Помощь студентам в учебе
Вербальная коммуникация виртуальной экскурсии на английском языке
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы темы исследования 7
1.1 Сущностная характеристика вербальной коммуникации 7
1.2 Понятие виртуальной экскурсии 16
Глава 2. Анализ опыта работы разработки и проведения виртуальной экскурсии на английском языке 23
2.1 Анализ опыта работы учителей по организации виртуальной экскурсии на
английском языке 23
2.2 Анализ организации и проведения виртуальных экскурсий по дисциплине
«Культура России на иностранном языке» 34
2.3 Моделирование заданий к дисциплине «Культура России на иностранном языке» 41
Заключение 47
Список использованных источников
Глава 1. Теоретические основы темы исследования 7
1.1 Сущностная характеристика вербальной коммуникации 7
1.2 Понятие виртуальной экскурсии 16
Глава 2. Анализ опыта работы разработки и проведения виртуальной экскурсии на английском языке 23
2.1 Анализ опыта работы учителей по организации виртуальной экскурсии на
английском языке 23
2.2 Анализ организации и проведения виртуальных экскурсий по дисциплине
«Культура России на иностранном языке» 34
2.3 Моделирование заданий к дисциплине «Культура России на иностранном языке» 41
Заключение 47
Список использованных источников
Современная тенденция начала изучения иностранного языка в общеобразовательной школе со второго класса является проявлением ответа на требования социума с его интересом к изучению иностранных языков и одновременно подтверждением важной роли данного учебного предмета для реализации перспективных задач развития личности. Все это вызвано как ростом уровня образованности человечества, так и повышением требований к общей культуре, а также необходимостью формирования личности, готовой к дальнейшему межнациональному и межкультурному сотрудничеству. Текст ФГОС гласит, что обучение иностранному языку должно быть направлено на формирование у обучающихся знаний, умений и навыков, владение которыми позволяет им приобщиться к этнолингвокультурным ценностям, как родной страны, так и страны изучаемого языка [32]. Совокупность таких знаний, умений и навыков составляет коммуникативную компетенцию учащихся. Под коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность осуществлять как непосредственное общение (говорение, понимание на слух), так и опосредованное общение (чтение иноязычных текстов, письмо) [13].
Актуальность темы исследования заключается в том, что успешность обучения иностранному языку напрямую зависит от эффективности методов использованных учителем при обучении. Соответственно, одной из многих задач современного учителя английского языка является выбор наиболее эффективных методик и средств.
Рассмотрение виртуальный экскурсии в контексте обучения является малоизученой проблемой, которая не меньше других методик может помочь в изучении языка и последующей коммуникацией. Под коммуникацией в широком смысле понимаются и система, в которой осуществляется взаимодействие, и процесс взаимодействия, и способы общения, позволяющие создавать, передавать и принимать разнообразную информацию. Между людьми коммуникация осуществляется в форме общения. Общение выступает как межличностное взаимодействие, то есть связи и влияние, которые складываются в результате совместной деятельности людей. Таким образом, можно говорить об общении как организации совместной деятельности и взаимоотношении включенных в нее людей. На сегодняшний день можно с уверенностью сказать, что без коммуникации взаимодействие невозможно. В 1969 году Ж. Д'Арси впервые во Франции акцентирует внимание общественности на необходимости признания прав человека на коммуникацию, включая в это понятие возможность обеспечения и материальных, и духовных условий коммуникации. Понятие коммуникация в настоящее время применяется во многих значениях:
1. Путь сообщения, связь одного места с другим (например, транспортная коммуникация, подземные коммуникации);
2. Общение, передача информации от человека (группы) к человеку (группе); специфическая форма их взаимодействия в процессе жизнедеятельности с помощью языка и других сигнальных форм связи [33].
Согласно предмету исследования в дальнейшем будут рассматриваются аспекты коммуникации применительно ко второму определению. Передача информации возможна с помощью знаков, знаковых систем. В коммуникативном процессе обычно выделяют вербальную и невербальную коммуникацию.
Объектом исследования - характеристики вербальной коммуникации Предметом данного исследования является вербальная коммуникация виртуальной экскурсии.
Целью данного исследования является изучение возможностей вербальной коммуникации виртуальной экскурсии на английском языке.
Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические основы темы исследования;
2. Анализировать опыт работы разработки и проведения виртуальной экскурсии на английском языке;
3. Провести анализ опыта работы учителей по организации виртуальной экскурсии на английском языке;
4. Смоделировать задания к виртуальной экскурсии по дисциплине «Культура России на иностранном языке».
