Помощь студентам в учебе
Копинг-стратегии у студентов с разным уровнем социального интеллекта
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретический анализ поведения совладания со стрессом 8
1.1 Копинг-стратегии как предмет изучения психологии 8
1.2 Основные типы копинг-стратегий, изучаемые в современной науке 21
1.3 Психологические факторы, оказывающие влияние на выбор доминирующих
копинг-стратегий 30
1.4 Влияние социального интеллекта на копинг-стратегии 41
2 Эмпирическое исследование взаимосвязи социального интеллекта с копинг-
стратегиями 57
2.1 Отбор респондентов исследования 57
2.2 Подбор методик исследования 57
2.3 Основные этапы исследования 59
2.4 Выводы по проведенному исследованию 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ А - 3
1 Теоретический анализ поведения совладания со стрессом 8
1.1 Копинг-стратегии как предмет изучения психологии 8
1.2 Основные типы копинг-стратегий, изучаемые в современной науке 21
1.3 Психологические факторы, оказывающие влияние на выбор доминирующих
копинг-стратегий 30
1.4 Влияние социального интеллекта на копинг-стратегии 41
2 Эмпирическое исследование взаимосвязи социального интеллекта с копинг-
стратегиями 57
2.1 Отбор респондентов исследования 57
2.2 Подбор методик исследования 57
2.3 Основные этапы исследования 59
2.4 Выводы по проведенному исследованию 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ А - 3
Актуальность работы состоит в том, что на современном этапе развития психологической науки особое внимание уделяется такому понятию, как «социальный интеллект», в котором предполагается развитие у человека способности понимать себя, свое поведение, поведение других людей и выстраивать эффективное взаимодействие, добиваясь поставленных целей. Развитие социального интеллекта обеспечивает успешную включенность в социальные отношения, поскольку это дает возможность адаптироваться к новой ситуации или позиции на протяжении всей последующей жизни. Способность правильно понимать поведение людей необходима для эффективного межличностного взаимодействия и успешной социальной адаптации. Копинг-стратегии в свою очередь- это способы, которыми индивидуум поддерживает психосоциальную адаптацию в период стресса. Стратегии поведения раскрываются в различных формах адаптации. Адаптация понимается как активное взаимодействие человека с социальной средой. В нашем исследовании мы опираемся на определение копинг-стратегий выдвинутое Р. Лазарусом. Копинг-стратегии он понимал, как средство с помощью которого можно защитить свою психику путем выработанных человеком в следствии психотравмирующих происшествий и предназначенных для влияния на ситуацию поведение индивида в определенно сложившихся обстоятельствах. Так же опираемся на определение социального интеллекта Дж. Гилфорда. Социальный интеллект есть интегральная интеллектуальная способность, определяющая успешность общения и социальной адаптации. Социальный интеллект имеет схожие функции с копинг- стратегиями, которые направленны на снижение отрицательных эмоций и применение усилий для устранения стрессовой ситуации. Также имеет схожесть в структурах, которые подразумевают под собой процессы, связанные с накоплением ресурсов для преодоления стресса, с использованием когнитивной оценки с пониманием ситуации, с оценкой своих действий.
Схожесть имеется и в задачах социального интеллекта и копинг-стратегий, которые связанные с адаптацией во взаимоотношениях между людьми. Если социальный интеллект имеет схожие задачи, функции и структуру с копинг - стратегиями, то можно поставить исследовательский вопрос: есть ли взаимосвязь между уровнем социального интеллекта и копинг-стратегиями.
Вопросами социального интеллекта в зарубежной психологии занимались такие психологи как: Э. Торндайк, Н. Кэнтор, Дж. Гилфорд и М. Салливен, Р. Штернберг. В отечественной психологии вопросы социального интеллекта рассматривали Ю. Н. Емельянов, Н. А. Аминов и М. В. Молоканов, М. И. Бобнева и др. Исследования, посвященные вопросу копинг-стратегий, широко проводятся последние 40 лет в зарубежной психологии такими психологами как: Р. Лазарус, С. Фолкман, Н. Эндлер. В отечественной психологии проблема копинг-стратегий активно обсуждается с 90-х гг. XX в. такими, исследователями как: С. К. Нартова-Бочавер, Л. И. Анцыферова, H. A. Сирота, В. М. Ялтонский, А. Б. Леонова, К. Муздыбаев, И. М. Никольская, P. M. Грановская, A. A. Андреева и др.
