Введение 3
Глава 1. Воспитание патриотизма детей старшего дошкольного возраста
как педагогическая проблема 9
1.1. Особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Анализ программ по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников 17
1.3. Методы и формы воспитания патриотизма детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Разработка программы по нравственно-патриотическому
воспитанию детей старшего дошкольного возраста через знакомство с историей родного края 33
2.1. Содержание и о особенности программы по нравственно¬
патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста через знакомство с историей родного края 33
2.2. Экспертная оценка разработанной программы занятий по нравственно¬
патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста через знакомство с историей родного края 51
Заключение 54
Список использованных источников 57
Приложение А 61
Приложение Б

Купить

Актуальность. Проблема патриотического воспитания одна из сложнейших в педагогике вообще и в дошкольной педагогике в частности. Сложность ее связана, прежде всего, с самим понятием патриотического воспитания, с тем содержанием, которое вкладывается в него в определенный период времени и которое определяет методы, средства, формы работы с детьми. Патриотическое воспитание востребовано всегда, актуально оно и в наши дни.
Проблема воспитания новых поколений россиян с каждым годом звучит все острее. Образовательные учреждения постепенно снимают с себя воспитательные обязанности, оставляя только функцию обучения. Более того, категория «воспитание», «патриотизм» постепенно вымывается из педагогического словаря.
В современных условиях, как показывает анализ научно-педагогической литературы, проблема патриотического воспитания теоретически разработана недостаточно, кроме этого анализ работы общеобразовательных учреждений показывает, что патриотическому воспитанию подрастающего поколения уделяется недостаточно внимания. Анализируя исследования по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, можно отметить несколько проблем:
- отсутствие единой государственной идеологии (кто может считаться идеалом гражданина нашей Родины, какие цели и интересы должны превалировать в новом обществе);
- ликвидация многих, хорошо зарекомендовавших себя ранее инструментов патриотического воспитания;
- разобщенность деятельности различных государственных и общественных военно-патриотических клубов, организаций и объединений;
- отсутствие четкой нормативно-правовой базы на всех уровнях для организации комплексной системы военно-патриотического воспитания;
- отсутствие новых эффективных методик и технологий воспитательной работы [24, с. 28].
На воспитание патриотизма оказывает влияние воспитательно-образовательный процесс ДОУ. Детские дошкольные учреждения, являясь начальным звеном системы образования в нашей стране, призваны формировать у детей первые представления об окружающем мире, давать возможность детям почувствовать себя с самых ранних лет гражданами своего Отечества.
В последние годы по-прежнему остаются актуальными вопросы, связанные с ознакомлением дошкольников с различными сторонами окружающей действительности и воспитанием у них на этой основе любви к родной природе, истории и культуре края, созданной трудом родных и близких людей, соотечественников.
Доказана важность отбора доступных детям сведений об окружающем мире, их систематизации, необходимость формирования у детей положительного отношения к получаемым знаниям, организации деятельности по их закреплению.
Решение проблемы воспитания патриотизма детей дошкольного детства на сегодняшний день является трудной задачей. Это связано, прежде всего, с особенностями возраста детей, многоаспектностью понятия патриотизм, отсутствием концепций, теоретических и методических разработок по патриотическому воспитанию. Данная проблема не нашла должного отражения в современных психолого-педагогических исследованиях. Большинство авторов указывают на важность и значимость патриотического воспитания детей дошкольного возраста, но не предлагают целостной системы работы в данном направлении. Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы.
Так, в работах Т.Н. Дороновой [12,34] довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но понятие «воспитание патриотизма» не используется; в исследовании С.Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В.И. Логинова, Т.Н. Бабаева, Н.А. Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева и др. [21, 23, 32] делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. Исследователи С.А. Козлова и Т.А. Куликова [14] предлагают как решение проблемы воспитания патриотизма у дошкольников познание ими Родины-России.
Большое значение для патриотического воспитания детей имеет их активная разнообразная деятельность, так как быть патриотом - это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на благо её. В этом контексте патриотическое воспитание и гражданское является не самоцелью, а естественным процессом и результатом всей проводимой работы по ознакомлению детей с родным краем [24, с. 29].
Важной частью нравственного воспитания является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны [7].
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота [23].
Патриотизм включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины; проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости; уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету родины.
Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине - месту, где родился человек [36, с. 47].
Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.
Таким образом, проблема исследования заключается в отсутствии программно-методического обеспечения системы занятий по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, в том числе занятий по знакомству с историей родного края.
Цель исследования: разработать программу по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста на основе знакомства с историей родного края.
Объект исследования: процесс формирования у детей старшего дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств.
Предмет исследования: занятия по знакомству детей с историей родного края как средство формирования у детей старшего дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств.
Гипотеза исследования: разработанная дополнительная образовательная программа будет способствовать формированию нравственно-патриотических чувств за счет:
1) разнообразия средств, методов и приёмов по ознакомлению дошкольников с историей родного края;
2) положительного эмоционального и эстетического отношения к явлениям и объектам окружающего мира;
3) формирования отношения к культурно-историческим ценностям.
Для того, чтобы цель исследования была достигнута, необходимо последовательное решение следующих задач:
1. Охарактеризовать особенности воспитания патриотизма у дошкольников.
2. Определить цели, задачи, содержание, формы и методы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать существующие программы по формированию нравственно-патриотических чувств у дошкольников.
4. Разработать программу по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, включив в нее занятия по знакомству с историей родного края.
5. Провести экспертную оценку разработанной программы по нравственно-патриотическому воспитанию у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретические: анализ педагогической, психологической литературы, изучение нормативных и программно-методических документов по проблеме нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста;
- эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, изучение продуктов деятельности учащихся, обобщение педагогического опыта.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть полезны воспитателям ДОУ, т.к. одна из задач нравственно-патриотического воспитания - приобщение ребенка к культуре своего народа. Представлена система занятий по знакомству детей с историей родного края, которая способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа.

Купить