Достижение поставленных цели и задач обеспечивается обоснованным выбором методов исследования. В ходе работы, процессе анализа и обобщения информации применялись следующие методы:
- анализ литературы по теме исследования;
- анализ изучения опыта педагогической деятельности;
- сравнительно-сопоставительный анализ;
- метод сплошной выборки;
- метод компонентного анализа;
- метод моделирования.
Теоретическую основу исследования составили труды, Алмазовой Н.И., Андрианова М.С., Биркенбила В.Ф., Гальсковой Н.Д., Гойхмана О.Я., Надеиной Т.М., Горелова И.Н., Измайловой М.А., Клюева Е.В., Коццолино М., Ли Д., Морозова В.П., Никандрова В.В., Семеновой Е.В., Скаженик Е.Н., Тен Ю.П., Терина В.П., Шаркова Ф.П. и др.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов в курсах «Методика обучения иностранному языку», «Культуа России (на иностранном языке), а также на педагогической практике студентами старших курсов.
Результаты исследования нашли отражение в публикации:
Коваленко Е.Г. «Виртуальная экскурсия» как инновационная форма урока // Сб. материалов IV Международной научно-практической конфереции «Проблемы иноязычного образования: теория и практика». - Красноярск, 2018. -( в печати).
Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Актуальность темы исследования заключается в том, что успешность обучения иностранному языку напрямую зависит от эффективности методов использованных учителем при обучении. Соответственно, одной из многих задач современного учителя английского языка является выбор наиболее эффективных методик и средств.
Рассмотрение виртуальный экскурсии в контексте обучения является малоизученой проблемой, которая не меньше других методик может помочь в изучении языка и последующей коммуникацией. Под коммуникацией в широком смысле понимаются и система, в которой осуществляется взаимодействие, и процесс взаимодействия, и способы общения, позволяющие создавать, передавать и принимать разнообразную информацию. Между людьми коммуникация осуществляется в форме общения. Общение выступает как межличностное взаимодействие, то есть связи и влияние, которые складываются в результате совместной деятельности людей. Таким образом, можно говорить об общении как организации совместной деятельности и взаимоотношении включенных в нее людей. На сегодняшний день можно с уверенностью сказать, что без коммуникации взаимодействие невозможно. В 1969 году Ж. Д'Арси впервые во Франции акцентирует внимание общественности на необходимости признания прав человека на коммуникацию, включая в это понятие возможность обеспечения и материальных, и духовных условий коммуникации. Понятие коммуникация в настоящее время применяется во многих значениях:
1. Путь сообщения, связь одного места с другим (например, транспортная коммуникация, подземные коммуникации);
2. Общение, передача информации от человека (группы) к человеку (группе); специфическая форма их взаимодействия в процессе жизнедеятельности с помощью языка и других сигнальных форм связи [33].
Согласно предмету исследования в дальнейшем будут рассматриваются аспекты коммуникации применительно ко второму определению. Передача информации возможна с помощью знаков, знаковых систем. В коммуникативном процессе обычно выделяют вербальную и невербальную коммуникацию.
Объектом исследования - характеристики вербальной коммуникации Предметом данного исследования является вербальная коммуникация виртуальной экскурсии.
Целью данного исследования является изучение возможностей вербальной коммуникации виртуальной экскурсии на английском языке.
Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические основы темы исследования;
2. Анализировать опыт работы разработки и проведения виртуальной экскурсии на английском языке;
3. Провести анализ опыта работы учителей по организации виртуальной экскурсии на английском языке;
4. Смоделировать задания к виртуальной экскурсии по дисциплине «Культура России на иностранном языке».
Достижение поставленных цели и задач обеспечивается обоснованным выбором методов исследования. В ходе работы, процессе анализа и обобщения информации применялись следующие методы:
- анализ литературы по теме исследования;
- анализ изучения опыта педагогической деятельности;
- сравнительно-сопоставительный анализ;
- метод сплошной выборки;
- метод компонентного анализа;
- метод моделирования.
Теоретическую основу исследования составили труды, Алмазовой Н.И., Андрианова М.С., Биркенбила В.Ф., Гальсковой Н.Д., Гойхмана О.Я., Надеиной Т.М., Горелова И.Н., Измайловой М.А., Клюева Е.В., Коццолино М., Ли Д., Морозова В.П., Никандрова В.В., Семеновой Е.В., Скаженик Е.Н., Тен Ю.П., Терина В.П., Шаркова Ф.П. и др.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов в курсах «Методика обучения иностранному языку», «Культуа России (на иностранном языке), а также на педагогической практике студентами старших курсов.
