Помощь студентам в учебе
МОДУЛЬ «ТЕСТ» В СИСТЕМЕ MOODLE КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГОВ ПЕРВОГО КУРСА ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Использование тестов в обучении математике 6
1.1 Виды тестов. Особенности тестов успеваемости (усвоения знаний) 6
1.2 Требования, предъявляемые к тестовым заданиям теста успеваемости 21
1.3 Использование тестов успеваемости при обучении математике 29
2 Возможности системы электронного обучения Moodle для повышения уровня знаний, умений и навыков 32
2.1 Характеристика системы электронного обучения Moodle 32
2.2 Применение модуля «Тест» системы электронного обучения Moodle как средства отработки знаний, умений и навыков при изучении математики 35
3 Организация работы с модулем «Тест» в системе Moodle для повышения уровня знаний, умений и навыков первокурсников при изучении математики 38
3.1 Особенности организации самостоятельной работы обучающихся в вузе38
3.2 Характеристика дисциплины «Математика» для первокурсников -
будущих учителей начальных классов 43
3.3 Конструирование тестовых заданий по математике 48
3.4 Апробация и ее результаты 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ
1 Использование тестов в обучении математике 6
1.1 Виды тестов. Особенности тестов успеваемости (усвоения знаний) 6
1.2 Требования, предъявляемые к тестовым заданиям теста успеваемости 21
1.3 Использование тестов успеваемости при обучении математике 29
2 Возможности системы электронного обучения Moodle для повышения уровня знаний, умений и навыков 32
2.1 Характеристика системы электронного обучения Moodle 32
2.2 Применение модуля «Тест» системы электронного обучения Moodle как средства отработки знаний, умений и навыков при изучении математики 35
3 Организация работы с модулем «Тест» в системе Moodle для повышения уровня знаний, умений и навыков первокурсников при изучении математики 38
3.1 Особенности организации самостоятельной работы обучающихся в вузе38
3.2 Характеристика дисциплины «Математика» для первокурсников -
будущих учителей начальных классов 43
3.3 Конструирование тестовых заданий по математике 48
3.4 Апробация и ее результаты 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ
В современном образовании возрастает роль информационных технологий, которые создают дополнительные возможности как для повышения качества и эффективности процесса обучения, так и для расширения сфер его применения. Быстрыми темпами развивается новая прогрессивная форма организации учебного процесса на основе принципа самостоятельного обучения студента с помощью различных информационных ресурсов - дистанционное образование [24].
Существует обратная тенденция, а именно разработанные для дистанционного образования ресурсы начинают использоваться в контактном учебном процессе, расширяя его возможности. Процесс информатизации образования поставил в качестве одной из главных задач обучения использование возможностей новых информационных технологий, методов и средств информатики для реализации контактного обучения, интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса и повышения его эффективности.
Одним из важных направлений совершенствования образовательного процесса в СФУ является развитие электронного обучения и дистанционных образовательных технологий [40]. В СФУ определена программа развития, в которой особое внимание в 2016 г. уделяется разработкам для реализации дисциплин на основе смешанной модели обучения [41]. Согласно приказу ректора № 748 от 17 июня 2014 г., электронные курсы СФУ размещаются в системе, разработанной на базе Moodle по адресу e.sfu-kras.ru.
Согласно Основной образовательной программе и рабочей программе дисциплины «Математика» [22], одним из результатов обучения первокурсников математике должно быть формирование у них достаточно высокого уровня знаний, умений и навыков по ряду тем дисциплины.
Заметим, что работа с системой электронного обучения Moodle ориентирована на самостоятельную познавательную деятельность студентов. Система позволяет преподавателю связываться с обучающимися в
Проблема организации обучения в условиях увеличения доли самостоятельной работы первокурсников состоит в том, что, с одной стороны, в процессе обучения студенты должны осуществлять различные виды работы, в том числе самостоятельно работать над совершенствованием своих знаний, умений и навыков. С другой стороны, имеется дефицит в средствах обеспечения такой самостоятельной работы, не предполагающей участия и контроля преподавателя.
Цель: разработать тестовые задания для модуля «Тест» электронного курса «Математика для студентов-педагогов» в системе Moodle и организовать работу первокурсников с этим модулем, направленную на повышение уровня их знаний, умений и навыков.
Объект: процесс формирования знаний, умений и навыков у первокурсников при освоении дисциплины «Математика».