Выраженный интерес к проблеме взаимосвязи копинг- стратегий и социального интеллекта вызывает исследование, проведенное Шамшковой О. А, Герасимовой П. С, и Шварц А. В, в котором несмотря на обнаружение противоречий между необходимостью исследования взаимосвязи социального интеллекта и копинг- стратегий в условиях стрессовых ситуациях и степенью разработанности исследований взаимосвязи копинг-стратегий и социального интеллекта была доказана взаимосвязь социального интеллекта и копинг- стратегий. Исследование проводилось на примере работников дошкольного учреждения, что говорит о недостаточности возрастной выборки связанной со студенческим возрастом, которая позволила бы получить новые данные о взаимосвязи феноменов тем самым разрушить имеющиеся противоречия и закрыть белое пятно в существующих представлениях.
Цель исследования: выявить взаимосвязь между уровнем социального интеллекта с доминирующими видами копинг-стратегий у студентов.
Исследовательский вопрос: есть ли взаимосвязь между уровнем социального интеллекта и копинг-стратегиями.
Объект исследования: студенты Сибирского Федерального Университета в возрасте от 18 до 22 лет.
Предмет исследования: копинг-стратегии у студентов с разным уровнем социального интеллекта.
Теоретические гипотезы исследования: существует взаимосвязь между уровнем социального интеллекта и копинг-стратегиями.
Эмпирические гипотезы:
При высоком уровне социального интеллекта доминируют конструктивные копинг-стратегии, такие как: «Поиск социальной поддержки», «самоконтроль», «планирование решения проблемы», а при низком уровне социального интеллекта доминируют неконструктивные копинг-стратегии, такие как: «бегство-избегание», «конфронтационный копинг»,«дистанцирование».
Задачи исследования:
1) Проанализировать научную литературу по проблематике исследования.
2) Подобрать методы и методики для исследования.
3) Организовать и провести эмпирическое исследование, обработать полученный материал.
4) Провести количественный анализ полученных данных.
5) Выводы и интерпретация исследования.
Для проверки гипотезы исследования были выбраны следующие методы и методики:
1) Методика «Социальный интеллект» Дж. Гилфорда и О'Салливан [15].
2) Методика Р. Лазаруса «Копинг-стратегии» [27].
3) Методика «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций «SACS» С. Хобфолла [32].
Методы обработки данных - методы математической статистики:
1) Коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Методологическую основу составили:
Ведущие принципы психологии, основные теоретико-методологические положения теоретической модели социального интеллекта как интегральной способности к познанию поведения и социальной адаптации (Дж. Гилфорд, Э. Торндайк и др.); общие представления о природе социального интеллекта, разработанные в рамках поведенческого (Э. Торондайк, Г. Оллпорт и др.), когнитивного (Дж. Гилфорд, Д. К. Китинг, Н. Кэнтор), коммуникативного (М. И. Бобнева, Ю. Н. Емельянов, А. Л. Южанинова, Е. С. Михайлова и др.), коммуникативно-личностного (В. Н. Куницына) подходов к его изучению; базовые положения и концепции о копинг-стратегиях личности (Р. Лазарус в книге «Психологический стресс и процесс совладания с ним», С. Фолкман, X. Вебер, Виталиано и др.).
База и выборка исследования:
Исследование проводилось в 2017-2018 гг. в г. Красноярск в Сибирском Федеральном Университете на факультете психологии. В нем приняли участие 60 студентов очной формы обучения, получающие первое высшее образование (в возрасте от 18 до 22 года.)