Результаты исследования нашли отражение в публикации:
Коваленко Е.Г. «Виртуальная экскурсия» как инновационная форма урока // Сб. материалов IV Международной научно-практической конфереции «Проблемы иноязычного образования: теория и практика». - Красноярск, 2018. -( в печати).
Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
В заключение необходимо отметить, что в процессе общения реализуются такие специфические человеческие свойства и субъективные особенности людей как мышление и речь, формирование, актуализация и диагностика способностей.
Традиционно принято отождествлять речь со словом, то есть с вербальной знаково-символической функцией речи. Между тем, звуковая речь как средство общения несет слушателю, и при этом независимо от семантики слова, то есть как бы «между слов», невербально весьма значительную и важнейшую для слушателя информацию о говорящем, его отношении к собеседнику, к предмету разговора, к самому себе и т.п.
Хотя речь и является универсальным средством общения, она приобретает значение только при условии включения в систему деятельности, в свою очередь обязательно дополняемое употреблением других, неречевых знаковых систем. Поэтому коммуникативный процесс оказывается неполным, если отсутствуют его невербальные средства. Невербальная коммуникация осуществляется в процессе речевого общения параллельно с вербальной и составляет как бы второй по отношению к слову информационный канал в системе общения.
В процессе обучения, используются как вербальные, так и невербальные средства, они выполняют базовые функции коммуникации - информационную, прагматическую и экспрессивную. Фонационные средства наиболее тесно связаны с вербальными средствами - фактически они «озвучивают» слова в речевом контексте, придают высказываниям коммуникативную завершенность и выразительность, и в этом сложность выявления их собственных функций.
Изучение взаимодействия вербальных и невербальных средств коммуникации ведется довольно давно, но, к сожалению, в большинстве случаев малоизучено. Исследование данной области перспективно и представляет большой интерес.
То же самое, можно сказать и о использовании учителями такой формы урока как виртуальная экскурсия. С одной стороны, данная методика проведения уроков и внеурочных мероприятий уже зарекомендовала себя с хорошей стороны, многие учителя боятся отойти от классических методик и попробовать новые методы. Но те учителя, которые используют данную методику в том, или ином виде отмечают ее безграничные перспективы и свободу в построении своих занятий.
Таким образом, можно сделать вывод, что как вербальная коммуникация, особенно ее роль в проведении виртуальных экскурсий на уроках английского языка, играет очень важную и неоспоримую роль в коммуникативном процессе.
Традиционно принято отождествлять речь со словом, то есть с вербальной знаково-символической функцией речи. Между тем, звуковая речь как средство общения несет слушателю, и при этом независимо от семантики слова, то есть как бы «между слов», невербально весьма значительную и важнейшую для слушателя информацию о говорящем, его отношении к собеседнику, к предмету разговора, к самому себе и т.п.
Хотя речь и является универсальным средством общения, она приобретает значение только при условии включения в систему деятельности, в свою очередь обязательно дополняемое употреблением других, неречевых знаковых систем. Поэтому коммуникативный процесс оказывается неполным, если отсутствуют его невербальные средства. Невербальная коммуникация осуществляется в процессе речевого общения параллельно с вербальной и составляет как бы второй по отношению к слову информационный канал в системе общения.
В процессе обучения, используются как вербальные, так и невербальные средства, они выполняют базовые функции коммуникации - информационную, прагматическую и экспрессивную. Фонационные средства наиболее тесно связаны с вербальными средствами - фактически они «озвучивают» слова в речевом контексте, придают высказываниям коммуникативную завершенность и выразительность, и в этом сложность выявления их собственных функций.
Изучение взаимодействия вербальных и невербальных средств коммуникации ведется довольно давно, но, к сожалению, в большинстве случаев малоизучено. Исследование данной области перспективно и представляет большой интерес.
То же самое, можно сказать и о использовании учителями такой формы урока как виртуальная экскурсия. С одной стороны, данная методика проведения уроков и внеурочных мероприятий уже зарекомендовала себя с хорошей стороны, многие учителя боятся отойти от классических методик и попробовать новые методы. Но те учителя, которые используют данную методику в том, или ином виде отмечают ее безграничные перспективы и свободу в построении своих занятий.
Таким образом, можно сделать вывод, что как вербальная коммуникация, особенно ее роль в проведении виртуальных экскурсий на уроках английского языка, играет очень важную и неоспоримую роль в коммуникативном процессе.