Помощь студентам в учебе
Социализация старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры
|
Введение 4
1. Социализация старших дошкольников: теоретический аспект... 8
1.1 Сущность социализации дошкольников 8
1.2 Особенности социализации старших дошкольников 12
1.3 Роль ДОУ в социализации старших дошкольников 17
2. Социализация старших дошкольников в процессе сюжетно -
ролевой игры в условиях ДОУ 27
2.1 Сюжетно - ролевая игра как средство социализации
старших дошкольников 27
2.2 Освоение старшим дошкольником социальных норм,
ценностей, традиций в процессе сюжетно - ролевой игры 31
2.3 Методические рекомендации по использованию сюжетно - ролевой игры как средства социализации старших дошкольников в ДОУ 54
Заключение 59
Список использованных источников 61
Приложение 1 Краткое содержание фрагментов сюжетно - ролевых игр со старшими дошкольниками в ДОУ 67
1. Социализация старших дошкольников: теоретический аспект... 8
1.1 Сущность социализации дошкольников 8
1.2 Особенности социализации старших дошкольников 12
1.3 Роль ДОУ в социализации старших дошкольников 17
2. Социализация старших дошкольников в процессе сюжетно -
ролевой игры в условиях ДОУ 27
2.1 Сюжетно - ролевая игра как средство социализации
старших дошкольников 27
2.2 Освоение старшим дошкольником социальных норм,
ценностей, традиций в процессе сюжетно - ролевой игры 31
2.3 Методические рекомендации по использованию сюжетно - ролевой игры как средства социализации старших дошкольников в ДОУ 54
Заключение 59
Список использованных источников 61
Приложение 1 Краткое содержание фрагментов сюжетно - ролевых игр со старшими дошкольниками в ДОУ 67
В современном мире проблема социального развития детского поколения становится одной из актуальных. Родители, педагоги и все общество как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным.
Современная парадигма личностно ориентированного образования вкладывает в понятие «образование» новый смысл. Образование понимается как построение личностью своего образа, как становление самого себя. В результате образования должна сложиться своеобразная готовность к жизни: способность действовать, принимать решении, различать добро и зло, хорошо, плохо и выбирать свое место в этих нравственных оппозициях, строить отношения с разными людьми, находить необходимую информацию и успешно использовать ее. Социокультурные ценности вырабатываются только самостоятельно, поэтому дети должны быть активными участниками процесса. Все это делает актуальной проблему социокультурного воспитания детей в ДОУ.
Многие исследователи (Н. Я. Большунова, Н. Г. Лаврентьева) отмечают, что социокультурное развитие человека определяется способностью соизмерять свою жизнь с социокультурными образцами [3, 28].
Социальному развитию детей дошкольного возраста посвящены научные разработки Т.В. Антоновой, Н.Ф. Головановой, И. В. Зайцевой, Н.В. Ивановой, А. В. Липовцевой, 3. У. Колокольниковой, С. В. Митросенко, Е.О. Смирновой, и др.
Т. И. Бабаева характеризует социокультурное развитие дошкольников в игре как процесс вхождения в современную игровую культуру, предполагающую ориентировку детей в многообразии детских игр.
Игра - это ведущий вид деятельности у детей дошкольного возраста.
Игру рассматривают многие ученые и практики как основное средство психического и социального развития. Игра - своеобразный, свойственный ребенку способ освоения правил поведения в социуме, социальных норм, ценностей, традиций. Через игру ребенок бессознательно готовит себя к жизни в мире взрослых, «примеряя» на себя взрослую жизнь.
Особое место занимают игры, которые создают сами дети, это творческие или сюжетно-ролевые игры. В них дети воспроизводят все то, что видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Через сюжетно-ролевые игры ребенок познает мир, учится общению. В сюжетно-ролевых играх закладывается социальный мотив, и она становится эффективным средством социализации старших дошкольников и позволяющих ему быть полноценным членом общества.
В настоящее время существует противоречие между высоким потенциалом, которым обладают сюжетно-ролевые игры в процессе социализации дошкольников и недостаточным использованием этого потенциала в условиях ДОУ [8].
