Введение 3
1 Психолого - педагогическая проблема развития познавательного интереса на
уроках русского языка в начальной школе 5
1.1 Психофизиологические особенности младшего школьника 5
1.2 Программное содержание предмета «Русский язык» в начальной школе 8
1.3 Классификация занимательного материала по русскому языку 11
Выводы по главе 1 14
2 Развитие познавательного интереса на уроках русского языка в начальной
школе с использованием занимательного материала 15
2.1 Педагогический опыт по развитию познавательного интереса на уроках
русского языка в начальной школе с использованием занимательного материала 15
2.2 Анализ педагогического опыта по развитию познавательного интереса
на уроках русского языка в начальной школе с использованием занимательного материала 23
2.3 Методика диагностики уровня сформированное™ познавательного
интереса у младшего школьника на уроках русского языка 24
Выводы по главе 2 28
3 Опытно-экспериментальная часть по развитию познавательного интереса на
уроках русского языка в начальной школе с помощью технологии видео скрайбинга 29
3.1 Видео скрайбинг как средство развития познавательного интереса на
уроках русского языка в начальной школе 29
3.2 Диагностика уровня сформированное™ познавательного интереса у
младшего школьника на уроках русского языка 32
3.3 Проведение формирующего эксперимента с использованием технологии
видео скрайбинга по развитию познавательного интереса на уроках русского языка в начальной школе 33
3.4 Анализ результатов исследования 37
Выводы по главе 3 37
Заключение 39
Список использованных источников 42
Приложения А-Ж 46-71
Проблема привития интереса у младших школьников к учебной деятельности продолжает оставаться актуальной. Все дети разные, и не каждому в радость усидеть на уроке 45 минут. Непоседы отвлекаются и отвлекают своих одноклассников. В итоге срывается урок или же проходит непродуктивно. Развитие познавательного интереса мотивирует ребенка на учебную деятельность. Познавательный интерес и любознательность постепенно перерастают в глубокую потребность в знаниях и в их практическом применении. Также у ребенка появляется потребность в творческом освоении учебного материала.
Еще педагоги-классики, такие как Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский утверждали, что учителю необходимо сформировывать такой тип общения с учениками, который поспособствовал бы познавательной активности, развитию трудолюбия, самостоятельности, интереса к обучению.
Теоретический курс русского языка достаточно труден, и кажется неинтересным для младшего школьника, и это в свою очередь отражается на его учебной деятельности по усвоению данного предмета. Для этого педагогу необходимо использовать на уроках русского языка дополнительные занимательные материалы, способствующие развитию познавательного интереса у младшего школьника. Этим и подтверждается актуальность выбора темы нашей выпускной квалификационной работы. В качестве средства развития познавательного интереса мы выбрали технологию видео скрайбинга.
Цель исследования: практически подтвердить эффективность технологии видео скрайбинга на уроках русского языка в развитии познавательного интереса у младшего школьника.
Задачи:
1. проанализировать научную литературу по данной проблеме;
2. изучить психофизиологические особенности младшего школьника;
3. ознакомиться с программным содержанием предмета «Русский язык» в начальной школе;
4. изучить занимательный материал по русскому языку по развитию познавательного материала в начальной школе;
5. познакомиться с технологией видео скрайбинга;
6. провести эксперимент по развитию познавательного интереса на уроках русского языка в начальной школе с помощью технологии видео скрайбинга;
Объект исследования: развитие познавательного интереса у младшего школьника на уроках русского языка.
Предмет исследования: технология видео скрайбинга в развитии познавательного интереса у младшего школьника на уроках русского языка.
Гипотеза: технология видео скрайбинга способствует развитию познавательного интереса у младшего школьника на уроках русского языка.
Такой подход к проблеме предполагает использование следующих методов:
а) теоретические:
— анализ и синтез научной и методической литературы;
б) практические:
— наблюдение;
— эксперимент.
Практическая значимость состоит в том, что разработана система заданий, направленная на развитие познавательного интереса у младшего школьника на уроках русского языка.
