Помощь студентам в учебе
Программа по формированию у детей старшего дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств через знакомство с историей родного края
|
Введение 3
Глава 1. Воспитание патриотизма детей старшего дошкольного возраста
как педагогическая проблема 9
1.1. Особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Анализ программ по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников 17
1.3. Методы и формы воспитания патриотизма детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Разработка программы по нравственно-патриотическому
воспитанию детей старшего дошкольного возраста через знакомство с историей родного края 33
2.1. Содержание и о особенности программы по нравственно¬
патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста через знакомство с историей родного края 33
2.2. Экспертная оценка разработанной программы занятий по нравственно¬
патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста через знакомство с историей родного края 51
Заключение 54
Список использованных источников 57
Приложение А 61
Приложение Б
Глава 1. Воспитание патриотизма детей старшего дошкольного возраста
как педагогическая проблема 9
1.1. Особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Анализ программ по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников 17
1.3. Методы и формы воспитания патриотизма детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Разработка программы по нравственно-патриотическому
воспитанию детей старшего дошкольного возраста через знакомство с историей родного края 33
2.1. Содержание и о особенности программы по нравственно¬
патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста через знакомство с историей родного края 33
2.2. Экспертная оценка разработанной программы занятий по нравственно¬
патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста через знакомство с историей родного края 51
Заключение 54
Список использованных источников 57
Приложение А 61
Приложение Б
Актуальность. Проблема патриотического воспитания одна из сложнейших в педагогике вообще и в дошкольной педагогике в частности. Сложность ее связана, прежде всего, с самим понятием патриотического воспитания, с тем содержанием, которое вкладывается в него в определенный период времени и которое определяет методы, средства, формы работы с детьми. Патриотическое воспитание востребовано всегда, актуально оно и в наши дни.
Проблема воспитания новых поколений россиян с каждым годом звучит все острее. Образовательные учреждения постепенно снимают с себя воспитательные обязанности, оставляя только функцию обучения. Более того, категория «воспитание», «патриотизм» постепенно вымывается из педагогического словаря.
В современных условиях, как показывает анализ научно-педагогической литературы, проблема патриотического воспитания теоретически разработана недостаточно, кроме этого анализ работы общеобразовательных учреждений показывает, что патриотическому воспитанию подрастающего поколения уделяется недостаточно внимания. Анализируя исследования по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, можно отметить несколько проблем:
- отсутствие единой государственной идеологии (кто может считаться идеалом гражданина нашей Родины, какие цели и интересы должны превалировать в новом обществе);
- ликвидация многих, хорошо зарекомендовавших себя ранее инструментов патриотического воспитания;
- разобщенность деятельности различных государственных и общественных военно-патриотических клубов, организаций и объединений;
- отсутствие четкой нормативно-правовой базы на всех уровнях для организации комплексной системы военно-патриотического воспитания;
- отсутствие новых эффективных методик и технологий воспитательной работы [24, с. 28].
На воспитание патриотизма оказывает влияние воспитательно-образовательный процесс ДОУ. Детские дошкольные учреждения, являясь начальным звеном системы образования в нашей стране, призваны формировать у детей первые представления об окружающем мире, давать возможность детям почувствовать себя с самых ранних лет гражданами своего Отечества.
В последние годы по-прежнему остаются актуальными вопросы, связанные с ознакомлением дошкольников с различными сторонами окружающей действительности и воспитанием у них на этой основе любви к родной природе, истории и культуре края, созданной трудом родных и близких людей, соотечественников.
Доказана важность отбора доступных детям сведений об окружающем мире, их систематизации, необходимость формирования у детей положительного отношения к получаемым знаниям, организации деятельности по их закреплению.
Решение проблемы воспитания патриотизма детей дошкольного детства на сегодняшний день является трудной задачей. Это связано, прежде всего, с особенностями возраста детей, многоаспектностью понятия патриотизм, отсутствием концепций, теоретических и методических разработок по патриотическому воспитанию. Данная проблема не нашла должного отражения в современных психолого-педагогических исследованиях. Большинство авторов указывают на важность и значимость патриотического воспитания детей дошкольного возраста, но не предлагают целостной системы работы в данном направлении. Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы.
