Целью выпускной квалификационной работы являлось обоснование, разработка и апробация в учебном процессе методического обеспечения дисциплины «Возрастная физиология и психофизиология».
В результате выпускной квалификационной работы были решены следующие задачи:
1. Охарактеризована специфика дисциплины «Возрастная физиология и психофизиология». Целью преподавания дисциплины является:
- развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общепрофессиональных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.04 «Профессиональное обучение» профилю подготовки 44.03.04.18 «Информатика и вычислительная техника»;
- формирование ответственного отношения будущих педагогов к здоровью человека, гармоничному его развитию как факторам повышения эффективности обучения на базе фундаментальных знаний, закономерностей развития организма.
Специфика дисциплины «Возрастная физиология и психофизиология» заключается в её цели и задачах, требованиях к уровню знаний, умений и навыков студентов, компетенциях, формированию которых должно способствовать изучение дисциплины. Формируемые при ее изучении компетенции являются ключевыми моментами при определении педагогических и информационных технологий, которые могут быть использованы для преподавания дисциплины «Возрастная физиология и психофизиология».
2. Выявлены педагогические технологии, которые целесообразно использовать в преподавании дисциплины.
выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.
Проблемное обучение - это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. Таким образом, применение технологии проблемного обучения позволяет научить студентов мыслить логично, научно, диалектически, творчески; способствует переходу знаний в убеждения; вызывает у них глубокие интеллектуальные чувства, в том числе чувства удовлетворения и уверенности в своих возможностях и силах.
Игровые технологии занимают важное место в учебно - воспитательном процессе, они способствуют воспитанию познавательных интересов и активизируют деятельность и является важнейшим средством воспитания учащихся. При правильном подборе игр можно спланировать и создать условия для развития и социализации личности.
В работе мы рассмотрели понятие «информационные технологии», за основное нами было выбрано определение С.Я. Батышева, который рассматривал информационные технологии как способы получения, передачи, кодирования, обработки и воспроизведения информации, заданной в произвольной форме на любых доступных для пользователя носителях, в частности, на базе инструментальных систем, основным элементом которых является компьютер.
дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, возможностью совершать визуальные путешествия, возможностью представить наглядно те явления, которые невозможно продемонстрировать иными способами, позволяют совмещать процедуры контроля и тренинга.
3. В результате анализа педагогической литературы была раскрыта сущность понятия «методическое обеспечение учебного процесса». Образцов П.И. рассматривает методическое обеспечение как - обеспечение учебного процесса соответствующими методиками, то есть совокупностью методов, методических приемов, частных методических процедур и операций, позволяющих педагогу достичь определенных им целей обучения, используя наиболее эффективные виды педагогического взаимодействия с обучающимися.
Под составом методического обеспечения учебной дисциплины понимаются все его структурные компоненты, из которых оно складывается как целое и достаточное для проектирования и качественной реализации образовательного процесса по учебной дисциплине.
Документами, которые определяют содержание и методическое обеспечение конкретных дисциплин, являются:
- Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), представляющий собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ высшего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию;
- Учебный план, устанавливающий (рекомендательно) объем дисциплины, если этот объем не был определен федеральным государственным образовательным стандартом и время ее изучения в общем комплексе дисциплин учебного плана;
- Учебная программа, представляющая собой методический документ, в котором в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретной
учебной дисциплине определены содержание обучения, последовательность и наиболее целесообразные способы изложения его студентам.
4. Было разработано методическое обеспечение дисциплины «Возрастная физиология и психофизиология». Разработка методического обеспечения включала в себя три этапа.
Конструктивно - содержательный этап состоял в разработке учебной программы дисциплины, определяющей ее содержание.
Конструктивно - операциональный этап разработки состоял в разработке методического обеспечения лекционных (36 часов) и практических занятий (18 часов), а также проведения контроля уровня освоения студентами содержания дисциплины.
Конструктивно - материальный этап состоял в разработке электронного обучающего курса «Возрастная физиология и психофизиология».
Электронный обучающий курс (ЭОК) представляет собой ресурс, содержащий комплекс учебно - методических материалов, реализованных в информационной обучающей системе. Элементы ЭОК реализуются на основе информационной обучающей системы с соблюдением логики изложения учебных материалов в соответствии со структурой изучаемой дисциплины.