Работа состоит из трех глав, выводов, заключения, списка литературы и приложений.
Нами была изучена литература на тему развития познавательного интереса у младших школьников. Нами было осознано, что познавательный интерес играет весомую роль в учебной деятельности младшего школьника. Чтобы учиться было интересно, необходимо полюбить это дело. Познавательный интерес - это стремление к знаниям, к чему-то новому, неизведанному. Именно познавательный интерес формирует любовь к труду, технике, учебным занятиям, чтению книг и другим видам деятельности.
Анализ показал, что, у младших школьников познавательный интерес слабо развит, потому что их привлекают лишь яркие, красочные образы, а, ознакомившись с необычным предметом, интерес пропадает, поэтому детей нужно постоянно удивлять чем-то новым. Здесь необходимы специальные условия, наиболее важными из которых являются отношения, которые складываются в учебном процессе и в общении, где будет создана благоприятная атмосфера учения, развития познавательного интереса и личности ученика.
Содержание предмета русский язык позволяет учащимся усвоить необходимые знания, научить их писать и читать, воспитывать нравственные качества личности, приобрести умения думать и правильно выражать свои мысли. Однако, современная программа очень трудная, и на нее выделено недостаточно часов для усвоения. Поэтому, занимательный материал может быть самым разнообразным, от использования игр, загадок, ребусов, кроссвордов, головоломок, до информационного. Тем самым прививается познавательный интерес к русскому языку.
Мы выбрали для проведения практики технологию видео скрайбинга, которая зарекомендовала себя с положительной стороны. Дети с удовольствием принимали участие на уроках, и у них повысился уровень сформированное™ познавательного интереса. Поэтому гипотезу технология видео скрайбинга способствует развитию познавательного интереса у младшего школьника на уроках русского языка нам удалось доказать.
Для формирования и актуализации познавательного интереса его нужно постоянно инициировать. В школьный период своей жизни ребенок старается узнать, как можно больше обо всем мире. Поэтому, если найти правильные подходы, обучение русскому языку из сложной и утомительной необходимости может превратиться в увлекательное путешествие в мир знаний. Главную роль здесь сыграет технология видео скрайбинг, представляющий собой сильнейший фактор психологической адаптации ребенка в новом учебном пространстве, который может решить проблему естественного ненасильственного внедрения ребенка в мир познания родного языка.
Такие элементы познавательного интереса, как стремление преодолевать трудности при выполнении задания, поиск путей для решения задания, концентрация внимания на объекте деятельности, увлеченность, активность, самостоятельность и пр., при применении в процессе обучения разнообразных занимательных средств формируются гораздо быстрее. Особенно следует отметить систематическое применение видео скрайбинга на уроках русского языка. Это заставляет учащихся погрузиться в процесс обучения, способствует сглаживанию и сокращению адаптационного периода, снижает стрессогенный фактор проверки уровня развития, позволяет детям, отличающимся повышенной тревожностью, в более полной мере продемонстрировать свои истинные способности.
Познавательный интерес представляет собой важный фактор учения и в то же время является жизненно-необходимым фактором становления личности. Познавательный интерес способствует общей направленности деятельности школьника и может играть значительную роль в структуре его личности. Влияние познавательного интереса на формирование личности обеспечивается рядом условий:
- уровнем развития (его силой, глубиной, устойчивостью);
- характером (в данном случае локально-стержневом, т.е. к отдельному предмету - русскому языку);
- местом познавательного интереса среди других мотивов и их взаимодействием;
- своеобразием интереса в познавательном процессе (получение знаний от других или стремление получить знаний по русскому языку самостоятельно);
- связью с жизненными планами и перспективами.
Указанные условия обеспечивают силу и глубину влияния познавательного интереса на личность младшего школьника.
Уже в младших классах формируется интерес к учебным предметам, выявляются склонности к различным областям знания, видам труда, развиваются нравственные и познавательные стремления. Однако этот процесс происходит не автоматически, он связан с активизацией познавательной деятельности учащихся в процессе обучения, развитием самостоятельности школьников.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
