Помощь студентам в учебе
Связь семейного воспитания и уровня социальных мотивов у старших дошкольников
|
Введение 3
1. Связь семейного воспитания и уровня развития социальных мотивов у старших дошкольников 7
1.1. Проблема детско-родительских отношений 7
1.2. Понятие мотива и мотивации в психолого-педагогической литературе .. 17
1.3. Возрастные особенности старших дошкольников 33
Вывод по 1 главе 42
2. Исследование связи социальных мотивов старших дошкольников с типом детско-родительских отношений 43
2.1 Методическая организация и ход исследования 43
2.2. Анализ результатов исследования 51
2.3. Рекомендации 62
Выводы по 2 главе 65
Заключение 67
Список использованных источников 69
Приложение А 73
Приложение Б 80
Приложение В
1. Связь семейного воспитания и уровня развития социальных мотивов у старших дошкольников 7
1.1. Проблема детско-родительских отношений 7
1.2. Понятие мотива и мотивации в психолого-педагогической литературе .. 17
1.3. Возрастные особенности старших дошкольников 33
Вывод по 1 главе 42
2. Исследование связи социальных мотивов старших дошкольников с типом детско-родительских отношений 43
2.1 Методическая организация и ход исследования 43
2.2. Анализ результатов исследования 51
2.3. Рекомендации 62
Выводы по 2 главе 65
Заключение 67
Список использованных источников 69
Приложение А 73
Приложение Б 80
Приложение В
В современном мире все больше возрастает понимание семьи как определяющей общее и личностное развитие ребенка. Становление личности старшего дошкольника осуществляется на фоне постоянно расширяющейся и усложняющейся системы отношений со значимым социальным окружением, к которому в первую очередь принадлежат родители. В это время взаимоотношения с родителями переходят на качественно новый этап - ребенок и родитель ежедневно вносят в эти взаимоотношения новые черты. В доступных для ребенка видах деятельности образуются соответствующие формы общения, в которых ребенком усваиваются правила и нормы человеческих отношений, развиваются потребности, формируются интересы и мотивы, которые, став побудительной основой личности, ведут к дальнейшему расширению сферы личности. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка.
Многие авторы, например, Варга А.Я., Карабанова О.А., Спиваковская А.С. и другие подчеркивают, что семья, семейное воспитание, а также особенности детско-родительских отношений обеспечивают ребенку условия для формирования целостной личности, особенно в мотивационной сфере, ведь в старшем дошкольном возрасте возникают новые потребности, прежде всего социальные.
становится игровая, и в соответствии с А.Н. Леонтьевым, ведущим мотивом является игровой - то есть мотив играть. Все остальные мотивы подчиняются этому основному мотиву. В игре дети воспроизводят социальные отношения, и следовательно, возникают социальные мотивы. Как отмечает А.Н. Леонтьев, социальные мотивы у старших дошкольников - быть полезным обществу, стремление получить одобрение; ребенок старается избегать наказания или порицания; быть похожим на взрослого, желание сделать приятное, нужное другим людям, облегчить их положение, принести им пользу. В дошкольном возрасте появляются мотивы, связанные с формирующейся самооценкой, самолюбием — мотивы достижения успеха, соревнования, соперничества; мотивы, связанные с усваивающимися в это время моральными нормами, и некоторые другие. [26]
Таким образом, несомненная значимость данной проблемы для изучения детско-родительских отношений на формирование уровня социальных мотивов дошкольников обусловили тему нашего исследования: «Связь семейного воспитания и уровня развития социальных мотивов у старших дошкольников».
Целью работы является: выявить связь социальных мотивов старших дошкольников с типом детско-родительских отношений.
Объект исследования: социальные мотивы старших дошкольников.
Предмет исследования: связь социальных мотивов старших дошкольников с типом детско-родительских отношений.
Гипотеза: существует связь между уровнем социальных мотивов у старших дошкольников с типом детско-родительских отношений; а именно при симбиотическом и авторитарном типе детско-родительские отношения у детей будет низкий уровень развития социальных мотивов-признания, награды.
Задачами нашего исследования являются:
- Проанализировать состояние проблемы в отечественной и зарубежной литературе.
- Подобрать адекватные методы и методики исследования.
- Провести исследование связь социальных мотивов старших дошкольников с типом детско-родительских отношений.
- Проанализировать и интерпретировать полученные эмпирические данные.
- Разработать рекомендации.
Методологической основой исследования выступили работы Алешиной Ю.Е, Алексеевой Л.С, Меновщикова В.Ю., Бурменской Г.В., Захаровой Е.И., Карабановой ОА., Варга АЯ., Смехова В.А., Спиваковской А.С., Эйдемиллера Э.Г., Юстицкиса В.