Предмет: средства электронного курса в системе Moodle для обеспечения процесса формирования знаний, умений и навыков, а именно, для их самостоятельной отработки и контроля.
Гипотеза. Использование модуля «Тест» электронного курса «Математика для студентов-педагогов» для организации самостоятельной работы первокурсников над повышением уровня их знаний, умений и навыков будет эффективным, если:
- содержание тестовых заданий разработано на основе анализа реальных затруднений и их типичных ошибок при решении математических задач по изучаемым темам дисциплины «Математика»;
- модуль «Тест» настроен так, что работа с тестовыми заданиями может происходить в двух режимах (тест-тренажер, контроль);
- работа с модулем «Тест» обеспечена методическими указаниями для студентов;
- результаты тестирования учитываются в итоговой оценке по дисциплины.
Задачи:
1) Изучить особенности конструирования тестов успеваемости, в том числе требования предъявляемые к разработке тестовых заданий для компьютерного тестирования.
2) Изучить возможности системы электронного обучения Moodle для организации тестирования, научиться конструировать тесты для электронного курса в Moodle.
3) Разработать материалы тестовых заданий на основе анализа типичных ошибок первокурсников при изучении тем «Множества» и «Метод математической индукции».
4) Сконструировать два теста в электронном курсе «Математика для студентов-педагогов» и организовать работу студентов с этими тестами.
5) Проанализировать результаты апробации.
Работа состоит из трех глав, введения, вывода, заключения, списка использованных источников и приложения.
Апробация разработок ВКР проходила в 2015-2016 учебном году на потоке студентов первого курса Института педагогики, психологии и социологии направления «Педагогика» при изучении ими дисциплины «Математика», сопровождаемой электронным курсом «Математика для студентов-педагогов».
Существует обратная тенденция, а именно разработанные для дистанционного образования ресурсы начинают использоваться в контактном учебном процессе, расширяя его возможности. Процесс информатизации образования поставил в качестве одной из главных задач обучения использование возможностей новых информационных технологий, методов и средств информатики для реализации контактного обучения, интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса и повышения его эффективности.
Одним из важных направлений совершенствования образовательного процесса в СФУ является развитие электронного обучения и дистанционных образовательных технологий [40]. В СФУ определена программа развития, в которой особое внимание в 2016 г. уделяется разработкам для реализации дисциплин на основе смешанной модели обучения [41]. Согласно приказу ректора № 748 от 17 июня 2014 г., электронные курсы СФУ размещаются в системе, разработанной на базе Moodle по адресу e.sfu-kras.ru.
Согласно Основной образовательной программе и рабочей программе дисциплины «Математика» [22], одним из результатов обучения первокурсников математике должно быть формирование у них достаточно высокого уровня знаний, умений и навыков по ряду тем дисциплины.
Заметим, что работа с системой электронного обучения Moodle ориентирована на самостоятельную познавательную деятельность студентов. Система позволяет преподавателю связываться с обучающимися в
Проблема организации обучения в условиях увеличения доли самостоятельной работы первокурсников состоит в том, что, с одной стороны, в процессе обучения студенты должны осуществлять различные виды работы, в том числе самостоятельно работать над совершенствованием своих знаний, умений и навыков. С другой стороны, имеется дефицит в средствах обеспечения такой самостоятельной работы, не предполагающей участия и контроля преподавателя.
Цель: разработать тестовые задания для модуля «Тест» электронного курса «Математика для студентов-педагогов» в системе Moodle и организовать работу первокурсников с этим модулем, направленную на повышение уровня их знаний, умений и навыков.
Объект: процесс формирования знаний, умений и навыков у первокурсников при освоении дисциплины «Математика».
Предмет: средства электронного курса в системе Moodle для обеспечения процесса формирования знаний, умений и навыков, а именно, для их самостоятельной отработки и контроля.
Гипотеза. Использование модуля «Тест» электронного курса «Математика для студентов-педагогов» для организации самостоятельной работы первокурсников над повышением уровня их знаний, умений и навыков будет эффективным, если:
- содержание тестовых заданий разработано на основе анализа реальных затруднений и их типичных ошибок при решении математических задач по изучаемым темам дисциплины «Математика»;
- модуль «Тест» настроен так, что работа с тестовыми заданиями может происходить в двух режимах (тест-тренажер, контроль);
- работа с модулем «Тест» обеспечена методическими указаниями для студентов;
- результаты тестирования учитываются в итоговой оценке по дисциплины.
