Введение 4
1. Социализация старших дошкольников: теоретический аспект... 8
1.1 Сущность социализации дошкольников 8
1.2 Особенности социализации старших дошкольников 12
1.3 Роль ДОУ в социализации старших дошкольников 17
2. Социализация старших дошкольников в процессе сюжетно -
ролевой игры в условиях ДОУ 27
2.1 Сюжетно - ролевая игра как средство социализации
старших дошкольников 27
2.2 Освоение старшим дошкольником социальных норм,
ценностей, традиций в процессе сюжетно - ролевой игры 31
2.3 Методические рекомендации по использованию сюжетно - ролевой игры как средства социализации старших дошкольников в ДОУ 54
Заключение 59
Список использованных источников 61
Приложение 1 Краткое содержание фрагментов сюжетно - ролевых игр со старшими дошкольниками в ДОУ 67
В современном мире проблема социального развития детского поколения становится одной из актуальных. Родители, педагоги и все общество как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным.
Современная парадигма личностно ориентированного образования вкладывает в понятие «образование» новый смысл. Образование понимается как построение личностью своего образа, как становление самого себя. В результате образования должна сложиться своеобразная готовность к жизни: способность действовать, принимать решении, различать добро и зло, хорошо, плохо и выбирать свое место в этих нравственных оппозициях, строить отношения с разными людьми, находить необходимую информацию и успешно использовать ее. Социокультурные ценности вырабатываются только самостоятельно, поэтому дети должны быть активными участниками процесса. Все это делает актуальной проблему социокультурного воспитания детей в ДОУ.
Многие исследователи (Н. Я. Большунова, Н. Г. Лаврентьева) отмечают, что социокультурное развитие человека определяется способностью соизмерять свою жизнь с социокультурными образцами [3, 28].
Социальному развитию детей дошкольного возраста посвящены научные разработки Т.В. Антоновой, Н.Ф. Головановой, И. В. Зайцевой, Н.В. Ивановой, А. В. Липовцевой, 3. У. Колокольниковой, С. В. Митросенко, Е.О. Смирновой, и др.
Т. И. Бабаева характеризует социокультурное развитие дошкольников в игре как процесс вхождения в современную игровую культуру, предполагающую ориентировку детей в многообразии детских игр.
Игра - это ведущий вид деятельности у детей дошкольного возраста.
Игру рассматривают многие ученые и практики как основное средство психического и социального развития. Игра - своеобразный, свойственный ребенку способ освоения правил поведения в социуме, социальных норм, ценностей, традиций. Через игру ребенок бессознательно готовит себя к жизни в мире взрослых, «примеряя» на себя взрослую жизнь.
Особое место занимают игры, которые создают сами дети, это творческие или сюжетно-ролевые игры. В них дети воспроизводят все то, что видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Через сюжетно-ролевые игры ребенок познает мир, учится общению. В сюжетно-ролевых играх закладывается социальный мотив, и она становится эффективным средством социализации старших дошкольников и позволяющих ему быть полноценным членом общества.
В настоящее время существует противоречие между высоким потенциалом, которым обладают сюжетно-ролевые игры в процессе социализации дошкольников и недостаточным использованием этого потенциала в условиях ДОУ [8].
Исходя из актуальности данной проблемы, была сформулирована тема дипломного исследования: «Социализация старших дошкольников в процессе сюжетно - ролевой игры».
Цель исследования: выявить роль сюжетно - ролевых игр в социализации старших дошкольников.
Объект исследования: социализация старших дошкольников.
Предмет исследования: сюжетно - ролевая игра как средство социализации старших дошкольников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что сюжетно - ролевая игра является эффективным средством по освоению старшим дошкольником социальных норм, ценностей, правил поведения, если происходит обогащение сюжетно - ролевых игр социально-значимым содержанием.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность социализации дошкольников.
2. Проанализировать особенности социализации старших дошкольников.
3. Рассмотреть сюжетно - ролевую игру как средство социализации старших дошкольников.
4. Разработать методические рекомендации по использованию сюжетно - ролевых игр как средства социализации старших дошкольников в ДОУ.
