Помощь студентам в учебе
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗОК В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
|
Введение 5
1 Теоретические основы экологического воспитания дошкольников 8
1.1. Сущность экологического воспитания 8
1.2. Анализ программ ДОУ в контексте экологического воспитания 11
1.3. Формы, методы и средства экологического воспитания дошкольников
2 Использование сказок в экологическом воспитании дошкольников в условиях ДОУ
2.1. Сказка как средство экологического воспитания дошкольников в ДОУ
2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по экологическому
воспитанию дошкольников в ДОУ с использованием сказок
Заключение 44
Список использованных источников 46
Приложение 1 50
Приложение 2 55
1 Теоретические основы экологического воспитания дошкольников 8
1.1. Сущность экологического воспитания 8
1.2. Анализ программ ДОУ в контексте экологического воспитания 11
1.3. Формы, методы и средства экологического воспитания дошкольников
2 Использование сказок в экологическом воспитании дошкольников в условиях ДОУ
2.1. Сказка как средство экологического воспитания дошкольников в ДОУ
2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по экологическому
воспитанию дошкольников в ДОУ с использованием сказок
Заключение 44
Список использованных источников 46
Приложение 1 50
Приложение 2 55
Обострением глобальных проблем современной цивилизации, ухудшением экологической ситуации во многих точках земного шара обусловлено сегодня все возрастающее внимание общества к вопросам экологического воспитания подрастающего поколения. Повышение уровня экологической воспитанности подрастающего поколения находится в прямой зависимости от полноты научных представлений о своеобразии процесса экологического воспитания на каждом возрастном отрезке и его практической реализации с учетом выявленных особенностей.
Многие выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей (Я. А. Коменский, С. Н. Николаева, Н. А. Рыжова, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др.).
И сегодня большое количество исследователей обращаются к проблеме экологического воспитания подрастающего поколения (А. Н Захлебный, И. Д. Зверев, Д. Н. Кавтарадзе, Г. В. Кирикэ, Н. М. Мамедов, С. Н. Николаева, Н. Ф. Реймерс, Н. А. Рыжова, И. Т. Суравегина, Е. Ф. Терентьева, В. К. Фокина, Г. А. Ягодин, В. А. Ясвин и др.).
Авторы научных работ по проблемам экологического воспитания аргументировано показывают, что экологическое воспитание - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. В их исследованиях содержатся важные выводы о возможностях экологического воспитания детей; педагогических условиях формирования экологических знаний, убеждений, ответственного отношения к природе; значимости практической природоохранной деятельности детей, реализации интегративного подхода к содержанию экологического воспитания.
На основе вышеизложенной проблемы, мы сформулировали цель исследования: выявить эффективность использования сказок как метода экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс экологического воспитания в дошкольном учреждении.
Предмет исследования: сказка как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста.
На основе поставленной цели и сформулированного предмета были определены задачи исследования:
1) выявить сущность экологического воспитания дошкольников;
2) проанализировать программы ДОУ по экологическому воспитанию дошкольников;
3) охарактеризовать формы, методы и средства, используемые в экологическом воспитании детей дошкольного возраста;
4) показать значение сказки как средства экологического воспитания дошкольников;
5) проанализировать работу ДОУ №43 «Журавушка» г. Лесосибирска по организации экологического воспитания с использованием сказок.
Методы исследования: анализ психолого - педагогической и методической литературы по проблеме исследования, наблюдение; эксперимент; беседа, обобщение.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы выпускной квалификационной работы могут быть использованы в работе педагогов дошкольных организаций, а также при написании курсовых работ, рефератов, по проблемам экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Апробация и внедрение результатов исследования: основные выводы выпускной квалификационной работы изложены в материалах Международной научно - практической конференции «Молодежь и наука: Проспект Свободный - 2016», в электронном проекте «Инфоурок», а также на сайте Сибирского Федерального Университета.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (45 наименований), приложений.
Объем выпускной квалификационной работы составляет 59 страниц
Многие выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей (Я. А. Коменский, С. Н. Николаева, Н. А. Рыжова, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др.).
И сегодня большое количество исследователей обращаются к проблеме экологического воспитания подрастающего поколения (А. Н Захлебный, И. Д. Зверев, Д. Н. Кавтарадзе, Г. В. Кирикэ, Н. М. Мамедов, С. Н. Николаева, Н. Ф. Реймерс, Н. А. Рыжова, И. Т. Суравегина, Е. Ф. Терентьева, В. К. Фокина, Г. А. Ягодин, В. А. Ясвин и др.).
Авторы научных работ по проблемам экологического воспитания аргументировано показывают, что экологическое воспитание - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. В их исследованиях содержатся важные выводы о возможностях экологического воспитания детей; педагогических условиях формирования экологических знаний, убеждений, ответственного отношения к природе; значимости практической природоохранной деятельности детей, реализации интегративного подхода к содержанию экологического воспитания.
На основе вышеизложенной проблемы, мы сформулировали цель исследования: выявить эффективность использования сказок как метода экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс экологического воспитания в дошкольном учреждении.
Предмет исследования: сказка как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста.