Так, в работах Т.Н. Дороновой [12,34] довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но понятие «воспитание патриотизма» не используется; в исследовании С.Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В.И. Логинова, Т.Н. Бабаева, Н.А. Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева и др. [21, 23, 32] делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. Исследователи С.А. Козлова и Т.А. Куликова [14] предлагают как решение проблемы воспитания патриотизма у дошкольников познание ими Родины-России.
Большое значение для патриотического воспитания детей имеет их активная разнообразная деятельность, так как быть патриотом - это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на благо её. В этом контексте патриотическое воспитание и гражданское является не самоцелью, а естественным процессом и результатом всей проводимой работы по ознакомлению детей с родным краем [24, с. 29].
Важной частью нравственного воспитания является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны [7].
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота [23].
Патриотизм включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины; проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости; уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету родины.
Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине - месту, где родился человек [36, с. 47].
Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.
Таким образом, проблема исследования заключается в отсутствии программно-методического обеспечения системы занятий по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, в том числе занятий по знакомству с историей родного края.
Цель исследования: разработать программу по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста на основе знакомства с историей родного края.
Объект исследования: процесс формирования у детей старшего дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств.
Предмет исследования: занятия по знакомству детей с историей родного края как средство формирования у детей старшего дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств.
Гипотеза исследования: разработанная дополнительная образовательная программа будет способствовать формированию нравственно-патриотических чувств за счет:
1) разнообразия средств, методов и приёмов по ознакомлению дошкольников с историей родного края;
2) положительного эмоционального и эстетического отношения к явлениям и объектам окружающего мира;
3) формирования отношения к культурно-историческим ценностям.
Для того, чтобы цель исследования была достигнута, необходимо последовательное решение следующих задач:
1. Охарактеризовать особенности воспитания патриотизма у дошкольников.
2. Определить цели, задачи, содержание, формы и методы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать существующие программы по формированию нравственно-патриотических чувств у дошкольников.
4. Разработать программу по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, включив в нее занятия по знакомству с историей родного края.
5. Провести экспертную оценку разработанной программы по нравственно-патриотическому воспитанию у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретические: анализ педагогической, психологической литературы, изучение нормативных и программно-методических документов по проблеме нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста;
- эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, изучение продуктов деятельности учащихся, обобщение педагогического опыта.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть полезны воспитателям ДОУ, т.к. одна из задач нравственно-патриотического воспитания - приобщение ребенка к культуре своего народа. Представлена система занятий по знакомству детей с историей родного края, которая способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа.
Проблема воспитания новых поколений россиян с каждым годом звучит все острее. Образовательные учреждения постепенно снимают с себя воспитательные обязанности, оставляя только функцию обучения. Более того, категория «воспитание», «патриотизм» постепенно вымывается из педагогического словаря.
В современных условиях, как показывает анализ научно-педагогической литературы, проблема патриотического воспитания теоретически разработана недостаточно, кроме этого анализ работы общеобразовательных учреждений показывает, что патриотическому воспитанию подрастающего поколения уделяется недостаточно внимания. Анализируя исследования по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, можно отметить несколько проблем:
- отсутствие единой государственной идеологии (кто может считаться идеалом гражданина нашей Родины, какие цели и интересы должны превалировать в новом обществе);
- ликвидация многих, хорошо зарекомендовавших себя ранее инструментов патриотического воспитания;
- разобщенность деятельности различных государственных и общественных военно-патриотических клубов, организаций и объединений;
- отсутствие четкой нормативно-правовой базы на всех уровнях для организации комплексной системы военно-патриотического воспитания;
- отсутствие новых эффективных методик и технологий воспитательной работы [24, с. 28].
На воспитание патриотизма оказывает влияние воспитательно-образовательный процесс ДОУ. Детские дошкольные учреждения, являясь начальным звеном системы образования в нашей стране, призваны формировать у детей первые представления об окружающем мире, давать возможность детям почувствовать себя с самых ранних лет гражданами своего Отечества.
