Помощь студентам в учебе
Организация занятий по формированию творческого воображения первоклассников во внеурочной деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основания формирования творческого воображения
первоклассников во внеурочной деятельности 6
1.1. Формирование творческого воображения младших школьников как
психолого - педагогическая проблема 6
1.2 Создание продуктов художественного труда как фактор формирования
творческого воображения младших школьников 15
1.3 Особенности организации внеурочной деятельности первоклассников для
формирования творческого воображения 24
2. Практика организации занятий по формированию творческого
воображения первоклассников во внеурочной деятельности 32
2.1 Серия внеурочных занятий по созданию продуктов художественного труда для первоклассников, направленных на формирование творческого воображения 32
2.2. Результаты опытно - экспериментальной работы по формированию
творческого воображения первоклассников на внеурочных занятиях по созданию продуктов художественного труда 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Теоретические основания формирования творческого воображения
первоклассников во внеурочной деятельности 6
1.1. Формирование творческого воображения младших школьников как
психолого - педагогическая проблема 6
1.2 Создание продуктов художественного труда как фактор формирования
творческого воображения младших школьников 15
1.3 Особенности организации внеурочной деятельности первоклассников для
формирования творческого воображения 24
2. Практика организации занятий по формированию творческого
воображения первоклассников во внеурочной деятельности 32
2.1 Серия внеурочных занятий по созданию продуктов художественного труда для первоклассников, направленных на формирование творческого воображения 32
2.2. Результаты опытно - экспериментальной работы по формированию
творческого воображения первоклассников на внеурочных занятиях по созданию продуктов художественного труда 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность исследования. Формирование творческого воображения - одна из важнейших задач в школе, помогающая формировать художественную культуру личности ребенка, умение поддерживать и обновлять культуру своей страны, постоянно совершенствуясь как личность. Воображение - создание образов таких предметов и явлений, которые никогда не воспринимались человеком раньше.
Обучение, ориентированное на формирование творческого воображения младших школьников - более осознанное, продуктивное и результативное. Недостаток воображения, отсутствие определенного запаса зрительных образов в умственном багаже или неумение их привлечь к работе в нужный момент - одна из причин низкого качества умственной работы. Недостаток воображения отрицательно сказывается на усвоении всех школьных предметов.
Проблема формирования творческого воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения.
Воображение, как психический процесс, является частью любой творческой жизнедеятельности ребенка. Исследование роли творческого воображения в умственном, физическом развитии ребенка, сущности механизмов воображения в современной науке приобретают большое значение. К примеру, исследования Л.С. Выготского, P.M. Грановской, В.В. Давыдова, В.Н. Дружинина, С.Л. Рубинштейна и др., а также работы зарубежных психологов: Дж. Гилфорда, Т. Рибо, П. Торранса. показали, что воображение, в том числе творческое, выступает предпосылкой и условием успешного усвоения детьми имеющихся и новых знаний, и способствует саморазвитию учебно-воспитательной деятельности в школе.
Творческое воображение детей представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. И большие возможности для развития творческого воображения представляет творческая деятельность.
Цель исследования: разработать серию занятия для формирования творческого воображения первоклассников при создании продуктов художественного труда, и в опытно - экспериментальной работе проверить результативность их организации во внеурочной деятельности
Объект исследования: внеурочная деятельность первоклассников в школе.
Предмет исследования: внеурочные занятия для первоклассников по созданию продуктов художественного труда средствами ДПИ.
Гипотеза: формированию творческого воображения
первоклассников способствует организация внеурочных занятий, если при создании продуктов художественного труда:
- обсуждается идея создаваемого продукта и вариантов его практического использования;
- осуществляется обращение к предшествующему опыту использования различных материалов ДПИ, актуализируются их свойства;
- оказывается индивидуальная помощь в достижении эффектов применения выразительных и художественных средств ДПИ.
Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели, гипотезы были сформулированы следующие задачи:
- Рассмотреть формирование творческого воображения младших школьников как психолого-педагогическую проблему
- Обосновать целесообразность использования средств ДПИ для
формирования творческого воображения младших школьников.
