Помощь студентам в учебе
Формирование духовно-нравственной культуры у старших дошкольников средствами искусства
|
Введение
1 Теоретические предпосылки формирования духовно-нравственной культуры у старших дошкольников средствами искусства
1.1 Понятие «духовно-нравственная культура старших дошкольников»
1.2 Особенности формирования духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства
1.3 Педагогические условия формирования духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства
2 Опытно-экспериментальная работа по проверке педагогических условий для формирования духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства
2.1 Первичная диагностика уровня сформированности духовно-нравственной культуры у старших дошкольников
2.2 Реализация педагогических условий формирования духовно¬
нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства
2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы по проверке реализации педагогических условий формирования духовно-нравственной культуры у старших дошкольников средствами искусства
Заключение
Список использованных источников
Приложение
1 Теоретические предпосылки формирования духовно-нравственной культуры у старших дошкольников средствами искусства
1.1 Понятие «духовно-нравственная культура старших дошкольников»
1.2 Особенности формирования духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства
1.3 Педагогические условия формирования духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства
2 Опытно-экспериментальная работа по проверке педагогических условий для формирования духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства
2.1 Первичная диагностика уровня сформированности духовно-нравственной культуры у старших дошкольников
2.2 Реализация педагогических условий формирования духовно¬
нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства
2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы по проверке реализации педагогических условий формирования духовно-нравственной культуры у старших дошкольников средствами искусства
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Обеспечение духовно-нравственного развития гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений - все это непосредственно зависит от принятия гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.
На современном этапе образованию отводится ключевая роль в духовно- нравственной консолидации российского общества. В условиях внедрения ФГОС дошкольного образования и Федерального государственного образовательного стандарта общего образования вопросы духовно-нравственного воспитания детей являются одними из основополагающих. Однако теория и практика в развитии личности длительное время существовали в условиях дефицита подлинной духовной культуры, вне отечественной философско-культурологической мысли в ее целостности светского и религиозного воззрений, что привело к искажению сущности понятий «духовность», «нравственность», «воспитание», отдалило человека от осознания истинных духовных ценностей [45].
Духовно-нравственное развитие гражданина России обеспечивает развитие страны, процесс ее глубокой модернизации в его конкретно-человеческом, социально-личностном выражении.
Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. С точки зрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, образовательный процесс понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций дошкольника, но и как процесс развития личности, принятия духовно -нравственных, социальных, семейных и других ценностей.
Гипотеза исследования: если в образовательно-воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения обеспечить такие педагогические условия, как: организация предметно-развивающей среды, способствующей формированию духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства; организация ознакомления дошкольников с различными видами искусства, процесс формирования духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства будет протекать эффективно.
Цель исследования: формирование духовно-нравственной культуры у старших дошкольников средствами искусства в условиях ДОУ.
Объект исследования: формирование духовно-нравственной культуры у старших дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия
формирования духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства.
Задачи исследования:
- проанализировать понятие «духовно-нравственная культура старших дошкольников»;
- охарактеризовать особенности формирования духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства;
- определить педагогические условия формирования духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства;
- провести опытно-экспериментальную работу по формированию духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства.
Решение поставленных задач обеспечивалось комплексом методов: теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; составление библиографии, реферирование; методы опроса, наблюдения, анкетирования; педагогический эксперимент, обобщение пебдагогического опыта.
Практическая значимость исследования определяется возможностью применения разработанных педагогических условий формирования духовно- нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства.
Основные положения и выводы выпускной квалификационной работы нашли отражение в публикации статьи по теме исследования, о чем имеется сертификат.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложения.
На современном этапе образованию отводится ключевая роль в духовно- нравственной консолидации российского общества. В условиях внедрения ФГОС дошкольного образования и Федерального государственного образовательного стандарта общего образования вопросы духовно-нравственного воспитания детей являются одними из основополагающих. Однако теория и практика в развитии личности длительное время существовали в условиях дефицита подлинной духовной культуры, вне отечественной философско-культурологической мысли в ее целостности светского и религиозного воззрений, что привело к искажению сущности понятий «духовность», «нравственность», «воспитание», отдалило человека от осознания истинных духовных ценностей [45].
