Помощь студентам в учебе
Технологии формирования индивидуальных образовательных траекторий в системе подготовки тьюторов (уровень бакалавриата)
|
Введение 3
1 Теоретические основы тьюторской системы обучения и технологии
формирования индивидуальных образовательных траекторий 4
1.1 Особенности деятельности тьютора 4
1.2 Индивидуальная образовательная траектория: понятия,
содержание, структура 12
1.3 Структура подготовки тьюторов в Сибирском федеральном
университете 19
Выводы по 1 главе 26
2 Реализация индивидуальных образовательных траекторий студентов бакалавриата по направлению Педагогическое образование профиль Тьютор 28
2.1 Определение базовых компонентов и технологий в образовательной программе уровня бакалавриата по направлению Педагогическое образование профиль Тьютор 28
2.2 Опытно-экспериментальная работа. Реализация индивидуальных
образовательных траекторий 38
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по 2 главе 62
Заключение 64
Список использованных источников 66
Приложение А Первоначальная анкета 72
Приложение Б Рефлексивная анкета 76
Приложение В Задания для экспериментальной работы 77
Приложение Г Методические рекомендации для преподавателей, сопровождающих студентов бакалавриата направления Педагогическое образование профиль Тьютор 78
1 Теоретические основы тьюторской системы обучения и технологии
формирования индивидуальных образовательных траекторий 4
1.1 Особенности деятельности тьютора 4
1.2 Индивидуальная образовательная траектория: понятия,
содержание, структура 12
1.3 Структура подготовки тьюторов в Сибирском федеральном
университете 19
Выводы по 1 главе 26
2 Реализация индивидуальных образовательных траекторий студентов бакалавриата по направлению Педагогическое образование профиль Тьютор 28
2.1 Определение базовых компонентов и технологий в образовательной программе уровня бакалавриата по направлению Педагогическое образование профиль Тьютор 28
2.2 Опытно-экспериментальная работа. Реализация индивидуальных
образовательных траекторий 38
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по 2 главе 62
Заключение 64
Список использованных источников 66
Приложение А Первоначальная анкета 72
Приложение Б Рефлексивная анкета 76
Приложение В Задания для экспериментальной работы 77
Приложение Г Методические рекомендации для преподавателей, сопровождающих студентов бакалавриата направления Педагогическое образование профиль Тьютор 78
В современном мире все развивается в быстром темпе. Мы меняемся, и данные изменения вызывают необходимость к новым подходам нашего развития. На сегодняшний день, главной ячейкой нашего развития является образование. Цель образования должна включать в себя воспитание не просто человека знающего, умеющего, но и человека способного к самопроектированию и самореализации, самостоятельному выбору на основе иерархии ценностей и смыслов. Регулярно мы ищем новые способы к саморазвитию. Одним из таких способов является тьюторская система обучения. Идеей данной системы является выбор учащихся своего индивидуального учебного плана, поддержание непрерывного образования, что, следовательно, ведет к повышению мобильности профессионального образования.
Ученые наблюдают новое социальное явление - самостоятельно действующие личности, активность и инициативность которых определяют ситуацию в различных сферах жизни современного общества. Каждый человек все в большей степени получает определенные возможности влиять на различные аспекты собственной жизни и жизни общества: в экономике, политике, в социальной и духовной сферах.
Тьюторство активно расширяет свои границы. Оно содержит различные интерпретации, широко представленные сегодня как в международной, так и в отечественной практике. Позиция тьюторства предполагает освоение разнообразных дополнительных профессиональных программ повышения квалификации, обучение профессии «тьютор» осуществляется по программам высшего профессионального образования или дополнительным профессиональным программам переподготовки. В России подробно изучают и реализуют данную систему, более подробно этому уделяет внимание Межрегиональная Тьюторская Ассоциация. Это общественная профессиональная организация, развивающая новую профессию «тьютор» и разрабатывающая критерии рассмотрения тьюторских компетенций для учителей, психологов, социальных работников, сотрудничая со многими регионами Российской Федерации. Под тьюторством здесь понимается особый тип педагогического сопровождения - сопровождение процесса индивидуализации в ситуации открытого образования.
Важным условием успешного осуществления деятельности является - личностная зрелость тьютора. Одним из факторов профессионального развития тьютора является развитие его профессионального самосознания. Стимуляцию процессов самосознания, по мнению некоторых ученых, обеспечивает рефлексия. Педагогическая рефлексия, входя в структуру профессиональной компетентности и выступая как рефлексивный компонент зрелой личности педагога, определяет его умение развивать способности.