Для решения поставленных задач нами использованы следующие методы исследования: анализ, обобщение, систематизация теоретического материала; беседа с детьми, интервьюирование, тестирование.
Методики диагностического исследования:
1. Интервьюирование детей «Что такое хорошо и что такое плохо» (на основе модифицированного варианта Р. М. Калининой).
2. «Закончи историю» (модифицированный вариант ситуаций Р.М. Калинина).
3. Диагностика оценки знаний о традициях русской народной культуры (на основе методики М.Д. Маханевой и О.Л. Князевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»).
4. Тест проверки освоения опыта передачи традиций в домашних условиях.
Экспериментальная база и выборка исследования: исследование проводилось на базе МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №54 «Золушка» г. Лесосибирск. Выборка исследования представлена детьми старшего дошкольного возраста, в количестве 15 человек.
Теоретическая и практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал об особенностях социализации старших дошкольников в процессе сюжетно - ролевой игры. Разработанные методические рекомендации по использованию сюжетно - ролевой игры как средства социализации старшего дошкольника могут быть использованы в практической деятельности педагогов ДОУ и родителей.
Структура выпускной квалификационной работы определена целью и логикой исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (41 наименований), приложения. Общий объем выпускной квалификационной работы составляет 66 страниц.
Мы сделали анализ психологической и педагогической литературы и раскрыли, что социализация дошкольника предполагает не только сознательное усвоение ребенком готовых форм и способов социальной жизни, способов взаимодействия с материальной и духовной культурой общества, адаптацию к социуму, но и выработку собственного социального опыта, ценностных ориентаций, своего стиля жизни.
В старшем дошкольном возрасте становится осознанным выполнение правил поведения, формируется социальный опыт, происходит самоопределение личности дошкольника, ребенок осваивает социальные нормы и правила.
Учитывая возможные механизмы социализации ребенка, обеспечивая определенные условия, создавая единое образовательное пространство развития ребенка, применение форм, методов, приемов, а так же рациональная организация режима дня дошкольное учреждение осуществляет результативную работу по социальному развитию старших дошкольников, формированию у них социальной компетентности определенного уровня, обусловленного его возрастными возможностями.
Целенаправленное проведение сюжетно-ролевых игр позволяет детям старшего дошкольного возраста через определенный сюжет и содержание усваивать социальный опыт и приобщать их к ценностям и традициям, культуре и нормам поведения в обществе.
Сюжетно-ролевые игры в качестве ведущего педагогического средства способствуют эффективности процесса социализации старших дошкольников. Причем, эффективное влияние сюжетно-ролевых игр на процесс социализации становится возможным при создании определенных условий:
- Сюжетно-ролевые игры соответствуют возрасту и потребностям детей;
- Сюжетно-ролевые игры являются средством приложения природной активности ребенка;
- Сюжеты игр моделируют жизненные ситуации;
- Детально продумана предметно-игровая среда.
С целью изучения освоения социальных норм, ценностей, традиций, нами было организованно экспериментальное исследование, на базе МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №54 «Золушка» г. Лесосибирск. Общее количество респондентов 15 детей старшего дошкольного возраста.
Проведенное нами исследование с различными методиками, дало возможность установить в каких моментах освоение социальных норм, ценностей, традиций отмечаются затруднения, так же позволило утверждать, что работа по освоению социальных норм, ценностей и традиций дело важное при целенаправленном и систематическом развитии в процессе сюжетно - ролевой игры. В рамках данного исследования мы разработали методические рекомендации по использованию сюжетно - ролевой игры со старшими дошкольниками в ДОУ.
Вовлекая детей в сюжетно - ролевые игры нельзя навязывать тему, сюжет игры, давать готовые рецепты поведения; необходимо такое руководство ими, при котором содержание игр увлекало бы старших дошкольников и детские взаимоотношения приобрели бы нравственно направленный характер и способствовали успешной социализации старших дошкольников.
Таким образом, подтвердилась гипотеза о том, что сюжетно - ролевая игра является эффективным средством по освоению старшим дошкольником социальных норм, ценностей, традиций, если происходит обогащение сюжетно - ролевых игр нравственным содержанием.
В ходе нашей работы цель была достигнута, задачи выполнены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
