Методические рекомендации по организации взаимодействия воспитателя и детей в развивающей предметно-пространственной среде участка дошкольного образовательного учреждения
ВВЕДЕНИЕ
1 Организация развивающей предметно-пространственной среды дошкольников в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта дошкольного образования
1. 1 Основные изменения в деятельности дошкольного образовательного учреждения с принятием ФГОС
1. 2 Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС 11
1. 3 Особенности создания развивающей предметно -пространственной среды на участке дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС 22
2 Организация взаимодействия воспитателя и детей в развивающей предметно-
пространственной среде участка МБДОУ "Детский сад № 19 комбинированного вида" 30
2.1 Методическое обеспечение МБДОУ "Детский сад № 19 комбинированного вида"в условиях реализации ФГОС 30
2. 2 Анализ развивающей предметно-пространственной среды участка МБДОУ "Детский сад № 19 комбинированного вида" 38
2. 3 Методические рекомендации по организации взаимодействия воспитателя и детей в развивающей предметно-пространственной среде участка дошкольного образовательного учреждения 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
17 октября 2013 года был утвержден федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который вступил в силу с 1 января 2014. Этому предшествовало принятие нового закона «Об Образовании», который выделил дошкольное образование ступенью общего образования. Новый стандарт ФГОС ДО задает требования к основной образовательной программе дошкольной организации. Одним из условий реализации программы являются требования, предъявляемые к развивающей предметно-пространственной среде.
«Развивающая предметная среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.» [14].
Понятие «развивающая среда» было введено В. А. Петровским, О. А. Радионовой и др. Изучением определения образовательной среды в учреждениях также занимались такие исследователи, как Т.С.Назарова, В.А. Ясвин. Изучением среды ребенка занимались С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко и др. Проблему организации развивающей среды в детском саду исследовали О.В. Артамонова, С.Л. Новоселова, Л.А. Парамонова, В.А Петровский. Вопросы создания и организации предметно-игровой среды как условия развития творческой деятельности каждого ребенка исследовали Д.Б.Эльконин, Д. В. Менджерицкая, Р. И. Жуковская, Г. Фейн, А. П. Усова.
Новый стандарт описывает требования, предъявляемые к развивающей предметно-пространственной среде в целом, и в частности, группового помещения. Основные примерные образовательные программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО («Истоки», «ОткрытиЯ», «От рождения до школы» и др.), методические рекомендации О.А Карабановой и
Э.Ф. Алиевой также раскрывают развивающую предметно-пространственную среду помещения, группы дошкольной организации, но не раскрывают организацию участка дошкольного образовательного учреждения. Изучением организации прогулок на участках в детском саду занимались О.В.
«Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей...» [26].
Проблемой взаимодействия детей и взрослых в процессе развития, обучения и воспитания занимались Ю. К. Бабанский, М.А. Данилов, Б.Г. Лихачев, И.П. Подласый. Организацию взаимодействия дошкольников на занятиях изучала И.В. Маврина.
Предметная среда должна быть организована таким образом, чтобы в ней могли взаимодействовать и дети друг с другом, и дети со взрослым. Воспитатель должен понимать как организовать предметную среду на участке, чтобы выстроить эффективное взаимодействие с ребенком, в котором он (ребенок) будет непосредственно обучаться, и чтобы выстроить взаимодействие детей друг с другом. Для этого недостаточно общих требований ФГОС ДО для организации развивающей предметно-пространственной среды. Это определяет необходимость проведения исследования для выявления особенностей взаимодействия воспитателя и детей в развивающей предметно-пространственной среде участка дошкольного образовательного учреждения.
Цель: Разработать методические рекомендации по организации взаимодействия воспитателя и детей в развивающей предметно-пространственной среде участка дошкольного образовательного учреждения.
Объект: Методическое обеспечение дошкольного образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС.
Предмет: Методическое обеспечение организации взаимодействия воспитателя и детей на участке дошкольного образовательного учреждения.