Исходя из актуальности данной проблемы, была сформулирована тема дипломного исследования: «Социализация старших дошкольников в процессе сюжетно - ролевой игры».
Цель исследования: выявить роль сюжетно - ролевых игр в социализации старших дошкольников.
Объект исследования: социализация старших дошкольников.
Предмет исследования: сюжетно - ролевая игра как средство социализации старших дошкольников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что сюжетно - ролевая игра является эффективным средством по освоению старшим дошкольником социальных норм, ценностей, правил поведения, если происходит обогащение сюжетно - ролевых игр социально-значимым содержанием.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность социализации дошкольников.
2. Проанализировать особенности социализации старших дошкольников.
3. Рассмотреть сюжетно - ролевую игру как средство социализации старших дошкольников.
4. Разработать методические рекомендации по использованию сюжетно - ролевых игр как средства социализации старших дошкольников в ДОУ.
Для решения поставленных задач нами использованы следующие методы исследования: анализ, обобщение, систематизация теоретического материала; беседа с детьми, интервьюирование, тестирование.
Методики диагностического исследования:
1. Интервьюирование детей «Что такое хорошо и что такое плохо» (на основе модифицированного варианта Р. М. Калининой).
2. «Закончи историю» (модифицированный вариант ситуаций Р.М. Калинина).
3. Диагностика оценки знаний о традициях русской народной культуры (на основе методики М.Д. Маханевой и О.Л. Князевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»).
4. Тест проверки освоения опыта передачи традиций в домашних условиях.
Экспериментальная база и выборка исследования: исследование проводилось на базе МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №54 «Золушка» г. Лесосибирск. Выборка исследования представлена детьми старшего дошкольного возраста, в количестве 15 человек.
Теоретическая и практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал об особенностях социализации старших дошкольников в процессе сюжетно - ролевой игры. Разработанные методические рекомендации по использованию сюжетно - ролевой игры как средства социализации старшего дошкольника могут быть использованы в практической деятельности педагогов ДОУ и родителей.
Структура выпускной квалификационной работы определена целью и логикой исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (41 наименований), приложения. Общий объем выпускной квалификационной работы составляет 66 страниц.
Современная парадигма личностно ориентированного образования вкладывает в понятие «образование» новый смысл. Образование понимается как построение личностью своего образа, как становление самого себя. В результате образования должна сложиться своеобразная готовность к жизни: способность действовать, принимать решении, различать добро и зло, хорошо, плохо и выбирать свое место в этих нравственных оппозициях, строить отношения с разными людьми, находить необходимую информацию и успешно использовать ее. Социокультурные ценности вырабатываются только самостоятельно, поэтому дети должны быть активными участниками процесса. Все это делает актуальной проблему социокультурного воспитания детей в ДОУ.
Многие исследователи (Н. Я. Большунова, Н. Г. Лаврентьева) отмечают, что социокультурное развитие человека определяется способностью соизмерять свою жизнь с социокультурными образцами [3, 28].
Социальному развитию детей дошкольного возраста посвящены научные разработки Т.В. Антоновой, Н.Ф. Головановой, И. В. Зайцевой, Н.В. Ивановой, А. В. Липовцевой, 3. У. Колокольниковой, С. В. Митросенко, Е.О. Смирновой, и др.
Т. И. Бабаева характеризует социокультурное развитие дошкольников в игре как процесс вхождения в современную игровую культуру, предполагающую ориентировку детей в многообразии детских игр.
Игра - это ведущий вид деятельности у детей дошкольного возраста.
Игру рассматривают многие ученые и практики как основное средство психического и социального развития. Игра - своеобразный, свойственный ребенку способ освоения правил поведения в социуме, социальных норм, ценностей, традиций. Через игру ребенок бессознательно готовит себя к жизни в мире взрослых, «примеряя» на себя взрослую жизнь.
Особое место занимают игры, которые создают сами дети, это творческие или сюжетно-ролевые игры. В них дети воспроизводят все то, что видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Через сюжетно-ролевые игры ребенок познает мир, учится общению. В сюжетно-ролевых играх закладывается социальный мотив, и она становится эффективным средством социализации старших дошкольников и позволяющих ему быть полноценным членом общества.
