Помощь студентам в учебе
Структура психологического времени в студенческом возрасте
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Студенческий возраст 7
1.1 Теоретические основания выделения студенческого возраста 7
1.2 Политические, нравственные и культурно-досуговые ориентации студентов
19
2 Психологическое время и пространство 23
2.1 Хронотоп 31
2.2 Изучение времени в психологии 32
2.3 Восприятие времени человеком 36
2.4 Казуометрия 39
3 Эмпирическое исследование структуры психологического времени 41
Заключение 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ
1 Студенческий возраст 7
1.1 Теоретические основания выделения студенческого возраста 7
1.2 Политические, нравственные и культурно-досуговые ориентации студентов
19
2 Психологическое время и пространство 23
2.1 Хронотоп 31
2.2 Изучение времени в психологии 32
2.3 Восприятие времени человеком 36
2.4 Казуометрия 39
3 Эмпирическое исследование структуры психологического времени 41
Заключение 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ
Психологическое время и пространство отражают реальные изменения, происходящие в мире материальных образований. В основе этого отражения лежат временные ритмы и пространственные интервалы, навязываемые нам с самого детства астрономическим ритмом чередования дней и ночей, света и тьмы, сезонов года, расположением в определенной пропорции и последовательности предметов и вещей и т. д. Французский психолог, занимающийся проблемой времени, П. Фресс пишет, что «постепенно эти ритмы интериоризируются, становятся внутренними и относительно независимыми от породивших их причин».
Современные студенты отличаются от своих предшественников, но каких-то конкретных данных на счет того как они распоряжаются своим временем на сегодняшний день нет. Кроме того, большая часть литературы, которая затрагивает данную тему, является иноязычной, в пространстве же российских источников о человеке эта тема начала обсуждаться не так давно.
Современная ситуация такова, что студенты в последнее десятилетие начали проводить большое количество времени в интернете, большая часть их учебной деятельности уходит в виртуальную реальность. Теперь большинство учебных программ, материалов, а также нужная для учебы информации находится в сети. Для выполнения совместных заданий студентам теперь не требуется личная встреча, ведь большая часть взаимодействия происходит в социальных сетях, также интернет открывает неограниченный доступ к различным развлечения которые делают досуг студентов разнообразнее, например, это могут быть фильмы, сериалы, компьютерные игры и т.д. , тяга к ним могла появиться у студентов еще в школьные годы. В плане пассивного отдыха интернет с успехом заменил телевидение, к которому современные молодые люди в основном не удаляют больше внимание.
Данная проблематика привела к необходимости поиска способов получения новой достоверной информации и новых данных о действительности жизни современных студентов, чтобы в дальнейшем можно было опираться на данную информацию в социальном, образовательном, культурном и других взаимодействиях с ними.
Время является циклом нашей жизни, это ее ритм, длительность и периоды, имеют для нас разное значение и различный смысл. Время является ценностью, поскольку именно его мы способны наполнить глубоким содержанием, и именно в нем мы способны реализовывать себя. Время - это определенная мера продуктивности и скорости, но также в нем происходят рестарты , которые уничтожают время.. Другими словами, время — это темпы, скорость, сроки и ритмы, периоды, этапы и определенные структуры самых различных процессов и явлений. Объединяя все эти временные структуры и явления, можно сказать: время необходимо включает в себя энергетический аспект, время — это энергия нашей жизни.По мнению Фрица Перлза: «Тревога — разрыв, напряжение между «сейчас» и «тогда». Если человек не способен принимать данное напряжение то это заставляет его планировать, пытаться обеспечить свое будущее. И если изучить физические и психологические свойства времени , скорее всего мы сможем использовать эти знания для диагностики.
Исследования проблемы времени в психологии осуществлялись в целом ряде направлений, которые фактически мало связаны друг с другом. Это классические исследования восприятия времени (Ю. М. Забродин, Ф. Е. Иванов, Е. Н. Соколов, П. Фресс и др.), переживания времени (Д. Гарбетте, Р. Кнапп и др.), временной перспективы (Р. Кастенбаум, Дж. Нюттен и др.)