Исследование проходит в три этапа:
Первый этап (сентябрь - ноябрь 2017) - анализ литературы по теме исследования, отработка понятийного аппарата, определение объекта, предмета и цели исследования; постановка задач и выбор методов исследования;
Второй этап (ноябрь 2017 - январь 2018) - проведение первичной диагностики, количественная и качественная обработка результатов, осуществление работы с методом корреляционного анализа (rs-Спирмена), проводился поиск существенных взаимосвязей между параметрами социального интеллекта и копинг-стратегиями у студентов.
Третий этап (февраль - май 2018) - оформление выпускной квалификационной работы.
Теоретическая значимость исследования: заключается в том, что полученные результаты данного исследования вносят вклад в психологию общения, вводя в нее представления о взаимосвязи социального интеллекта с копинг-стратегиями.
Практическая значимость исследования: Данные, полученные в результате нашего исследования, могут быть использованы психологами образовательных учреждений при расширении практический знаний, при проведении консультирования и проектирования тренингов.
Схожесть имеется и в задачах социального интеллекта и копинг-стратегий, которые связанные с адаптацией во взаимоотношениях между людьми. Если социальный интеллект имеет схожие задачи, функции и структуру с копинг - стратегиями, то можно поставить исследовательский вопрос: есть ли взаимосвязь между уровнем социального интеллекта и копинг-стратегиями.
Вопросами социального интеллекта в зарубежной психологии занимались такие психологи как: Э. Торндайк, Н. Кэнтор, Дж. Гилфорд и М. Салливен, Р. Штернберг. В отечественной психологии вопросы социального интеллекта рассматривали Ю. Н. Емельянов, Н. А. Аминов и М. В. Молоканов, М. И. Бобнева и др. Исследования, посвященные вопросу копинг-стратегий, широко проводятся последние 40 лет в зарубежной психологии такими психологами как: Р. Лазарус, С. Фолкман, Н. Эндлер. В отечественной психологии проблема копинг-стратегий активно обсуждается с 90-х гг. XX в. такими, исследователями как: С. К. Нартова-Бочавер, Л. И. Анцыферова, H. A. Сирота, В. М. Ялтонский, А. Б. Леонова, К. Муздыбаев, И. М. Никольская, P. M. Грановская, A. A. Андреева и др.
Выраженный интерес к проблеме взаимосвязи копинг- стратегий и социального интеллекта вызывает исследование, проведенное Шамшковой О. А, Герасимовой П. С, и Шварц А. В, в котором несмотря на обнаружение противоречий между необходимостью исследования взаимосвязи социального интеллекта и копинг- стратегий в условиях стрессовых ситуациях и степенью разработанности исследований взаимосвязи копинг-стратегий и социального интеллекта была доказана взаимосвязь социального интеллекта и копинг- стратегий. Исследование проводилось на примере работников дошкольного учреждения, что говорит о недостаточности возрастной выборки связанной со студенческим возрастом, которая позволила бы получить новые данные о взаимосвязи феноменов тем самым разрушить имеющиеся противоречия и закрыть белое пятно в существующих представлениях.
Цель исследования: выявить взаимосвязь между уровнем социального интеллекта с доминирующими видами копинг-стратегий у студентов.
Исследовательский вопрос: есть ли взаимосвязь между уровнем социального интеллекта и копинг-стратегиями.
Объект исследования: студенты Сибирского Федерального Университета в возрасте от 18 до 22 лет.
Предмет исследования: копинг-стратегии у студентов с разным уровнем социального интеллекта.
Теоретические гипотезы исследования: существует взаимосвязь между уровнем социального интеллекта и копинг-стратегиями.
Эмпирические гипотезы:
При высоком уровне социального интеллекта доминируют конструктивные копинг-стратегии, такие как: «Поиск социальной поддержки», «самоконтроль», «планирование решения проблемы», а при низком уровне социального интеллекта доминируют неконструктивные копинг-стратегии, такие как: «бегство-избегание», «конфронтационный копинг»,«дистанцирование».
Задачи исследования:
1) Проанализировать научную литературу по проблематике исследования.
2) Подобрать методы и методики для исследования.
3) Организовать и провести эмпирическое исследование, обработать полученный материал.
4) Провести количественный анализ полученных данных.
5) Выводы и интерпретация исследования.
