Введение........................................................................................................... 3

Глава 1. Теоретическое обоснование необходимости
использования национальных традиций в воспитании детей
первых лет жизни (раннего возраста)......................................................... 9
1.1. Психолого-педагогические особенности детей первых лет жизни
(раннего возраста)............................................................................................ 9
1.2. Воспитание детей первых лет жизни...................................................... 19
1.3. Национальные традиции воспитания и их использование в работе
с детьми первых лет жизни............................................................................ 26
Выводы по 1 главе ………………………………………………………… 40

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития детей
первых лет жизни с учетом использования национальных традиций в воспитании…………………………………………………………………... 41
2.1. Обоснование методической базы исследования................................... 41
2.2. Ход и анализ констатирующего этапа эксперимента........................... 44
2.3. Формирующий этап эксперимента......................................................... 51
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента................................. 62
Выводы по 2 главе …………………………………………………........... 65

Заключение..................................................................................................... 67

Литература...................................................................................................... 70

Приложения

Введение

Купить

Актуальность исследования.
Современное общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять и познать историю, культуру своего народа. Особенно остро встает вопрос глубокого и научного обоснования национально-региональных факторов в воспитании детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения.
Концепции развития личности ребенка, а также региональные подходы к образовательному процессу в дошкольных учреждениях предполагают включение отдельных элементов национальной культуры в процесс развития ребенка. Наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания. Национальное самосознание или этническая идентичность, как осознание своей принадлежности к определенному этносу, формируется у человека в первые годы его жизни. Именно этот период является определяющим в становлении основ характера и выработке норм поведения, во многом зависящих от социального окружения.
По утверждению А.И. Арнольдова, Н.П. Денисюка, Л.А. Ибрагимовой, А.И. Лазарева, Р.М. Римбурга, В.М. Семенова приобщение новых поколений к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.
Во все времена и у всех народов основной целью воспитания являлась забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о передаче подрастающим поколениям житейского, производственного, духовного, в том числе и педагогического, опыта, накопленного предшествующими поколениями.
Национальная культура становится для ребенка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры. Социальную основу проблемы усвоения детьми культурного наследия и преемственности культур составляет разработка вопросов гармонии общечеловеческого и национального, общегосударственного и регионального в трудах философов, историков, культурологов и искусствоведов А.И. Арнольдова, Н.А. Бердяева, А.Н. Дмитриева, В.И. Добрынина, М.С.Кагана, Н.М. Карамзина, Д.С.Лихачева, В.С. Соловьева, В.В. Розанова и др.
Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы, а особенно в первые годы жизни ребенка.
В последние годы психологи все чаще обращают внимание педагогов дошкольных учреждений и родителей на значимость проблемы развития, воспитания и обучения ребенка с рождения до 3 лет. Отечественные и зарубежные ученые приходят к единому мнению о наличии особой чувствительности детей этого возраста к речевому, сенсорному, умственному, физическому, эстетическому, патриотическому и другим направлениям развития личности. Ранний возраст рассматривается как уникальный в плане решения обучающих, развивающих и воспитательных задач. В первые годы жизни важно обеспечить физическое, умственное, нравственное и эстетическое развитие детей. Большое значение в воспитании здоровых и хорошо развитых детей имеет правильная организация их жизни в период привыкания (адаптации) к детскому учреждению. Процесс привыкания к новым условиям труден для формирующейся нервной системы ребенка. В этот период необходимо обеспечить единство воспитательных приемов, используемых в семье и детском учреждении. Одно из условий своевременного и полноценного развития детей — их хорошее, уравновешенное настроение. Оно поддерживается правильной организацией жизни.
Именно этот период – возраст раннего детства, время созревания всех основополагающих функций, является самым благоприятным для воспитания и обучения ребенка.
Психологи и педагоги (А. Н. Леонтьев, А. М. Фонарев, С. Л. Новоселова, Н. М. Аксарина, В. В. Гербова, Л. Н. Павлова) отмечают, что знание законов развития эмоциональной и психической жизни ребенка позволяет грамотно строить свое взаимодействие с малышом, а, следовательно, обеспечить ему радость бытия и познания мира. Именно в раннем возрасте закладывается тот фундамент познавательной деятельности, который обеспечит дальнейшее постижение тайн природы и величие человеческого духа.
По мнению ученых, ранний возраст обладает особой благодатной восприимчивостью. У ребенка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. Появление некоторых обобщенных знаний о предметах и явлениях является важным этапом в ознакомлении с окружающим миром через народные произведения.
В последние годы, наряду с поиском современных моделей воспитания, возрастает интерес к национальным традициям воспитания, основным проявлением которого является фольклор. Фольклор - одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.
Интересно исследование Л. Н. Павловой, где, в частности, показаны роль и место фольклора в современной педагогике раннего детства. Отмечается, что фольклор - действенный метод гуманизации воспитания с первых лет жизни ребенка, так как содержит множество ступеней педагогического воздействия на детей с учетом их возрастных возможностей.
Целенаправленное и систематическое использование национальных традиций в воспитании детей первых лет жизни позволяет заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства. Между тем, специальным исследований, посвященных воспитанию детей первых лет жизни на основе национальных традиций недостаточно. Таким образом, необходимость изучения рассматриваемой темы и низкая степень ее разработанности подчеркивают актуальность исследования.
При изучении психолого-педагогической литературы нами было выявлено противоречие между необходимостью адекватной и квалифицированной психолого-педагогической работы с детьми первых лет жизни и дефицитом практических разработок в данной области.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования, которая заключается в выявлении оптимальных педагогических условий развития детей раннего возраста с помощью средств народной педагогики.
Объектом исследования является процесс воспитания, ориентированный на приобщение детей первых лет жизни к национальным традициям.
Предмет исследования – процесс создания оптимальных условий для развития детей первых лет жизни под влиянием национальных традиций.
Целью нашего исследования является определение психолого-педагогических условий успешного развития детей первых лет жизни под влиянием национальных традиций.
Следует отметить, что эффективность любой воспитательной работы зависит от того, насколько отлаженной и систематичной она является. Это касается и рассматриваемой нами темы исследования. Эпизодическое использование в воспитательном процессе элементов национального воспитания не сделает процесс развития детей более эффективным.
Таким образом, гипотезой данного исследования является предположение о том, что только систематическая и целенаправленная работа по использованию национальных традиций в воспитании детей первых лет жизни способствует более полноценному развитию детей.
В работе нами поставлены следующие задачи:
• представить психолого-педагогические особенности детей первых лет жизни (раннего возраста);
• проанализировать национальные традиции воспитания и обосновать их использование в работе с детьми первых лет жизни;
• подготовить методическую базу для проведения экспериментального исследования;
• провести опытно-экспериментальное исследование развития детей первых лет жизни с учетом использования национальных традиций в воспитании;
• провести количественный и качественный анализ полученных данных;
• интерпретировать полученные данные на предмет подтверждения выдвинутой гипотезы.
Научная новизна исследования заключается в том, что в работе теоретически обоснованы и практически подтверждены условия приобщения к национальной культуре на основе воспитания в национальных традициях детей первых лет жизни в ДОУ.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования разработанной в исследовании системы воспитательной работы с детьми первых лет жизни в условиях ДОУ и в условиях семейного воспитания.
Методы исследования.
• Анализ специальной литературы.
• Педагогическое наблюдение.
• Педагогический эксперимент.
• Опрос, беседа.
• Анализ продуктивной деятельности детей.
• Статистическая обработка материалов.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе ДОУ "Светлячок", расположенного по адресу г. Рязань, ул. Зубковой, д. 23 а.
Структура работы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Купить