая была подтверждена результатами экспертной оценки учебно-методических материалов.
Анализ образовательной программы, разработанной в СФУ по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование / профиль 44.03.01.01 - Тьютор показал, что разработка и использование инфографики не отражено ни в одной дисциплине, но может быть реализовано в рамках самостоятельной работы, которая в свою очередь должна привлекать студентов инновационными подходами и активным включением информационных технологий в процесс обучения. Применение современных информационных технологий в образовании - это основная идея улучшения качества и повышения эффективности обучения и образовательного процесса в целом. Одной из таких технологий является технология виртуализации обучения. Одним из средств виртуального обучения является вебинар, сочетающий в себе достоинства очных занятий и возможности дистанционного обучения.
По результатам анализа проведенного нами опроса студентов педагогического бакалавриата, мы можем наблюдать высокий интерес к вебинарам как средству обучения, и готовность и желание принимать участие в вебинарах. Платформы для проведения вебинаров обеспечивают высокий уровень наглядности и интерактивности за счет обширного инструментария, а также позволяют организовывать как индивидуальное, так и групповое обучение. Обучение студентов педагогического бакалавриата основам разработки образовательной инфографики может быть организовано в рамках самостоятельной работы с активным использованием вебинаров. Анализ платформ для проведения вебинаров позволил определить, что для проведения вебинаров в рамках учебного процесса СФУ целесообразно использовать платформу Imind. Вебинары должны обладать высоким уровнем интерактивности, включать в себя задания для самостоятельного выполнения (как в группе, так и индивидуально), с возможностью получения онлайн- консультаций и с последующим обсуждением результатов.
С учетом ранее сказанного нами были подготовлены учебно¬методические материалы, которые включают в себя методическое планирование серии вебинаров, направленной на развитие у студентов педагогического бакалавриата умений разрабатывать образовательную инфографику; инструкцию по использованию сервиса для разработки инфографик Easelly; рекомендации по подготовке материалов к вебинару; организационные рекомендации по проведению вебинаров; учебно¬методические рекомендации по проведению вебинаров; рекомендации по организации проекта в рамках серии вебинаров. Была проведена апробация и экспертная оценка разработанных нами учебно-методических материалов. Учебно-методические материалы были скорректированы с учетом предоставленных экспертами рекомендаций.
По результатам экспертной оценки выявлено, что учебно-методические материалы выполнены на достаточно высоком уровне и могут быть использованы для обучения студентов созданию и использованию образовательной инфографики на различных этапах учебного процесса.
Таким образом, мы достигли цели нашей работы: теоретически обосновали, разработали и апробировали учебно-методические материалы для проведения вебинаров, направленных на развитие умений создавать образовательную инфографику у студентов педагогического бакалавриата.
В ходе апробации на примере сравнительного анализа работ студентов нам удалось подтвердить нашу гипотезу и выявить результативность развития умений разрабатывать образовательную инфографику при проведении интерактивных вебинаров с использованием учебно-методического обеспечения, позволяющего организовывать работу в микрогруппах при помощи онлайн-сервисов; обеспечении онлайн-консультирования студентов в процессе самостоятельной работы на вебинаре. Которая была подтверждена результатами экспертной оценки учебно-методических материалов.