Психологическое время и его качественные особенности были предметом изучения и анализа С.Л. Рубинштейна , он сформулировал такое понятие как « кажимость» времени которое является адекватной формой жизни человека и «субъекта жизни» как личности которая ответственна за сценарий своей жизни (противоположное - «субъект поступка» - фрагментация идентичности)[30].
Но какое психологическое содержание, у такого образования как чувство времени? И как оно представлено у студентов?- это центральные вопросы нашего исследования.
Последние десятилетия существенно изменились формы взаимодействия, например досуга.
Психологическим временем и связанными с ним вопросами занимались С.Л. Рубинштейн, К. Левин, Д.Г. Элькин, Б.И. Цуканов, А.С. Дмитриев, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, А.А.Кроник и другие. Вслед за С.Л.Рубинштейном и М.М.Бахтиным, мы полагаем, что пространственная и временная организация (вместе образуют хронотоп) личности , есть не что иное как элемент структуры личности , т.е. основа самоорганизации.
Я.Гримм доказывал, что изначально слово «Raum» (пространство) было обозначением открытого поля, которое нужно было возделывать . В последствии, путем развития обобщений, данное слово стало означать любое место , где осуществляли любую деятельность.
Закономерной связью координат пространства и времени является хронотоп - от др.-греч. %р ov о д, «время» и т о лод, «место». М. Бахтин понимал под хронотопом «существенную взаимосвязь временных и пространственных отношений» [33].
Объект: Студенты
Предмет: хронотоп студентов
Гипотеза: мы полагаем, что в структуре психологического времени центральной является производственная деятельность, связанная с обучением в Вузе.
Цель: выявить структуру психологического времени у студентов
Задачи:
• Изучить теоретические материалы, связанные со студенческим возрастом, психологически наполненным времени (хронотопом)
• Выявить особенности собственного временного и психологического пространства студентов..
• Провести анализ и описать структуру психологического времени
студентов
Методы:
• Метода «Хронотопа»;
• «Линия жизни»;
• Интервью;
• Контент-анализ.
Современные студенты отличаются от своих предшественников, но каких-то конкретных данных на счет того как они распоряжаются своим временем на сегодняшний день нет. Кроме того, большая часть литературы, которая затрагивает данную тему, является иноязычной, в пространстве же российских источников о человеке эта тема начала обсуждаться не так давно.
Современная ситуация такова, что студенты в последнее десятилетие начали проводить большое количество времени в интернете, большая часть их учебной деятельности уходит в виртуальную реальность. Теперь большинство учебных программ, материалов, а также нужная для учебы информации находится в сети. Для выполнения совместных заданий студентам теперь не требуется личная встреча, ведь большая часть взаимодействия происходит в социальных сетях, также интернет открывает неограниченный доступ к различным развлечения которые делают досуг студентов разнообразнее, например, это могут быть фильмы, сериалы, компьютерные игры и т.д. , тяга к ним могла появиться у студентов еще в школьные годы. В плане пассивного отдыха интернет с успехом заменил телевидение, к которому современные молодые люди в основном не удаляют больше внимание.
Данная проблематика привела к необходимости поиска способов получения новой достоверной информации и новых данных о действительности жизни современных студентов, чтобы в дальнейшем можно было опираться на данную информацию в социальном, образовательном, культурном и других взаимодействиях с ними.
Время является циклом нашей жизни, это ее ритм, длительность и периоды, имеют для нас разное значение и различный смысл. Время является ценностью, поскольку именно его мы способны наполнить глубоким содержанием, и именно в нем мы способны реализовывать себя. Время - это определенная мера продуктивности и скорости, но также в нем происходят рестарты , которые уничтожают время.. Другими словами, время — это темпы, скорость, сроки и ритмы, периоды, этапы и определенные структуры самых различных процессов и явлений. Объединяя все эти временные структуры и явления, можно сказать: время необходимо включает в себя энергетический аспект, время — это энергия нашей жизни.По мнению Фрица Перлза: «Тревога — разрыв, напряжение между «сейчас» и «тогда». Если человек не способен принимать данное напряжение то это заставляет его планировать, пытаться обеспечить свое будущее. И если изучить физические и психологические свойства времени , скорее всего мы сможем использовать эти знания для диагностики.