Задачи:
1) Провести анализ литературы, определяющей содержание и требования к развивающей предметно-пространственной среды ДОУ в соответствии с ФГОС;
2) Определить особенности организации взаимодействия воспитателя и детей на прогулочном участке на основе анализа литературы;
3) Проанализировать методическое обеспечение на примере МБДОУ «Детский сад № 19 комбинированного вида»;
4) Разработать методические рекомендации по организации взаимодействия воспитателя и детей в развивающей предметно-пространственной среде участка дошкольного образовательного учреждения;
5) Вынести на экспертную оценку результат работы.
Гипотеза: Разработанные методические рекомендации по организации взаимодействия воспитателя и детей в развивающей предметно-пространственной среде участка позволят воспитателю:
- организовать развивающую предметно-пространственной среду на участке ДОУ в соответствии с ФГОС;
- организовать взаимодействие с детьми в новой среде.
Методы исследования: изучение и анализ литературы по теме исследования, анализ документов, беседа, анализ и обобщение материалов по теме исследования, метод экспертных оценок.
Практическая значимость исследования:
Методические рекомендации педагогам по организации взаимодействия в предметной среде участка будут полезны воспитателям в планировании эффективной для развития детей прогулке в соответствии с ФГОС.
В первой главе нашей исследовательской работы была рассмотрена организация развивающей предметно-пространственной среды в условиях федерального государственного образовательного стандарта. В ходе работы была проанализирована литература и выявлены содержание и требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии с ФГОС, были определены особенности организации взаимодействия воспитателя и детей на прогулочном участке в трудовом, экологическом воспитании, художественно¬эстетическом, физическом развитии, развитии сюжетно-ролевой игры.
Во второй главе рассматривалось методическое обеспечение МБДОУ «Детский сад № 19 комбинированного вида» в условиях ФГОС: программное обеспечение ДОУ, методическое обеспечение ДОУ в соответствии с образовательными областями. Было изучено методическое обеспечение взаимодействия воспитателя и детей на участке ДОУ, его содержание. Был сформулирован вывод о том, что методическое обеспечение дошкольного учреждения не раскрывает того, как должна быть организована развивающая предметно-пространственная среда прогулочного участка, чтобы педагог в ней мог выстраивать взаимодействие с детьми.
В ходе работы был проведен анализ развивающей предметно-пространственной среды участка МБДОУ «Детский сад № 19
комбинированного вида», в ходе которого выяснилось, что пространство общего участка ДОУ способствует экологическому, трудовому воспитанию детей, физическому и художественно-эстетическому развитию, развитию сюжетно-ролевой игры. Пространство групповых участков ДОУ не так хорошо организовано, необходимо обозначить активные центры для обеспечения разных направлений развития детей, а также привести в развивающую предметно-пространственную среду участков в соответствии с ФГОС: наполнить активные центры соответствующим оборудованием и игрушками, добавить «разграничителей пространства» - подвижных и безопасных модулей
Результатом нашего исследования стали разработанные методические рекомендации по организации взаимодействия воспитателя и детей в развивающей предметно пространственной среде участка дошкольного образовательного учреждения. Особенностью методических рекомендаций является то, что они составлены с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта к развивающей предметно-пространственной среде и учитывают программное обеспечение МБДОУ «Детский сад № 19 комбинированного вида».
Методические рекомендации содержат описание размещения центров активности в каждой образовательной области, наполнения соответствующим игровым материалом в соответствии с возрастом детей, описание взаимодействия воспитателя и детей в этом пространстве, в том числе с точки зрения вариативности и полифункциональности предметов.
Методические рекомендации будут полезны воспитателям для организации взаимодействия в предметной среде участка и в планировании эффективной для развития детей прогулке в соответствии с ФГОС, а также в организации развивающей предметно-пространственной среды участка дошкольного образовательного учреждения.
Таким образом, гипотеза исследования была подтверждена. Результаты работы получили экспертную оценку и были рекомендуемы для использования на прогулках в дошкольных образовательных учреждениях.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