На основе поставленной цели и сформулированного предмета были определены задачи исследования:
1) выявить сущность экологического воспитания дошкольников;
2) проанализировать программы ДОУ по экологическому воспитанию дошкольников;
3) охарактеризовать формы, методы и средства, используемые в экологическом воспитании детей дошкольного возраста;
4) показать значение сказки как средства экологического воспитания дошкольников;
5) проанализировать работу ДОУ №43 «Журавушка» г. Лесосибирска по организации экологического воспитания с использованием сказок.
Методы исследования: анализ психолого - педагогической и методической литературы по проблеме исследования, наблюдение; эксперимент; беседа, обобщение.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы выпускной квалификационной работы могут быть использованы в работе педагогов дошкольных организаций, а также при написании курсовых работ, рефератов, по проблемам экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Апробация и внедрение результатов исследования: основные выводы выпускной квалификационной работы изложены в материалах Международной научно - практической конференции «Молодежь и наука: Проспект Свободный - 2016», в электронном проекте «Инфоурок», а также на сайте Сибирского Федерального Университета.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (45 наименований), приложений.
Объем выпускной квалификационной работы составляет 59 страниц
В условиях продолжающего роста экологической опасности на планете в целом и каждом ее регионе особенно остро стоит проблема переосмысления концептуальных взглядов педагогической науки на теорию и практику развития у подрастающего поколения экологического сознания и ответственности по отношению к социоприродному окружению и собственному здоровью.
Одна из важнейших задач, стоящих на сегодняшний день - формирование экологической культуры детей, начиная с самого раннего возраста. Причем доброй основой служат знания дошкольников об окружающей нас природе.
Проанализировав психолого - педагогическую и методическую литературу по теме исследования, мы выяснили, что экологическое воспитание - трудоемкий многогранный процесс познания природы, который представляет собой формирование основных приоритетов экологической культуры путем тесного переплетения знаний, практической деятельности и духовного начала каждого ребенка.
Основная цель экологического воспитания - научить ребенка развивать свои знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием.
Анализ ряда программ ДОУ по экологическому воспитанию дошкольников демонстрирует большую творческую активность специалистов - понимание экологических проблем планеты, необходимости их решения, ценности природы и жизни на Земле во всех ее проявлениях, необходимости изменения стратегии и тактики поведения человечества на планете, способов его взаимодействия с природой. У каждой из них существуют различные формы организации воспитательного процесса. Общим является форма организации - занятие в совокупности с работой в повседневной жизни.
Экологическое воспитание осуществляется с использованием различных форм (занятия, элементарная поисковая деятельность, экологические праздники), методов (наблюдение, экскурсии, рассматривание картин, беседа, чтение художественной литературы, игра, труд в природе) и средств экологического воспитания дошкольников, можно с уверенностью сказать, что их существует большое количество.
Результаты опытно-экспериментальной работы на базе МБДОУ №43 «Журавушка» убедительно доказывают, что использование сказок на занятиях позволяет детям гораздо тоньше чувствовать и воспринимать окружающий мир, осознанней размышлять о последствиях взаимодействия с ним, замечать какие-либо детали и элементы, что является прекрасным для ребенка.
Таким образом, сказка является достаточно эффективным средством в повышении уровня экологической воспитанности и бережного отношения к природе у дошкольников на занятиях в ДОУ и в повседневной жизни.
Одна из важнейших задач, стоящих на сегодняшний день - формирование экологической культуры детей, начиная с самого раннего возраста. Причем доброй основой служат знания дошкольников об окружающей нас природе.
Проанализировав психолого - педагогическую и методическую литературу по теме исследования, мы выяснили, что экологическое воспитание - трудоемкий многогранный процесс познания природы, который представляет собой формирование основных приоритетов экологической культуры путем тесного переплетения знаний, практической деятельности и духовного начала каждого ребенка.
Основная цель экологического воспитания - научить ребенка развивать свои знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием.
Анализ ряда программ ДОУ по экологическому воспитанию дошкольников демонстрирует большую творческую активность специалистов - понимание экологических проблем планеты, необходимости их решения, ценности природы и жизни на Земле во всех ее проявлениях, необходимости изменения стратегии и тактики поведения человечества на планете, способов его взаимодействия с природой. У каждой из них существуют различные формы организации воспитательного процесса. Общим является форма организации - занятие в совокупности с работой в повседневной жизни.
Экологическое воспитание осуществляется с использованием различных форм (занятия, элементарная поисковая деятельность, экологические праздники), методов (наблюдение, экскурсии, рассматривание картин, беседа, чтение художественной литературы, игра, труд в природе) и средств экологического воспитания дошкольников, можно с уверенностью сказать, что их существует большое количество.
Результаты опытно-экспериментальной работы на базе МБДОУ №43 «Журавушка» убедительно доказывают, что использование сказок на занятиях позволяет детям гораздо тоньше чувствовать и воспринимать окружающий мир, осознанней размышлять о последствиях взаимодействия с ним, замечать какие-либо детали и элементы, что является прекрасным для ребенка.
Таким образом, сказка является достаточно эффективным средством в повышении уровня экологической воспитанности и бережного отношения к природе у дошкольников на занятиях в ДОУ и в повседневной жизни.