Исследования проблемы времени в психологии осуществлялись в целом ряде направлений, которые фактически мало связаны друг с другом. Это классические исследования восприятия времени (Ю. М. Забродин, Ф. Е. Иванов, Е. Н. Соколов, П. Фресс и др.), переживания времени (Д. Гарбетте, Р. Кнапп и др.), временной перспективы (Р. Кастенбаум, Дж. Нюттен и др.)
Психологическое время и его качественные особенности были предметом изучения и анализа С.Л. Рубинштейна , он сформулировал такое понятие как « кажимость» времени которое является адекватной формой жизни человека и «субъекта жизни» как личности которая ответственна за сценарий своей жизни (противоположное - «субъект поступка» - фрагментация идентичности)[30].
Но какое психологическое содержание, у такого образования как чувство времени? И как оно представлено у студентов?- это центральные вопросы нашего исследования.
Последние десятилетия существенно изменились формы взаимодействия, например досуга.
Психологическим временем и связанными с ним вопросами занимались С.Л. Рубинштейн, К. Левин, Д.Г. Элькин, Б.И. Цуканов, А.С. Дмитриев, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, А.А.Кроник и другие. Вслед за С.Л.Рубинштейном и М.М.Бахтиным, мы полагаем, что пространственная и временная организация (вместе образуют хронотоп) личности , есть не что иное как элемент структуры личности , т.е. основа самоорганизации.
Я.Гримм доказывал, что изначально слово «Raum» (пространство) было обозначением открытого поля, которое нужно было возделывать . В последствии, путем развития обобщений, данное слово стало означать любое место , где осуществляли любую деятельность.
Закономерной связью координат пространства и времени является хронотоп - от др.-греч. %р ov о д, «время» и т о лод, «место». М. Бахтин понимал под хронотопом «существенную взаимосвязь временных и пространственных отношений» [33].
Объект: Студенты
Предмет: хронотоп студентов
Гипотеза: мы полагаем, что в структуре психологического времени центральной является производственная деятельность, связанная с обучением в Вузе.
Цель: выявить структуру психологического времени у студентов
Задачи:
• Изучить теоретические материалы, связанные со студенческим возрастом, психологически наполненным времени (хронотопом)
• Выявить особенности собственного временного и психологического пространства студентов..
• Провести анализ и описать структуру психологического времени
студентов
Методы:
• Метода «Хронотопа»;
• «Линия жизни»;
• Интервью;
• Контент-анализ.
Подводя итоги проделанной нами работы можно сделать заключение, что задачи которые мы перед собой ставили нами были решены.
В начале мы провели работу с различными теоретическими источниками по нашей теме ,изучив и проанализировав их. Выделили из них информацию , которая связана со студенческим возрастом и структурой психологического времени и пространства.
Были выявлены особенности собственного временного и психологического пространства студентов.
Для психолога понимание времени нужно для практики. Ведь множество временных факторов влияет на личность, личное представление о времени , способность человека организовывать его , насыщенность времени , соотношение будущего и прошлого, и если они не будут правильно соотнесены, то это может привести к многим негативным последствиям , например : стресс , депрессия , тревога и другие.
С помощью метода «Хронотоп», было изучено ,чем, сколько времени и в каком месте молодые люди занимаются, т.е. выявлена структура их повседневности.
С помощью данного метода мы смогли получить нужную нам информацию, но за рубежом давно уже существуют более современные методы , которые направлены на изучения того же самого , но при этом дают еще более точную информацию. Однако, в наших реалиях мы не можем использовать данные методы, так как у нас еще нет нужного технического оборудования и приложения.
При помощи метода «Линия Жизни» и последующим интервью был сделан срез временных и смысловых аспектов субъективной картины жизненного пути.