Сегодня можно наблюдать стремление обучающихся к построению и реализации индивидуальных образовательных программ, но этому препятствует отсутствие тьюторов, которые способны к осуществлению особого педагогического сопровождения, формирования и реализации учащимися индивидуальных образовательных траекторий, для профессионального и личностного самоопределения и становления.
Таким образом, желание учащихся самообразовываться и недостаточность разработок индивидуальных образовательных траекторий в системе подготовки тьюторов в отечественной педагогической науке определяет актуальность данной темы исследования.
Цель исследования: проанализировать технологии формирования индивидуальных образовательных траекторий в системе подготовки тьюторов, разработать индивидуальную образовательную траекторию для студентов бакалавриата направления «Педагогическое образование» профиль «Тьютор».
Объект исследования: индивидуальные образовательные траектории в системе подготовки тьюторов, уровень бакалавриата.
Предмет исследования: базовые компоненты и технологии формирования индивидуальных образовательных траекторий.
Гипотеза исследования: формирование индивидуальных образовательных траекторий в системе подготовки тьюторов уровня бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» профиль «Тьютор», будет результативным, если:
1. Определены:
- основные базовые компоненты индивидуальных образовательных траекторий;
- образовательные технологии, востребованные обучающимися по профилю «тьютор»
2. Разработаны:
- методические рекомендации для преподавателей, сопровождающих студентов бакалавриата направления «Педагогическое образование» профиль «Тьютор».
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую, методическую, нормативно-регламентирующую литературу, посвященную проблеме исследования;
2. Проанализировать структуру подготовки тьюторов в Сибирском федеральном университете;
3. Проверить результативность разработанных технологий, реализующих индивидуальные образовательные траектории;
4. Разработать методические материалы для преподавателей,
сопровождающих студентов бакалавриата направления «Педагогическое образование» профиль «Тьютор»;
5. Обработать и проанализировать полученные результаты.
Методы исследования:
- Анализ психолого-педагогической и методической литературы;
- Анкетирование;
- Опытно-экспериментальная работа;
- Интерпретация полученных данных.
Ученые наблюдают новое социальное явление - самостоятельно действующие личности, активность и инициативность которых определяют ситуацию в различных сферах жизни современного общества. Каждый человек все в большей степени получает определенные возможности влиять на различные аспекты собственной жизни и жизни общества: в экономике, политике, в социальной и духовной сферах.
Тьюторство активно расширяет свои границы. Оно содержит различные интерпретации, широко представленные сегодня как в международной, так и в отечественной практике. Позиция тьюторства предполагает освоение разнообразных дополнительных профессиональных программ повышения квалификации, обучение профессии «тьютор» осуществляется по программам высшего профессионального образования или дополнительным профессиональным программам переподготовки. В России подробно изучают и реализуют данную систему, более подробно этому уделяет внимание Межрегиональная Тьюторская Ассоциация. Это общественная профессиональная организация, развивающая новую профессию «тьютор» и разрабатывающая критерии рассмотрения тьюторских компетенций для учителей, психологов, социальных работников, сотрудничая со многими регионами Российской Федерации. Под тьюторством здесь понимается особый тип педагогического сопровождения - сопровождение процесса индивидуализации в ситуации открытого образования.
Важным условием успешного осуществления деятельности является - личностная зрелость тьютора. Одним из факторов профессионального развития тьютора является развитие его профессионального самосознания. Стимуляцию процессов самосознания, по мнению некоторых ученых, обеспечивает рефлексия. Педагогическая рефлексия, входя в структуру профессиональной компетентности и выступая как рефлексивный компонент зрелой личности педагога, определяет его умение развивать способности.
Сегодня можно наблюдать стремление обучающихся к построению и реализации индивидуальных образовательных программ, но этому препятствует отсутствие тьюторов, которые способны к осуществлению особого педагогического сопровождения, формирования и реализации учащимися индивидуальных образовательных траекторий, для профессионального и личностного самоопределения и становления.
Таким образом, желание учащихся самообразовываться и недостаточность разработок индивидуальных образовательных траекторий в системе подготовки тьюторов в отечественной педагогической науке определяет актуальность данной темы исследования.
Цель исследования: проанализировать технологии формирования индивидуальных образовательных траекторий в системе подготовки тьюторов, разработать индивидуальную образовательную траекторию для студентов бакалавриата направления «Педагогическое образование» профиль «Тьютор».