В последние годы по-прежнему остаются актуальными вопросы, связанные с ознакомлением дошкольников с различными сторонами окружающей действительности и воспитанием у них на этой основе любви к родной природе, истории и культуре края, созданной трудом родных и близких людей, соотечественников.
Доказана важность отбора доступных детям сведений об окружающем мире, их систематизации, необходимость формирования у детей положительного отношения к получаемым знаниям, организации деятельности по их закреплению.
Решение проблемы воспитания патриотизма детей дошкольного детства на сегодняшний день является трудной задачей. Это связано, прежде всего, с особенностями возраста детей, многоаспектностью понятия патриотизм, отсутствием концепций, теоретических и методических разработок по патриотическому воспитанию. Данная проблема не нашла должного отражения в современных психолого-педагогических исследованиях. Большинство авторов указывают на важность и значимость патриотического воспитания детей дошкольного возраста, но не предлагают целостной системы работы в данном направлении. Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы.
Так, в работах Т.Н. Дороновой [12,34] довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но понятие «воспитание патриотизма» не используется; в исследовании С.Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В.И. Логинова, Т.Н. Бабаева, Н.А. Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева и др. [21, 23, 32] делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. Исследователи С.А. Козлова и Т.А. Куликова [14] предлагают как решение проблемы воспитания патриотизма у дошкольников познание ими Родины-России.
Большое значение для патриотического воспитания детей имеет их активная разнообразная деятельность, так как быть патриотом - это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на благо её. В этом контексте патриотическое воспитание и гражданское является не самоцелью, а естественным процессом и результатом всей проводимой работы по ознакомлению детей с родным краем [24, с. 29].
Важной частью нравственного воспитания является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны [7].
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота [23].
Патриотизм включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины; проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости; уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету родины.
Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине - месту, где родился человек [36, с. 47].
Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.
Таким образом, проблема исследования заключается в отсутствии программно-методического обеспечения системы занятий по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, в том числе занятий по знакомству с историей родного края.
Цель исследования: разработать программу по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста на основе знакомства с историей родного края.
Объект исследования: процесс формирования у детей старшего дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств.
Предмет исследования: занятия по знакомству детей с историей родного края как средство формирования у детей старшего дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств.
Гипотеза исследования: разработанная дополнительная образовательная программа будет способствовать формированию нравственно-патриотических чувств за счет:
1) разнообразия средств, методов и приёмов по ознакомлению дошкольников с историей родного края;
2) положительного эмоционального и эстетического отношения к явлениям и объектам окружающего мира;
3) формирования отношения к культурно-историческим ценностям.
Для того, чтобы цель исследования была достигнута, необходимо последовательное решение следующих задач:
1. Охарактеризовать особенности воспитания патриотизма у дошкольников.
2. Определить цели, задачи, содержание, формы и методы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать существующие программы по формированию нравственно-патриотических чувств у дошкольников.
4. Разработать программу по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, включив в нее занятия по знакомству с историей родного края.
5. Провести экспертную оценку разработанной программы по нравственно-патриотическому воспитанию у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретические: анализ педагогической, психологической литературы, изучение нормативных и программно-методических документов по проблеме нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста;
- эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, изучение продуктов деятельности учащихся, обобщение педагогического опыта.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть полезны воспитателям ДОУ, т.к. одна из задач нравственно-патриотического воспитания - приобщение ребенка к культуре своего народа. Представлена система занятий по знакомству детей с историей родного края, которая способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа.
В результате проведенного исследования можно сделать ряд следующих выводов:
1. Нравственно-патриотическое воспитание сегодня - одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы; включает в себя задачу приобщения к своей национальной культуре и предусматривает воспитание уважения ко всем народам, тем самым дополняется компонентами гражданского воспитания. Воспитание патриотизма пронизывает все сферы деятельности ребёнка, при этом акцент делается на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины и чувства сопричастности, привязанности к ним.
Процесс патриотического воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В содержании ФГОС ДО отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника.
