Введение
1 Теоретические основы профилактики тревожности младших школьников 6
1.1 Виды и особенности тревожности младших школьников как явления в личностной характеристики 6
1.2 Возможные способы и средства для профилактики тревожности младших школьников 21
2 Разработка системы групповых занятий для профилактики тревожности обучаемых начальных классов общеобразовательной школы 32
2.1 Методические особенности профилактики тревожности обучаемых начальных классов посредством групповых занятий 32
2.2 Описание методических рекомендаций для проведения групповых профилактических занятий 68
Заключение 85
Список используемых источников 87
Купить

Тревожность - распространённый психологический феномен нашего времени. Она является частым симптомом неврозов и функционального психоза, а также входит в содержание других заболеваний или является пусковым механизмом расстройства эмоциональной сферы личности. Проблема детской тревожности, как основы эмоциональных расстройств, в настоящее время является междисциплинарной. Она относительно не только к области детской психиатрии, но и к сфере интересов возрастной, педагогической, медицинской психологии.
Уже само понятие «тревога» используется в различных значениях, что порождает неопределенность его трактовки на семантическом уровне. Тревогу рассматривают и в качестве преходящего психического состояния, возникающего под воздействием стрессогенных факторов. Многие авторы, такие как И.Н. Андреева, А.И. Захаров и другие убеждены, что эмоциональные расстройства у детей не проходят бесследно, а способствуют возникновению в последующем своеобразных личностных характеристик, нервно-психических и психосоматических отклонений. Большая часть проблем, с которыми родители «трудных детей» обращаются к психологу или педагогу, большая часть явных нарушений, препятствующих нормальному ходу обучения и воспитания, в своей основе связаны с эмоциональной неустойчивостью ребёнка, то есть в конечном итоге - с тревогой. [1, c. 56].
Педагогическая практика в настоящее время сталкивается с такой проблемой: учащимся по каким-либо проблемам не комфортно в школе: одна из причин выступающая на первое место - это повышенная тревога у детей. С каждым годом становится больше детей с повышенным уровнем тревожности.
Переживание неблагополучия в условиях школы обозначается по- разному: «школьный невроз», «школьная фобия». Каждое из определений указывает на отдельные состояния школьников, характеризующиеся 3
комплексом переживаний, ведущих к эмоциональной неустойчивости, лабильности и дезадаптации. К школьным стрессам можно отнести патогенные психофизиологические, эмоциональные состояния учащихся, обусловленные неблагополучным психологическим климатом в классах, конфликтами между учащимися, негативным воздействием учителей, неправильно организованной системой проверки и оценки знаний учащихся: опросы на уроках, контрольные работы, тестирование, экзамены. [11, с. 32].
В настоящее время ряд авторов пишет о тенденции увеличения числа тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Эти факты свидетельствуют о необходимости профилактических средств, методов, занятий, препятствующих формированию у детей отрицательных черт характера, развитию психосоматических заболеваний, учебных неврозов, снижению самооценки, возникновению трудностей в обучении.
На групповых занятиях, контактируя с другими детьми, тревожный ребенок начинает ощущать расслабление и единение с окружающими, что способствует выходу из замкнутого и настороженного ко всему окружающему состояния.
Проблема исследования заключается в поиске способов и средств для проведения групповых занятий, направленных на профилактику тревожности младших школьников.
Целью работы является разработка и обоснование способов и дидактических средств для проведения групповых занятий, направленных на профилактику тревожности младших школьников.
Объект исследования: профилактика тревожности младших школьников.
Предмет исследования: способы и средства для проведения групповых профилактических занятий.
Гипотеза: результативность процесса профилактики тревожности младших школьников будет обеспечена, если в качестве основной формы использовать групповые занятия, снижающие психоэмоциональное напряжение и устраняющие последствия фиксаций на эмоциональных переживаниях при помощи таких приемов, как сказкотерапия, психогимнастика, танцевальная терапия, арт-терапия, песочная терапия и релаксация.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были выделены основные задачи:
1. На основе анализа доступных научных источников определить особенности профилактики тревожности младших школьников в целом и школьной тревожности в частности.
2. Выделить психолого-педагогические способы и средства профилактики тревожности младших школьников и описать возможные варианты их применения.
3. Разработать комплекс групповых занятий для целенаправленной коррекции тревожности младших школьников в течение учебного года.
4. Разработать методические рекомендации для учителя начальных классов по профилактике тревожности младших школьников путем проведения групповых занятий.
Купить