В настоящее время существует противоречие между высоким потенциалом, которым обладают сюжетно-ролевые игры в процессе социализации дошкольников и недостаточным использованием этого потенциала в условиях ДОУ [8].
Исходя из актуальности данной проблемы, была сформулирована тема дипломного исследования: «Социализация старших дошкольников в процессе сюжетно - ролевой игры».
Цель исследования: выявить роль сюжетно - ролевых игр в социализации старших дошкольников.
Объект исследования: социализация старших дошкольников.
Предмет исследования: сюжетно - ролевая игра как средство социализации старших дошкольников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что сюжетно - ролевая игра является эффективным средством по освоению старшим дошкольником социальных норм, ценностей, правил поведения, если происходит обогащение сюжетно - ролевых игр социально-значимым содержанием.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность социализации дошкольников.
2. Проанализировать особенности социализации старших дошкольников.
3. Рассмотреть сюжетно - ролевую игру как средство социализации старших дошкольников.
4. Разработать методические рекомендации по использованию сюжетно - ролевых игр как средства социализации старших дошкольников в ДОУ.
Для решения поставленных задач нами использованы следующие методы исследования: анализ, обобщение, систематизация теоретического материала; беседа с детьми, интервьюирование, тестирование.
Методики диагностического исследования:
1. Интервьюирование детей «Что такое хорошо и что такое плохо» (на основе модифицированного варианта Р. М. Калининой).
2. «Закончи историю» (модифицированный вариант ситуаций Р.М. Калинина).
3. Диагностика оценки знаний о традициях русской народной культуры (на основе методики М.Д. Маханевой и О.Л. Князевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»).
4. Тест проверки освоения опыта передачи традиций в домашних условиях.
Экспериментальная база и выборка исследования: исследование проводилось на базе МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №54 «Золушка» г. Лесосибирск. Выборка исследования представлена детьми старшего дошкольного возраста, в количестве 15 человек.
Теоретическая и практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал об особенностях социализации старших дошкольников в процессе сюжетно - ролевой игры. Разработанные методические рекомендации по использованию сюжетно - ролевой игры как средства социализации старшего дошкольника могут быть использованы в практической деятельности педагогов ДОУ и родителей.
Структура выпускной квалификационной работы определена целью и логикой исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (41 наименований), приложения. Общий объем выпускной квалификационной работы составляет 66 страниц.
Мы сделали анализ психологической и педагогической литературы и раскрыли, что социализация дошкольника предполагает не только сознательное усвоение ребенком готовых форм и способов социальной жизни, способов взаимодействия с материальной и духовной культурой общества, адаптацию к социуму, но и выработку собственного социального опыта, ценностных ориентаций, своего стиля жизни.
В старшем дошкольном возрасте становится осознанным выполнение правил поведения, формируется социальный опыт, происходит самоопределение личности дошкольника, ребенок осваивает социальные нормы и правила.
Учитывая возможные механизмы социализации ребенка, обеспечивая определенные условия, создавая единое образовательное пространство развития ребенка, применение форм, методов, приемов, а так же рациональная организация режима дня дошкольное учреждение осуществляет результативную работу по социальному развитию старших дошкольников, формированию у них социальной компетентности определенного уровня, обусловленного его возрастными возможностями.
Целенаправленное проведение сюжетно-ролевых игр позволяет детям старшего дошкольного возраста через определенный сюжет и содержание усваивать социальный опыт и приобщать их к ценностям и традициям, культуре и нормам поведения в обществе.
Сюжетно-ролевые игры в качестве ведущего педагогического средства способствуют эффективности процесса социализации старших дошкольников. Причем, эффективное влияние сюжетно-ролевых игр на процесс социализации становится возможным при создании определенных условий:
- Сюжетно-ролевые игры соответствуют возрасту и потребностям детей;
- Сюжетно-ролевые игры являются средством приложения природной активности ребенка;
- Сюжеты игр моделируют жизненные ситуации;
- Детально продумана предметно-игровая среда.
