Введение 3
1. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПЕРЕХОДЕ К МЛАДШЕМУ ШКОЛЬНОМУ ВОЗРАСТУ 5
понятие готовности ребенка к школе. Психологическая готовность ребенка к школе 8
1.2 Определение понятия «универсальные учебные действия» 10
1.3 Возрастные особенности развития коммуникативных универсальных
учебных действий младших школьников. Коммуникация, как процесс социализации детей при поступлении в первый класс 14
1.4 Методическое обеспечение учителя начальной школы 21
2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ КЛАССОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА 27
2.1 Методическое обеспечение учителя первого «М» класса МАОУ КУГ
«Универс» №1 27
2.2Разработка методических рекомендаций для учителей начальных классов по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся первого класса 29
2.3 Экспертная оценка методических рекомендаций для учителей
начальных классов по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся первого класса 32
Заключение
Литература
Купить

Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. [1]
В федеральном государственном стандарте начального общего образования коммуникация рассматривается как основной аспект общения и социального взаимодействия, начиная с установления контактов и вплоть до сложных видов коопераций (организации и осуществления совместной деятельности), налаживания межличностных отношений и др.
По мнению А. Г. Асмолова коммуникативные универсальные учебные действия - это действия, обеспечивающие социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Многие педагоги и психологи, такие как Л.С. Выготский, К.Д. Ушинский, П.Я. Гольперин. указывали на важность формирования у учащихся младшего школьного возраста общеучебных умений, среди которых немаловажное значение занимают коммуникативные умения. Д.Б. Эльконин, совместно со своими коллегами (Г.А. Цукерман, В.В. Давыдовым и В.В. Репкиным) впервые разработал программу, которая формирует общеучебные навыки и умения учащихся.
А.Г. Асмолов в своих трудах также рассматривает способы формирования универсальных учебных действий, в частности - коммуникативных.
Но, не смотря на то, что проблеме развития коммуникативных навыков у учащихся младшего школьного возраста уделяется достаточно большое значение, все же в структуре современного урока обычно выделяют три основные функции урока, такие как: воспитательная функция, развивающая функция и обучающая функция. Воспитательная функция формирует определенную модель поведения. Развивающая - формирует навыки самостоятельного мышления учащихся. Обучающая - направлена на получение учащимися знаний.
Но при этом малое значение уделяется такой функции урока, как коммуникативная, которая имеет достаточно весомое значение в связи с переходом школ на новый ФГОС НОО, который ставит приоритетным формирование и развитие у учащихся младшего школьного возраста коммуникативных УУД. В связи с эти повышаются требования к созданию методического обеспечения для учителей, что и определяет цель нашей работы.
Цель: разработать методические рекомендации для учителей первых классов по формированию коммуникативных универсальных учебных действий первоклассников.
Предмет исследования - методические рекомендации для учителей первых классов по формированию коммуникативных универсальных учебных действий первоклассников.
Объект исследования - методическое обеспечение учителя первых классов.
Задачи:
- Провести анализ методического обеспечения учителя первого «М» класса МАОУ КУГ «Универс» №1.
- Разработать 5 конспектов уроков, 5 конспектов занятий, направленных на развитие коммуникативных действий у учащихся первого класса.
- Подобрать игры, направленные на развитие коммуникативных действий у учащихся первого класса.
- Провести экспертную оценку методической разработки для учителей начальных классов по формированию коммуникативных универсальных учебных действий учащихся первого класса.
- Провести анализ методической разработки для учителей начальных классов по формированию коммуникативных универсальных учебных действий учащихся первого класса.
- Изучить нормативные документы, регламентирующие новые государственные требования начального общего образования (ФГОС НОО).
- Изучить понятие коммуникативных универсальных действий.
Гипотеза исследования: учитель начальных классов сможет использовать в своей работе методические рекомендации по формированию коммуникативных универсальных учебных действий первоклассников если они будут:
- соответствовать требованиям ФГОС НОО и возрастным особенностям первоклассников
- содержать конспекты уроков по разным учебным предметам, а так же систематически связанные между собой конспекты занятий и игры, направленные на развитие коммуникативных УУД.

Купить