В работе были проанализированы теоретические основы разработки педагогических программных средств. За основное определение понятия педагогических программных средств мы взяли трактовку Кухтина Д.В., который рассматривал их как отдельные программы и программные комплексы, предназначенные для применения в процессе изучения образовательной дисциплины.
В соответствии с классификацией Н.Н. Горлушкиной разработанный электронный обучающий курс:
- по целевому назначению является комбинированным, так как является демонстрационной программой, а также формирующей знания;
- по степени активности учащихся является активным;
- по функциональному назначению является нелинейным, а именно разветвлённым.
Были определены методические цели и задачи электронного курса «Возрастная физиология и психофизиология».
При создании электронного курса были учтены следующие принципы разработки педагогических программных средств: учет психофизиологических особенностей обучаемых, психологическая и педагогическая эргономичность, учет технических возможностей, функциональная полнота, приоритетность стратегии обучения, мотивационная и активностная обеспеченность, универсальность применения, принцип модульности построения.
При разработке электронного курса были соблюдены следующие дидактические принципы: научности, доступности, систематичности и последовательности обучения, компьютерной визуализации учебной информации, сознательности обучения, самостоятельности и активизации деятельности обучаемого, интерактивного диалога, развития интеллектуального потенциала, суггестивной обратной связи.
Электронный курс «Возрастная физиология и психофизиология» был разработан в обучающей среде «Moodle». Moodle - представляет собой систему управления содержимым сайта, специально разработанную для создания качественных online - курсов преподавателями.
Содержательная структура курса состоит из трёх модулей, каждый из которых представлен различными учебными элементами: 0 Модуль является вводным и включает в себя 3 учебных элемента, 1 Модуль «Возрастная физиология» состоит из 7 учебных элементов, 2 Модуль «Психофизиология» включает 11 учебных элементов.
Информационно - технологическая конструкция электронного курса состоит из следующих компонентов:
- Описание предполагаемого режима обучения;
- Структурированный теоретический материал;
- Электронный терминологический словарь;
- Электронный фонд контрольно - измерительных материалов;
- Электронная хрестоматия;
- Электронное наглядное пособие;
- Электронный практикум;
- Электронный тренажер (симулятор);
- Электронный курс лекций;
- Реализованные на базе информационной обучающей системы средства взаимодействия преподавателей и обучаемых;
- Список основной и дополнительной литературы;
- Материалы по методике изучения курса.
5. В рамках педагогического обучающего эксперимента проведена

апробация электронного курса и разработанного методического обеспечения занятий. В процессе преподавания дисциплины «Возрастная физиология и психофизиология» на 2-ом курсе направления подготовки «Профессиональное обучение по отраслям (информатика и вычислительная техника)» на лекционных, практических и итоговом занятиях вводилось новое средство обучения, а именно разработанный электронный обучающий курс.
Анализ результатов анкетирования студентов, работавших с курсом, подтверждает, что электронный курс является мультимедийным, насыщен визуальными эффектами и графическими объектами, удобен в использовании, располагает к самостоятельной работе, что повышает мотивацию и интерес к изучению дисциплины.
Для оценки соответствия электронного курса принципам разработки электронных обучающих средств был использован метод экспертных оценок. Экспертами в исследовании выступили: доцент кафедры педагогики ГОУ ВО «Красноярский государственный педагогический институт им. В.П. Астафьева», начальник отдела информатизации учебного управления ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», инженер кафедры «Инженерный бакалавриат CDIO» ИЦМиМ СФУ, педагог КГБПОУ «Красноярский колледж радиоэлектроники и информационных технологий».
Данные, полученные в ходе апробации и экспертной оценки, подтверждают гипотезу о том, что использование методического обеспечения в процессе преподавания дисциплины «Возрастная физиология и психофизиология» является педагогически обоснованным, так как оно разработано с учетом специфики дисциплины, на основе использования инновационных педагогических технологий, в соответствии с теоретическими основами создания педагогических программных средств.
Таким образом, задачи исследования были решены, поставленная цель была достигнута, гипотеза получила подтверждение.


Купить