ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ В ДОУ

Введение 5
1 Теоретические основы оценки образовательных достижений детей
старшего дошкольного возраста 10
1.1 Понятие «образовательные достижения детей дошкольного возраста» 10
1.2 Пути и средства оценки образовательных достижений детей
дошкольного возраста 15
1.3. Учет возрастных особенностей детей дошкольного возраста в процессе оценки образовательных достижений 22
2 Оценивание образовательных достижений детей старшей группы ДОУ
(на примере МБ ДОУ «Детский сад №2» п. Высокогорский) 29
2.1 Особенности оценивания образовательных достижений детей
старшей группы 29
2.2 Портфолио как средство оценки образовательных достижений
старших дошкольников 35
2.3 Методические рекомендации по организации оценивания
образовательных достижений детей старшей группы 43
Заключение 49
Список использованных источников 51

Купить

Дошкольные образовательные организации, реализуя образовательную программу обеспечивающую развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, руководствуются рекомендациями ФГОС ДО.
Требования ФГОС ДО к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров обусловлена рядом причин: это и индивидуальность развития детей дошкольного возраста, и необязательность дошкольного образования в Российской Федерации, и отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат освоения дошкольной образовательной программы в виде конкретных образовательных достижений. При этом целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Тем не менее, при реализации разработанных дошкольными образовательными учреждениями образовательных программ, может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач, среди которых и индивидуализация образования посредством построения образовательной траектории с учетом особенностей развития ребенка.
Учитывая тот факт, что родители (законные представители) (далее родители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей, немало важным является установление эффективных партнерских отношений с родителями.
Вследствие чего существует реальная необходимость оценки образовательных достижений дошкольников не только для осуществления индивидуального подхода к каждому ребенку при реализации образовательной программы, а и для эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса, в том числе и родителей.
Многие ученые, такие как Т.М. Давыденко, С.А. Езопова, В.А. Кальней, С.Е. Шишов, [10; 14; 34] и др. рассматривают теоретические вопросы педагогических диагностик оценки образовательных достижений детей дошкольного возраста. Однако практическое применение педагогических диагностик зачастую не удовлетворяет качественной оценке индивидуального развития детей дошкольного возраста, а лишь устанавливают уровни соответствия норме усвоения образовательной программы, что является не правомерным в современных условиях дошкольного образования. Вместе с тем оценка образовательных достижений детей дошкольного возраста до сих пор не являлась предметом специального изучения. В связи с вышесказанным, мы считаем актуальной тему нашей работы.
Цель исследования: теоретическое обоснование и практическое подтверждение эффективности применения портфолио как средства индивидуальной оценки образовательных достижений старших дошкольников.
Объект исследования: оценка образовательных достижений старших дошкольников в ДОУ.
Предмет исследования: портфолио как средство индивидуальной оценки образовательных достижений старших дошкольников в ДОУ.
Задачи:
1. Проанализировать теоретические основы оценки образовательных достижений детей старшего дошкольного возраста.
2. Охарактеризовать понятие «образовательные достижения детей дошкольного возраста».
3. Изучить пути и средства оценки образовательных достижений детей дошкольного возраста.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по оцениванию образовательных достижений детей старшей группы ДОУ (на примере МБ ДОУ «Детский сад № 2» п. Высокогорский).
5. Разработать методические рекомендации по организации оценивания образовательных достижений детей старшей группы.
В исследовании применялись методы:
1. Теоретические - изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические - изучение педагогического опыта дошкольного образовательного учреждения, педагогическое наблюдение, экспериментальная работа, изучение документации и продуктов деятельности детей, анализ полученных результатов.
Гипотеза: мы предполагаем, что систематическое использование портфолио как средство оценки образовательных достижений старших дошкольников будет мотивировать познавательную и творческую активность детей и заинтересованность родителей достижениями ребенка.
Методологической основой исследования выступили труды: Ю.А. Афонькиной, Н.Ф. Ефремовой, Т.Г. Новиковой и др.
База исследования:
Исследование проводилась на базе МБ ДОУ «Детский сад № 2» п. Высокогорский.
Исследование проводилось в 3 этапа:
На первом этапе (апрель - август 2016 г.) - изучение, психолого-педагогической литературы, теоретическое изучение и осмысление общей концепции исследования, его структуры.
На втором этапе (сентябрь 2016 г. - апрель 2017 г.) - экспериментальное исследование оценки образовательных достижений детей старшей группы ДОУ на примере МБ ДОУ «Детский сад № 2» п. Высокогорский.
На третьем этапе (май 2017 г.) проводились систематизация и обобщение результатов исследования, формулирование выводов, научное и литературное оформление выпускной квалификационной работы.
Апробация исследования оценки образовательных достижений детей старшего дошкольного возраста в ДОУ посредством портфолио осуществлялась на базе МБ ДОУ «Детский сад № 2» п. Высокогорский.
Для педагогов МБ ДОУ «Детский сад № 2» п. Высокогорский проведен семинар по теме: «Оценивание образовательных достижений детей посредством портфолио».
Результаты проведенного исследования представлены в публикации «Оценивание образовательных достижений детей старшей группы ДОУ посредством портфолио» в сборнике XI Международной научно¬практической конференции: «Тенденции современной науки - 2017» в Великобритании.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по оценке образовательных достижений детей старшего дошкольного возраста в ДОУ. Полученные в ходе исследования данные могут быть использованы педагогами, психологами, родителями. Представленный в работе опыт оценки образовательных достижений детей старшего дошкольного возраста в ДОУ может существенно обогатить содержание и методику обучения и воспитания детей дошкольного возраста и быть внедрен в качестве вариативной модели для оценки образовательных достижений детей старшего дошкольного возраста в ДОУ.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (34 наименования), приложения.
Объем выпускной квалификационной работы составляет 55 страниц.

Купить