Для проверки гипотезы исследования были выбраны следующие методы и методики:
1) Методика «Социальный интеллект» Дж. Гилфорда и О'Салливан [15].
2) Методика Р. Лазаруса «Копинг-стратегии» [27].
3) Методика «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций «SACS» С. Хобфолла [32].
Методы обработки данных - методы математической статистики:
1) Коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Методологическую основу составили:
Ведущие принципы психологии, основные теоретико-методологические положения теоретической модели социального интеллекта как интегральной способности к познанию поведения и социальной адаптации (Дж. Гилфорд, Э. Торндайк и др.); общие представления о природе социального интеллекта, разработанные в рамках поведенческого (Э. Торондайк, Г. Оллпорт и др.), когнитивного (Дж. Гилфорд, Д. К. Китинг, Н. Кэнтор), коммуникативного (М. И. Бобнева, Ю. Н. Емельянов, А. Л. Южанинова, Е. С. Михайлова и др.), коммуникативно-личностного (В. Н. Куницына) подходов к его изучению; базовые положения и концепции о копинг-стратегиях личности (Р. Лазарус в книге «Психологический стресс и процесс совладания с ним», С. Фолкман, X. Вебер, Виталиано и др.).
База и выборка исследования:
Исследование проводилось в 2017-2018 гг. в г. Красноярск в Сибирском Федеральном Университете на факультете психологии. В нем приняли участие 60 студентов очной формы обучения, получающие первое высшее образование (в возрасте от 18 до 22 года.)
Исследование проходит в три этапа:
Первый этап (сентябрь - ноябрь 2017) - анализ литературы по теме исследования, отработка понятийного аппарата, определение объекта, предмета и цели исследования; постановка задач и выбор методов исследования;
Второй этап (ноябрь 2017 - январь 2018) - проведение первичной диагностики, количественная и качественная обработка результатов, осуществление работы с методом корреляционного анализа (rs-Спирмена), проводился поиск существенных взаимосвязей между параметрами социального интеллекта и копинг-стратегиями у студентов.
Третий этап (февраль - май 2018) - оформление выпускной квалификационной работы.
Теоретическая значимость исследования: заключается в том, что полученные результаты данного исследования вносят вклад в психологию общения, вводя в нее представления о взаимосвязи социального интеллекта с копинг-стратегиями.
Практическая значимость исследования: Данные, полученные в результате нашего исследования, могут быть использованы психологами образовательных учреждений при расширении практический знаний, при проведении консультирования и проектирования тренингов.
Идея данной работы заключалась в установлении взаимосвязи между копинг-стратегиями и уровнями социального интеллекта у студентов Сибирского Федерального Университета. Методическая идея заключалась в том, что, если существует взаимосвязь между копинг-стратегиями и уровнями социального интеллекта у людей в зрелом возрасте, тогда можно говорить о том, что взаимосвязь между данными феноменами может проявляться и в позднем юношеском возрасте у студентов.
Проведенное нами исследование показало, что не существует взаимосвязи между копинг- стратегиями и уровнями социального интеллекта у студентов. Многие ученые полагают, что поздний юношеский возраст является переходным от ранней юности к зрелому возрасту, что свидетельствует о нестабильности данного периода. Это дает нам основания предполагать, что данный возрастной период является еще неустойчивым, что могло повлиять на опровержение эмпирической гипотезы в нашем исследовании.
Проведенное эмпирическое исследование позволило сделать вывод о том, что между копинг-стратегиями и такими уровнями социального интеллекта как высокий и низкий статистической значимости не обнаружено.
Проведенное нами исследование показало, что не существует взаимосвязи между копинг- стратегиями и уровнями социального интеллекта у студентов. Многие ученые полагают, что поздний юношеский возраст является переходным от ранней юности к зрелому возрасту, что свидетельствует о нестабильности данного периода. Это дает нам основания предполагать, что данный возрастной период является еще неустойчивым, что могло повлиять на опровержение эмпирической гипотезы в нашем исследовании.
Проведенное эмпирическое исследование позволило сделать вывод о том, что между копинг-стратегиями и такими уровнями социального интеллекта как высокий и низкий статистической значимости не обнаружено.