- Разработать внеурочные занятия для первоклассников по созданию продуктов художественного труда средствами ДПИ.
- В опытно - экспериментальной работе проверить результативность организации разработанных внеурочных занятий для формирования творческого воображения первоклассников.
База исследования - Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 11 имени А.Н.Кулакова».
Объем и структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. Текст иллюстрирован таблицами, диаграммами.
Обучение, ориентированное на формирование творческого воображения младших школьников - более осознанное, продуктивное и результативное. Недостаток воображения, отсутствие определенного запаса зрительных образов в умственном багаже или неумение их привлечь к работе в нужный момент - одна из причин низкого качества умственной работы. Недостаток воображения отрицательно сказывается на усвоении всех школьных предметов.
Проблема формирования творческого воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения.
Воображение, как психический процесс, является частью любой творческой жизнедеятельности ребенка. Исследование роли творческого воображения в умственном, физическом развитии ребенка, сущности механизмов воображения в современной науке приобретают большое значение. К примеру, исследования Л.С. Выготского, P.M. Грановской, В.В. Давыдова, В.Н. Дружинина, С.Л. Рубинштейна и др., а также работы зарубежных психологов: Дж. Гилфорда, Т. Рибо, П. Торранса. показали, что воображение, в том числе творческое, выступает предпосылкой и условием успешного усвоения детьми имеющихся и новых знаний, и способствует саморазвитию учебно-воспитательной деятельности в школе.
Творческое воображение детей представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. И большие возможности для развития творческого воображения представляет творческая деятельность.
Цель исследования: разработать серию занятия для формирования творческого воображения первоклассников при создании продуктов художественного труда, и в опытно - экспериментальной работе проверить результативность их организации во внеурочной деятельности
Объект исследования: внеурочная деятельность первоклассников в школе.
Предмет исследования: внеурочные занятия для первоклассников по созданию продуктов художественного труда средствами ДПИ.
Гипотеза: формированию творческого воображения
первоклассников способствует организация внеурочных занятий, если при создании продуктов художественного труда:
- обсуждается идея создаваемого продукта и вариантов его практического использования;
- осуществляется обращение к предшествующему опыту использования различных материалов ДПИ, актуализируются их свойства;
- оказывается индивидуальная помощь в достижении эффектов применения выразительных и художественных средств ДПИ.
Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели, гипотезы были сформулированы следующие задачи:
- Рассмотреть формирование творческого воображения младших школьников как психолого-педагогическую проблему
- Обосновать целесообразность использования средств ДПИ для
формирования творческого воображения младших школьников.
- Разработать внеурочные занятия для первоклассников по созданию продуктов художественного труда средствами ДПИ.
- В опытно - экспериментальной работе проверить результативность организации разработанных внеурочных занятий для формирования творческого воображения первоклассников.
База исследования - Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 11 имени А.Н.Кулакова».
Объем и структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. Текст иллюстрирован таблицами, диаграммами.
При решении первой задачи было рассмотрено формирование творческого воображения у младших школьников, как психолого - педагогическая проблема.
В качестве рабочего понятия нами было выбрано определение Л.С Выготского. Воображение не повторяет в тех же сочетаниях и в тех же формах отдельных впечатлений, которые накоплены прежде, а строит какие - то новые ряды из прежде накопленных впечатлений. Иначе говоря, привнесение нового в самое течение наших впечатлений и изменение этих впечатлений так, что в результате этой деятельности возникает некоторый новый, раньше не существующий образ, составляет, как известно, саму основу этой деятельности, которую мы называем воображением.
В процессе решения второй задачи была обоснованна целесообразность использования средств ДПИ для формирования творческого воображения младших школьников.
Мы выявили, что занятия по художественному труду способствуют формированию творческого воображения младших школьников.
Решение третьей задачи позволило разработать внеурочные занятия для первоклассников по созданию продуктов художественного труда средствами ДПИ.