Среди особенностей патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста можно выделить следующие:
- формирование интереса к истории своей семьи, родословной, истории города, села, где ребенок живет, чувства сопричастности к ним; интереса к традициям семьи, города и желания им следовать;
- формирование интереса к народной культуре, духовной связи с родным народом;
- воспитание высоких человеческих эмоций, которые лежат в переживаниях раннего детства;
- развитие способности замечать состояние окружающей природы и адекватно реагировать на него, потребности выразить свои эмоции, отношение к природе родного края в музыкально-поэтических образах, в творческо-продуктивной, игровой деятельности; формирование бережного отношения к природе родного края;
- совместная эмоционально-чувственная деятельность детей и взрослых;
- тесное взаимодействие воспитателей с родителями, работниками музеев, библиотеки;
- создание эвристической среды в детском саду и в семье;
- создание педагогических условий для воспитания патриотизма детей старшего дошкольного возраста.
2. Существует множество концепций, технологий, парциальных программ, в которых представлено в разных формулировках и объёмах гражданское, патриотическое воспитание. Анализ исследований, связанных с воспитанием патриотизма у детей дошкольного возраста показал, что в исследованиях сделан акцент на отдельные аспекты воспитания патриотизма. Целенаправленно воспитание рассматривается в основном с позиции развития у ребенка познавательных процессов, речи, реже - личностных качеств, совсем редко обращается внимание на развитие у него эмоций, чувства сопричастности к малой родине. В типовой программе обучения и воспитания в детском саду проблема патриотического воспитания дошкольников акцентируется на формировании любви к малой родине, России, государственной символике.
Таким образом, анализ программ показал, что современные программы уделяют внимание данной проблеме, но делают это чаще всего по отдельным, разрозненным вопросам.
3. Проблема патриотического воспитания далеко не нова для педагогической мысли России. Исследованию проблемы формирования чувства патриотизма у дошкольников посвящены работы и современных ученых С. Адаменко, Н.В. Алешиной, З.Т. Гасанова, Л.В. Кокуевой и др.
Среди методов нравственно-патриотического воспитания можно отметить: проблемные, обеспечивающие активность ребенка; воспитывающие ситуации; упражнения; приучение, убеждение; методы стимулирования мотивации деятельности - поощрение, благодарность, доверие, похвала, эмоциональное воздействие; методы, формирующие сознание в целостном педагогическом процессе, - беседа с элементами дискуссии, пример взрослых и детей, рассказ, работа с книгой и другими культурными источниками; методы контроля эффективности педагогического процесса.
Методы работы с дошкольниками по патриотическому воспитанию по ФГОС НОО определяет: обустройство патриотических уголков в ДОУ; организация экскурсий по достопримечательностям родного края, посещение музеев, выставок; организация тематических мероприятий (праздники, утренники, соревнования, конкурсы); проведение тематических занятий- рассуждений на тему любви к Родине, чтение соответствующих произведений, заучивание стихотворений, просмотр фильмов, передач.
4. Разработанная дополнительная образовательная программа занятий по формированию у детей старшего дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств через знакомство с историей родного края «Люби и знай свой край» рассчитана на один год и включает как работу с детьми, так и с родителями. Новизной и отличительной особенностью программы является: приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм родного края; организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно, по необходимости; реализация регионального компонента, приобщение к истории родного края, города, приобщение к культурным традициям народов Сибири.
5. На разработанную дополнительную образовательную программу занятий по формированию у детей старшего дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств через знакомство с историей родного края «Люби и знай свой край» получены две рецензии: внутренняя (Прокопьева С.Г., старший воспитатель МБДОУ № 95 комбинированного вида) и внешняя (Власова Е.М., заместитель заведующего по УВР МБДОУ № 136). В рецензиях отмечено, что разработанная программа является актуальной; имеет четкую логическую структуру; согласованы цели, задачи и способы их достижения; отмечено продуманное содержание деятельности дошкольников.
1. Нравственно-патриотическое воспитание сегодня - одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы; включает в себя задачу приобщения к своей национальной культуре и предусматривает воспитание уважения ко всем народам, тем самым дополняется компонентами гражданского воспитания. Воспитание патриотизма пронизывает все сферы деятельности ребёнка, при этом акцент делается на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины и чувства сопричастности, привязанности к ним.