Духовно-нравственное развитие гражданина России обеспечивает развитие страны, процесс ее глубокой модернизации в его конкретно-человеческом, социально-личностном выражении.
Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. С точки зрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, образовательный процесс понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций дошкольника, но и как процесс развития личности, принятия духовно -нравственных, социальных, семейных и других ценностей.
Гипотеза исследования: если в образовательно-воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения обеспечить такие педагогические условия, как: организация предметно-развивающей среды, способствующей формированию духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства; организация ознакомления дошкольников с различными видами искусства, процесс формирования духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства будет протекать эффективно.
Цель исследования: формирование духовно-нравственной культуры у старших дошкольников средствами искусства в условиях ДОУ.
Объект исследования: формирование духовно-нравственной культуры у старших дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия
формирования духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства.
Задачи исследования:
- проанализировать понятие «духовно-нравственная культура старших дошкольников»;
- охарактеризовать особенности формирования духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства;
- определить педагогические условия формирования духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства;
- провести опытно-экспериментальную работу по формированию духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства.
Решение поставленных задач обеспечивалось комплексом методов: теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; составление библиографии, реферирование; методы опроса, наблюдения, анкетирования; педагогический эксперимент, обобщение пебдагогического опыта.
Практическая значимость исследования определяется возможностью применения разработанных педагогических условий формирования духовно- нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства.
Основные положения и выводы выпускной квалификационной работы нашли отражение в публикации статьи по теме исследования, о чем имеется сертификат.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложения.
В результате нашего исследования мы пришли к следующим выводам.
Мы проанализировали сущность понятия «духовно-нравственная культура старших дошкольников» и в контексте нашего исследования под будем понимать под ним духовность как показатель существования определенной иерархии ценностей, целей, смыслов, как способности к самоопределению, самореализации, самообразованию и саморазвитию, способности дошкольника на основе этой иерархии создавать свой внутренний мир, благодаря которому реализуется гуманистическая сущность личности, ее свободный нравственный выбор в постоянно меняющихся жизненных ситуациях.
Старший дошкольный возраст является наиболее сензитивным к формированию духовно-нравственной культуры. В старшем дошкольном возрасте: у детей складываются первые моральные суждения и оценки; первоначальное понимание духовного смысла нравственной нормы; возрастает действенность духовно-нравственных представлений; возникает сознательная нравственность, то есть поведение ребенка начинает опосредоваться духовно- нравственной нормой.
Мы определили педагогические условия формирования духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства и считаем, что для формирования основ духовно-нравственной культуры дошкольников необходимо обеспечение таких педагогических условий, как:
- организация предметно-развивающей среды, способствующей формированию духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства;
- организация ознакомления дошкольников с различными видами искусства.
В результате опытно-экспериментальной работы по формированию духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства, при проведении диагностики сформированное™ духовно- нравственной культуры дошкольников, мы опирались на уровни сформированное™ духовно-нравственной культуры дошкольников высокий, средний и низкий: а также на когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческий компоненты.
Для диагностики сформированное™ компонентов духовно-нравственной культуры мы использовали следующие диагностические методики: методика «Методика оценки терпимого отношения детей» (В.Г. Маралов), методика изучения нравственной воспитанности» (М.И. Шилова), и методика «Незаконченный рассказ» (Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.).
Совокупность всех проведенных диагностических мероприятий позволила нам сделать вывод о том, что среди группы испытуемых детей ни один не имеет высокого уровня сформированное™ духовно-нравственной культуры, 13 ребят продемонстрировали средний уровень, 7 человек мы отнесли к низкому уровню.