Задачи:
1) Изучить особенности конструирования тестов успеваемости, в том числе требования предъявляемые к разработке тестовых заданий для компьютерного тестирования.
2) Изучить возможности системы электронного обучения Moodle для организации тестирования, научиться конструировать тесты для электронного курса в Moodle.
3) Разработать материалы тестовых заданий на основе анализа типичных ошибок первокурсников при изучении тем «Множества» и «Метод математической индукции».
4) Сконструировать два теста в электронном курсе «Математика для студентов-педагогов» и организовать работу студентов с этими тестами.
5) Проанализировать результаты апробации.
Работа состоит из трех глав, введения, вывода, заключения, списка использованных источников и приложения.
Апробация разработок ВКР проходила в 2015-2016 учебном году на потоке студентов первого курса Института педагогики, психологии и социологии направления «Педагогика» при изучении ими дисциплины «Математика», сопровождаемой электронным курсом «Математика для студентов-педагогов».
В процессе решения задач бакалаврской работы было установлено, что
самостоятельное выполнение первокурсниками разработанных нами
тренировочных тестов по темам «Множества» и «Метод математической
индукции» позволяет им значительно повысить уровень своих умений и навыков
по этим темам, что подтверждают результаты независимого итогового контроля,
проведенным преподавателем.
Это происходит благодаря возможности в ходе тренировки не только
повторить ранее изученный материал, но и ликвидировать допущенные ранее
ошибки. Тренировка в форме выполнения тестов должна стать неотъемлемой
часть самостоятельной работы студентов, поскольку она действительно
способствует повышению уровня знаний, умений и навыков. В самом деле,
тестовые задания позволяют сконцентрировать внимание учащихся на важных
моментах изучаемого материала. Регулярное тестирование заставляет учащихся
готовиться, повторяя необходимые математические формулы, понятия, свойства,
правила, то есть тест стимулирует самостоятельную работу студентов.
Многократное использование тестов увеличивает число повторений
формируемых знаний и умений, что обеспечивает прочность усвоения.
Контролирующая функция тестов создает у студентов ситуацию, вызывающую
мобилизацию усилий интеллектуального, волевого и эмоционального плана.
Уже сама установка на контроль способствует интенсификации работы мозга,
поддерживая его в деятельном состоянии и тем самым обеспечивая активное
отношение учащихся к предмету. Электронная форма тестовых заданий дает
возможность экономить аудиторное время, и за счет этого увеличить
наполняемость занятия учебными действиями, а разнообразие форм тестовых
заданий снижает утомляемость студентов, периодически переключая их
внимание, и поддерживая интерес к учебной деятельности.
Все вышесказанное подтверждает целесообразность использования
тестовых заданий в качестве эффективного средства повышения уровня знаний,
умений и навыков.
самостоятельное выполнение первокурсниками разработанных нами
тренировочных тестов по темам «Множества» и «Метод математической
индукции» позволяет им значительно повысить уровень своих умений и навыков
по этим темам, что подтверждают результаты независимого итогового контроля,
проведенным преподавателем.
Это происходит благодаря возможности в ходе тренировки не только
повторить ранее изученный материал, но и ликвидировать допущенные ранее
ошибки. Тренировка в форме выполнения тестов должна стать неотъемлемой
часть самостоятельной работы студентов, поскольку она действительно
способствует повышению уровня знаний, умений и навыков. В самом деле,
тестовые задания позволяют сконцентрировать внимание учащихся на важных
моментах изучаемого материала. Регулярное тестирование заставляет учащихся
готовиться, повторяя необходимые математические формулы, понятия, свойства,
правила, то есть тест стимулирует самостоятельную работу студентов.
Многократное использование тестов увеличивает число повторений
формируемых знаний и умений, что обеспечивает прочность усвоения.
Контролирующая функция тестов создает у студентов ситуацию, вызывающую
мобилизацию усилий интеллектуального, волевого и эмоционального плана.
Уже сама установка на контроль способствует интенсификации работы мозга,
поддерживая его в деятельном состоянии и тем самым обеспечивая активное
отношение учащихся к предмету. Электронная форма тестовых заданий дает
возможность экономить аудиторное время, и за счет этого увеличить
наполняемость занятия учебными действиями, а разнообразие форм тестовых
заданий снижает утомляемость студентов, периодически переключая их
внимание, и поддерживая интерес к учебной деятельности.
Все вышесказанное подтверждает целесообразность использования
тестовых заданий в качестве эффективного средства повышения уровня знаний,
умений и навыков.