Объект исследования: индивидуальные образовательные траектории в системе подготовки тьюторов, уровень бакалавриата.
Предмет исследования: базовые компоненты и технологии формирования индивидуальных образовательных траекторий.
Гипотеза исследования: формирование индивидуальных образовательных траекторий в системе подготовки тьюторов уровня бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» профиль «Тьютор», будет результативным, если:
1. Определены:
- основные базовые компоненты индивидуальных образовательных траекторий;
- образовательные технологии, востребованные обучающимися по профилю «тьютор»
2. Разработаны:
- методические рекомендации для преподавателей, сопровождающих студентов бакалавриата направления «Педагогическое образование» профиль «Тьютор».
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую, методическую, нормативно-регламентирующую литературу, посвященную проблеме исследования;
2. Проанализировать структуру подготовки тьюторов в Сибирском федеральном университете;
3. Проверить результативность разработанных технологий, реализующих индивидуальные образовательные траектории;
4. Разработать методические материалы для преподавателей,
сопровождающих студентов бакалавриата направления «Педагогическое образование» профиль «Тьютор»;
5. Обработать и проанализировать полученные результаты.
Методы исследования:
- Анализ психолого-педагогической и методической литературы;
- Анкетирование;
- Опытно-экспериментальная работа;
- Интерпретация полученных данных.
В процессе работе были выполнены поставленные задачи:
- Изучена психолого-педагогическая, методическая литература, посвященная проблеме исследования.
- Проанализирована структура подготовки тьюторов в Сибирском федеральном университете.
- Проверена результативность образовательных технологий, реализующих индивидуальные образовательные траектории, с помощью рефлексивного анкетирования.
- Разработаны методические материалы для преподавателей, сопровождающих студентов бакалавриата направления «Педагогическое образование» профиль «Тьютор».
- Обработаны и проанализировали полученные результаты.
В исследовании мы проанализировали образовательные технологии и разработали индивидуальные образовательные траектории для студентов бакалавриата направления «Педагогическое образование» профиль «Тьютор», что являлось целью нашей исследовательской работы.
Выдвинутая гипотеза о том, что формирование индивидуальных образовательных траекторий в системе подготовки тьюторов уровня бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» профиль «Тьютор», будет результативным, подтвердилась.
Для подтверждения гипотезы, была осуществлена экспериментальная работа, в которую входило:
- Первоначальное анкетирование;
- Выбор образовательных технологий;
- Образовательная деятельность по выбранным технологиям;
- Рефлексивное анкетирование.
После проведения экспериментальной работы, разработаны методические рекомендации для преподавателей, сопровождающих студентов бакалавриата направления «Педагогическое образование» профиль «тьютор».
Также, в ходе экспериментальной работы, мы определили модели индивидуальных образовательных траекторий всех студентов.
Таким образом, в данном исследовании подтверждена гипотеза, реализована его цель и решены поставленные задачи.
- Изучена психолого-педагогическая, методическая литература, посвященная проблеме исследования.
- Проанализирована структура подготовки тьюторов в Сибирском федеральном университете.
- Проверена результативность образовательных технологий, реализующих индивидуальные образовательные траектории, с помощью рефлексивного анкетирования.
- Разработаны методические материалы для преподавателей, сопровождающих студентов бакалавриата направления «Педагогическое образование» профиль «Тьютор».
- Обработаны и проанализировали полученные результаты.
В исследовании мы проанализировали образовательные технологии и разработали индивидуальные образовательные траектории для студентов бакалавриата направления «Педагогическое образование» профиль «Тьютор», что являлось целью нашей исследовательской работы.
Выдвинутая гипотеза о том, что формирование индивидуальных образовательных траекторий в системе подготовки тьюторов уровня бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» профиль «Тьютор», будет результативным, подтвердилась.
Для подтверждения гипотезы, была осуществлена экспериментальная работа, в которую входило:
- Первоначальное анкетирование;
- Выбор образовательных технологий;
- Образовательная деятельность по выбранным технологиям;
- Рефлексивное анкетирование.
После проведения экспериментальной работы, разработаны методические рекомендации для преподавателей, сопровождающих студентов бакалавриата направления «Педагогическое образование» профиль «тьютор».
Также, в ходе экспериментальной работы, мы определили модели индивидуальных образовательных траекторий всех студентов.
Таким образом, в данном исследовании подтверждена гипотеза, реализована его цель и решены поставленные задачи.