Были разработаны следующие занятия:
- «Открытка ко Дню защитника Отечества»;
- «Фотормачка своими руками»;
- «Ферма с несуществующими животными».
Цель разработки, организации и проведение серии внеурочных занятий формирование творческого воображения у учащихся первого класса в процессе художественного труда.
Четвертой задачей было в опытно - экспериментальной работе проверить результативность организации разработанных внеурочных занятий для формирования творческого воображения первоклассников.
Базой для исследования выступило Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 11 имени А.Н. Кулакова».
В опытно-экспериментальной работе приняли участие 29 учащихся 1 - го класса.
Процесс творческого воображения связан с реальной действительностью и зависит от социальной среды, от возрастных и индивидуальных особенностей развития, от методов обучения и воспитания младшего школьника. Вопрос целенаправленного управления развитием творческого воображения у младших школьников по-прежнему остается актуальным.
Сравнительный анализ входной и выходной диагностики выявил позитивную динамику в развитии творческого воображения детей экспериментальной группы: увеличилось число детей с очень высоким и высоким уровнем развития воображения, уменьшилось количество детей с низким уровнем развития воображения, очень низкий уровень не показал никто. С каждым занятием образы детей становились более оригинальными, дети стали чаще опираться на уже имеющийся опыт. В ходе данного исследования гипотеза была подтверждена.
В целом решение поставленных задач позволило нам достичь, поставленную цель. Нам удалось реализовать серию занятий, которые были направлены на формирование творческого воображения у первоклассников, и проверить их результативность опытно - экспериментальным путём.
В качестве рабочего понятия нами было выбрано определение Л.С Выготского. Воображение не повторяет в тех же сочетаниях и в тех же формах отдельных впечатлений, которые накоплены прежде, а строит какие - то новые ряды из прежде накопленных впечатлений. Иначе говоря, привнесение нового в самое течение наших впечатлений и изменение этих впечатлений так, что в результате этой деятельности возникает некоторый новый, раньше не существующий образ, составляет, как известно, саму основу этой деятельности, которую мы называем воображением.
В процессе решения второй задачи была обоснованна целесообразность использования средств ДПИ для формирования творческого воображения младших школьников.
Мы выявили, что занятия по художественному труду способствуют формированию творческого воображения младших школьников.
Решение третьей задачи позволило разработать внеурочные занятия для первоклассников по созданию продуктов художественного труда средствами ДПИ.
Были разработаны следующие занятия:
- «Открытка ко Дню защитника Отечества»;
- «Фотормачка своими руками»;
- «Ферма с несуществующими животными».
Цель разработки, организации и проведение серии внеурочных занятий формирование творческого воображения у учащихся первого класса в процессе художественного труда.
Четвертой задачей было в опытно - экспериментальной работе проверить результативность организации разработанных внеурочных занятий для формирования творческого воображения первоклассников.
Базой для исследования выступило Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 11 имени А.Н. Кулакова».
В опытно-экспериментальной работе приняли участие 29 учащихся 1 - го класса.
Процесс творческого воображения связан с реальной действительностью и зависит от социальной среды, от возрастных и индивидуальных особенностей развития, от методов обучения и воспитания младшего школьника. Вопрос целенаправленного управления развитием творческого воображения у младших школьников по-прежнему остается актуальным.
Сравнительный анализ входной и выходной диагностики выявил позитивную динамику в развитии творческого воображения детей экспериментальной группы: увеличилось число детей с очень высоким и высоким уровнем развития воображения, уменьшилось количество детей с низким уровнем развития воображения, очень низкий уровень не показал никто. С каждым занятием образы детей становились более оригинальными, дети стали чаще опираться на уже имеющийся опыт. В ходе данного исследования гипотеза была подтверждена.
В целом решение поставленных задач позволило нам достичь, поставленную цель. Нам удалось реализовать серию занятий, которые были направлены на формирование творческого воображения у первоклассников, и проверить их результативность опытно - экспериментальным путём.