Процесс патриотического воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В содержании ФГОС ДО отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника.
Среди особенностей патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста можно выделить следующие:
- формирование интереса к истории своей семьи, родословной, истории города, села, где ребенок живет, чувства сопричастности к ним; интереса к традициям семьи, города и желания им следовать;
- формирование интереса к народной культуре, духовной связи с родным народом;
- воспитание высоких человеческих эмоций, которые лежат в переживаниях раннего детства;
- развитие способности замечать состояние окружающей природы и адекватно реагировать на него, потребности выразить свои эмоции, отношение к природе родного края в музыкально-поэтических образах, в творческо-продуктивной, игровой деятельности; формирование бережного отношения к природе родного края;
- совместная эмоционально-чувственная деятельность детей и взрослых;
- тесное взаимодействие воспитателей с родителями, работниками музеев, библиотеки;
- создание эвристической среды в детском саду и в семье;
- создание педагогических условий для воспитания патриотизма детей старшего дошкольного возраста.
2. Существует множество концепций, технологий, парциальных программ, в которых представлено в разных формулировках и объёмах гражданское, патриотическое воспитание. Анализ исследований, связанных с воспитанием патриотизма у детей дошкольного возраста показал, что в исследованиях сделан акцент на отдельные аспекты воспитания патриотизма. Целенаправленно воспитание рассматривается в основном с позиции развития у ребенка познавательных процессов, речи, реже - личностных качеств, совсем редко обращается внимание на развитие у него эмоций, чувства сопричастности к малой родине. В типовой программе обучения и воспитания в детском саду проблема патриотического воспитания дошкольников акцентируется на формировании любви к малой родине, России, государственной символике.
Таким образом, анализ программ показал, что современные программы уделяют внимание данной проблеме, но делают это чаще всего по отдельным, разрозненным вопросам.
3. Проблема патриотического воспитания далеко не нова для педагогической мысли России. Исследованию проблемы формирования чувства патриотизма у дошкольников посвящены работы и современных ученых С. Адаменко, Н.В. Алешиной, З.Т. Гасанова, Л.В. Кокуевой и др.
Среди методов нравственно-патриотического воспитания можно отметить: проблемные, обеспечивающие активность ребенка; воспитывающие ситуации; упражнения; приучение, убеждение; методы стимулирования мотивации деятельности - поощрение, благодарность, доверие, похвала, эмоциональное воздействие; методы, формирующие сознание в целостном педагогическом процессе, - беседа с элементами дискуссии, пример взрослых и детей, рассказ, работа с книгой и другими культурными источниками; методы контроля эффективности педагогического процесса.
Методы работы с дошкольниками по патриотическому воспитанию по ФГОС НОО определяет: обустройство патриотических уголков в ДОУ; организация экскурсий по достопримечательностям родного края, посещение музеев, выставок; организация тематических мероприятий (праздники, утренники, соревнования, конкурсы); проведение тематических занятий- рассуждений на тему любви к Родине, чтение соответствующих произведений, заучивание стихотворений, просмотр фильмов, передач.
4. Разработанная дополнительная образовательная программа занятий по формированию у детей старшего дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств через знакомство с историей родного края «Люби и знай свой край» рассчитана на один год и включает как работу с детьми, так и с родителями. Новизной и отличительной особенностью программы является: приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм родного края; организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно, по необходимости; реализация регионального компонента, приобщение к истории родного края, города, приобщение к культурным традициям народов Сибири.
5. На разработанную дополнительную образовательную программу занятий по формированию у детей старшего дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств через знакомство с историей родного края «Люби и знай свой край» получены две рецензии: внутренняя (Прокопьева С.Г., старший воспитатель МБДОУ № 95 комбинированного вида) и внешняя (Власова Е.М., заместитель заведующего по УВР МБДОУ № 136). В рецензиях отмечено, что разработанная программа является актуальной; имеет четкую логическую структуру; согласованы цели, задачи и способы их достижения; отмечено продуманное содержание деятельности дошкольников.