С целью изучения освоения социальных норм, ценностей, традиций, нами было организованно экспериментальное исследование, на базе МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №54 «Золушка» г. Лесосибирск. Общее количество респондентов 15 детей старшего дошкольного возраста.
Проведенное нами исследование с различными методиками, дало возможность установить в каких моментах освоение социальных норм, ценностей, традиций отмечаются затруднения, так же позволило утверждать, что работа по освоению социальных норм, ценностей и традиций дело важное при целенаправленном и систематическом развитии в процессе сюжетно - ролевой игры. В рамках данного исследования мы разработали методические рекомендации по использованию сюжетно - ролевой игры со старшими дошкольниками в ДОУ.
Вовлекая детей в сюжетно - ролевые игры нельзя навязывать тему, сюжет игры, давать готовые рецепты поведения; необходимо такое руководство ими, при котором содержание игр увлекало бы старших дошкольников и детские взаимоотношения приобрели бы нравственно направленный характер и способствовали успешной социализации старших дошкольников.
Таким образом, подтвердилась гипотеза о том, что сюжетно - ролевая игра является эффективным средством по освоению старшим дошкольником социальных норм, ценностей, традиций, если происходит обогащение сюжетно - ролевых игр нравственным содержанием.
В ходе нашей работы цель была достигнута, задачи выполнены, гипотеза подтверждена.
В старшем дошкольном возрасте становится осознанным выполнение правил поведения, формируется социальный опыт, происходит самоопределение личности дошкольника, ребенок осваивает социальные нормы и правила.
Учитывая возможные механизмы социализации ребенка, обеспечивая определенные условия, создавая единое образовательное пространство развития ребенка, применение форм, методов, приемов, а так же рациональная организация режима дня дошкольное учреждение осуществляет результативную работу по социальному развитию старших дошкольников, формированию у них социальной компетентности определенного уровня, обусловленного его возрастными возможностями.
Целенаправленное проведение сюжетно-ролевых игр позволяет детям старшего дошкольного возраста через определенный сюжет и содержание усваивать социальный опыт и приобщать их к ценностям и традициям, культуре и нормам поведения в обществе.
Сюжетно-ролевые игры в качестве ведущего педагогического средства способствуют эффективности процесса социализации старших дошкольников. Причем, эффективное влияние сюжетно-ролевых игр на процесс социализации становится возможным при создании определенных условий:
- Сюжетно-ролевые игры соответствуют возрасту и потребностям детей;
- Сюжетно-ролевые игры являются средством приложения природной активности ребенка;
- Сюжеты игр моделируют жизненные ситуации;
- Детально продумана предметно-игровая среда.
С целью изучения освоения социальных норм, ценностей, традиций, нами было организованно экспериментальное исследование, на базе МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №54 «Золушка» г. Лесосибирск. Общее количество респондентов 15 детей старшего дошкольного возраста.
Проведенное нами исследование с различными методиками, дало возможность установить в каких моментах освоение социальных норм, ценностей, традиций отмечаются затруднения, так же позволило утверждать, что работа по освоению социальных норм, ценностей и традиций дело важное при целенаправленном и систематическом развитии в процессе сюжетно - ролевой игры. В рамках данного исследования мы разработали методические рекомендации по использованию сюжетно - ролевой игры со старшими дошкольниками в ДОУ.
Вовлекая детей в сюжетно - ролевые игры нельзя навязывать тему, сюжет игры, давать готовые рецепты поведения; необходимо такое руководство ими, при котором содержание игр увлекало бы старших дошкольников и детские взаимоотношения приобрели бы нравственно направленный характер и способствовали успешной социализации старших дошкольников.
Таким образом, подтвердилась гипотеза о том, что сюжетно - ролевая игра является эффективным средством по освоению старшим дошкольником социальных норм, ценностей, традиций, если происходит обогащение сюжетно - ролевых игр нравственным содержанием.
В ходе нашей работы цель была достигнута, задачи выполнены, гипотеза подтверждена.