На наш взгляд, это говорит о необходимости целенаправленной работы по реализации педагогических условий формирования духовно-нравственной культуры дошкольников средствами искусства.
В течение года мы реализовали следующие педагогические условия формирования духовно-нравственной культуры дошкольников:
- организация предметно-развивающей среды, способствующей формированию духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства;
- организация ознакомления дошкольников с различными видами искусства.
В апреле 2018 года нами была проведена повторная диагностика, в ходе проведения которой нами была обнаружена положительная динамика с сформированное™ компонентов духовно-нравственной культуры старших дошкольников: детей с низким уровнем сформированное™ компонентов духовно-нравственной культуры выявлено не было, дошкольников со средним уровнем стало 15 человек и 5 дошкольников показали высокий уровень сформированное™..
Полученная динамика говорит об эффективной реализации педагогических условий в формировании духовно-нравственной культуры средствами искусства.
Таким образом, задачи исследования нами решены, цель достигнута.
Мы проанализировали сущность понятия «духовно-нравственная культура старших дошкольников» и в контексте нашего исследования под будем понимать под ним духовность как показатель существования определенной иерархии ценностей, целей, смыслов, как способности к самоопределению, самореализации, самообразованию и саморазвитию, способности дошкольника на основе этой иерархии создавать свой внутренний мир, благодаря которому реализуется гуманистическая сущность личности, ее свободный нравственный выбор в постоянно меняющихся жизненных ситуациях.
Старший дошкольный возраст является наиболее сензитивным к формированию духовно-нравственной культуры. В старшем дошкольном возрасте: у детей складываются первые моральные суждения и оценки; первоначальное понимание духовного смысла нравственной нормы; возрастает действенность духовно-нравственных представлений; возникает сознательная нравственность, то есть поведение ребенка начинает опосредоваться духовно- нравственной нормой.
Мы определили педагогические условия формирования духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства и считаем, что для формирования основ духовно-нравственной культуры дошкольников необходимо обеспечение таких педагогических условий, как:
- организация предметно-развивающей среды, способствующей формированию духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства;
- организация ознакомления дошкольников с различными видами искусства.
В результате опытно-экспериментальной работы по формированию духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства, при проведении диагностики сформированное™ духовно- нравственной культуры дошкольников, мы опирались на уровни сформированное™ духовно-нравственной культуры дошкольников высокий, средний и низкий: а также на когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческий компоненты.
Для диагностики сформированное™ компонентов духовно-нравственной культуры мы использовали следующие диагностические методики: методика «Методика оценки терпимого отношения детей» (В.Г. Маралов), методика изучения нравственной воспитанности» (М.И. Шилова), и методика «Незаконченный рассказ» (Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.).
Совокупность всех проведенных диагностических мероприятий позволила нам сделать вывод о том, что среди группы испытуемых детей ни один не имеет высокого уровня сформированное™ духовно-нравственной культуры, 13 ребят продемонстрировали средний уровень, 7 человек мы отнесли к низкому уровню.
На наш взгляд, это говорит о необходимости целенаправленной работы по реализации педагогических условий формирования духовно-нравственной культуры дошкольников средствами искусства.
В течение года мы реализовали следующие педагогические условия формирования духовно-нравственной культуры дошкольников:
- организация предметно-развивающей среды, способствующей формированию духовно-нравственной культуры старших дошкольников средствами искусства;
- организация ознакомления дошкольников с различными видами искусства.
В апреле 2018 года нами была проведена повторная диагностика, в ходе проведения которой нами была обнаружена положительная динамика с сформированное™ компонентов духовно-нравственной культуры старших дошкольников: детей с низким уровнем сформированное™ компонентов духовно-нравственной культуры выявлено не было, дошкольников со средним уровнем стало 15 человек и 5 дошкольников показали высокий уровень сформированное™..
Полученная динамика говорит об эффективной реализации педагогических условий в формировании духовно-нравственной культуры средствами искусства.
Таким образом, задачи исследования нами решены, цель достигнута.