Целью использования данного метода послужило то , что с его помощью мы выделили у наших испытуемых эмоционально значимые и конкретно заданные события в будущем , при условии того , что эти события также находят отражения в настоящем (структура повседневности полученная с помощью «Хронотопа»). Испытуемых, у которых данный показатель был обнаружен мы назвали «субъектами» своей временной структуры. При дальнейшем анализе данных молодых людей , мы обратили внимание на тех студентов, которые выделялись тем, что большая часть заданных ими событий будущего и их отражения в настоящем связана с производственной деятельностью в Вузе. В ходе интервью стало понятно, что у данных испытуемых основной производственной деятельностью является обучение в университете и получение академических знаний. Данных молодых людей мы выделили в группу «студентов», так как по мнению многих авторов для студента ведущими видами деятельности становятся профессионально-учебная и научно- исследовательская [2, 190-192] , их количества в нашей выборке равно 3 человека это равно 12,5% от общей выборки.
Именно у данной группы выделенной нами как студенты, основой структуры их повседневности является обучение в вузе , этому они уделяют 19 часов 45 минут в неделю обучаясь в стенах Вуза и 19 часов и 15 минут в неделя обучаясь самостоятельно дома. Исходя из всех полученных нами данных в ходе исследования мы можем сделать вывод , что наша гипотеза говорящая о том , что в структуре психологического времени центральной является производственная деятельность, связанная с обучением в Вузе подтверждена.
В начале мы провели работу с различными теоретическими источниками по нашей теме ,изучив и проанализировав их. Выделили из них информацию , которая связана со студенческим возрастом и структурой психологического времени и пространства.
Были выявлены особенности собственного временного и психологического пространства студентов.
Для психолога понимание времени нужно для практики. Ведь множество временных факторов влияет на личность, личное представление о времени , способность человека организовывать его , насыщенность времени , соотношение будущего и прошлого, и если они не будут правильно соотнесены, то это может привести к многим негативным последствиям , например : стресс , депрессия , тревога и другие.
С помощью метода «Хронотоп», было изучено ,чем, сколько времени и в каком месте молодые люди занимаются, т.е. выявлена структура их повседневности.
С помощью данного метода мы смогли получить нужную нам информацию, но за рубежом давно уже существуют более современные методы , которые направлены на изучения того же самого , но при этом дают еще более точную информацию. Однако, в наших реалиях мы не можем использовать данные методы, так как у нас еще нет нужного технического оборудования и приложения.
При помощи метода «Линия Жизни» и последующим интервью был сделан срез временных и смысловых аспектов субъективной картины жизненного пути.
Целью использования данного метода послужило то , что с его помощью мы выделили у наших испытуемых эмоционально значимые и конкретно заданные события в будущем , при условии того , что эти события также находят отражения в настоящем (структура повседневности полученная с помощью «Хронотопа»). Испытуемых, у которых данный показатель был обнаружен мы назвали «субъектами» своей временной структуры. При дальнейшем анализе данных молодых людей , мы обратили внимание на тех студентов, которые выделялись тем, что большая часть заданных ими событий будущего и их отражения в настоящем связана с производственной деятельностью в Вузе. В ходе интервью стало понятно, что у данных испытуемых основной производственной деятельностью является обучение в университете и получение академических знаний. Данных молодых людей мы выделили в группу «студентов», так как по мнению многих авторов для студента ведущими видами деятельности становятся профессионально-учебная и научно- исследовательская [2, 190-192] , их количества в нашей выборке равно 3 человека это равно 12,5% от общей выборки.
Именно у данной группы выделенной нами как студенты, основой структуры их повседневности является обучение в вузе , этому они уделяют 19 часов 45 минут в неделю обучаясь в стенах Вуза и 19 часов и 15 минут в неделя обучаясь самостоятельно дома. Исходя из всех полученных нами данных в ходе исследования мы можем сделать вывод , что наша гипотеза говорящая о том , что в структуре психологического времени центральной является производственная деятельность, связанная с обучением в Вузе подтверждена.