Методы исследования:
- теоретические - анализ психологической и педагогической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические - тестирование, проективный метод (авторская методика
A. Н. Леонтьева «Горькая конфета»; авторская методика «Поделись конфетой»; тест-опросник детско-родительских отношений А.Я. Варга,
B. В. Столин, проективные рисуночные методики: «Рисунок семьи»);
- методы статистической обработки данных - коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Экспериментальная база исследования: При организации экспериментального исследования в соответствии с целью и задачами работы в число респондентов были включены испытуемые в количестве 30 человек, дети старшего дошкольного возраста 6-7 лет из центра развития «АБВГДЕЙКа».
Теоретическая значимость исследования в том, что были обобщены материалы теоретического характера по проблеме изучения связи семейного воспитания и уровня развития социальных мотивов у старших дошкольников, рассмотрены основные понятия.
Практическая значимость исследования в том, что полученные в работе данные можно использовать в профилактической, консультационной и коррекционной работе, способствующей более эффективному формированию детско-родительских отношений старших дошкольников, которые могут применяться в работе педагогов центра. Результаты исследования могут быть учтены в планировании содержания работы с родителями детей.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.
Многие авторы, например, Варга А.Я., Карабанова О.А., Спиваковская А.С. и другие подчеркивают, что семья, семейное воспитание, а также особенности детско-родительских отношений обеспечивают ребенку условия для формирования целостной личности, особенно в мотивационной сфере, ведь в старшем дошкольном возрасте возникают новые потребности, прежде всего социальные.
становится игровая, и в соответствии с А.Н. Леонтьевым, ведущим мотивом является игровой - то есть мотив играть. Все остальные мотивы подчиняются этому основному мотиву. В игре дети воспроизводят социальные отношения, и следовательно, возникают социальные мотивы. Как отмечает А.Н. Леонтьев, социальные мотивы у старших дошкольников - быть полезным обществу, стремление получить одобрение; ребенок старается избегать наказания или порицания; быть похожим на взрослого, желание сделать приятное, нужное другим людям, облегчить их положение, принести им пользу. В дошкольном возрасте появляются мотивы, связанные с формирующейся самооценкой, самолюбием — мотивы достижения успеха, соревнования, соперничества; мотивы, связанные с усваивающимися в это время моральными нормами, и некоторые другие. [26]
Таким образом, несомненная значимость данной проблемы для изучения детско-родительских отношений на формирование уровня социальных мотивов дошкольников обусловили тему нашего исследования: «Связь семейного воспитания и уровня развития социальных мотивов у старших дошкольников».
Целью работы является: выявить связь социальных мотивов старших дошкольников с типом детско-родительских отношений.
Объект исследования: социальные мотивы старших дошкольников.
Предмет исследования: связь социальных мотивов старших дошкольников с типом детско-родительских отношений.
Гипотеза: существует связь между уровнем социальных мотивов у старших дошкольников с типом детско-родительских отношений; а именно при симбиотическом и авторитарном типе детско-родительские отношения у детей будет низкий уровень развития социальных мотивов-признания, награды.
Задачами нашего исследования являются:
- Проанализировать состояние проблемы в отечественной и зарубежной литературе.
- Подобрать адекватные методы и методики исследования.
- Провести исследование связь социальных мотивов старших дошкольников с типом детско-родительских отношений.
- Проанализировать и интерпретировать полученные эмпирические данные.
- Разработать рекомендации.
Методологической основой исследования выступили работы Алешиной Ю.Е, Алексеевой Л.С, Меновщикова В.Ю., Бурменской Г.В., Захаровой Е.И., Карабановой ОА., Варга АЯ., Смехова В.А., Спиваковской А.С., Эйдемиллера Э.Г., Юстицкиса В.
Методы исследования:
- теоретические - анализ психологической и педагогической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические - тестирование, проективный метод (авторская методика
A. Н. Леонтьева «Горькая конфета»; авторская методика «Поделись конфетой»; тест-опросник детско-родительских отношений А.Я. Варга,
B. В. Столин, проективные рисуночные методики: «Рисунок семьи»);
- методы статистической обработки данных - коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Экспериментальная база исследования: При организации экспериментального исследования в соответствии с целью и задачами работы в число респондентов были включены испытуемые в количестве 30 человек, дети старшего дошкольного возраста 6-7 лет из центра развития «АБВГДЕЙКа».
Теоретическая значимость исследования в том, что были обобщены материалы теоретического характера по проблеме изучения связи семейного воспитания и уровня развития социальных мотивов у старших дошкольников, рассмотрены основные понятия.
Практическая значимость исследования в том, что полученные в работе данные можно использовать в профилактической, консультационной и коррекционной работе, способствующей более эффективному формированию детско-родительских отношений старших дошкольников, которые могут применяться в работе педагогов центра. Результаты исследования могут быть учтены в планировании содержания работы с родителями детей.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.
В ходе проведенного теоретического и эмпирического исследования было установлено, что в настоящее время можно выделить два направления изучения мотивации детей дошкольного возраста, которые могут в какой-то мере объяснить некоторые особенности возрастного развития мотивации дошкольников - это теории процесса и теории содержания. На основе этих теорией в настоящее время строятся и концепции ведущей деятельности детей дошкольного возраста. Развитие мотивов в контексте старшего дошкольного возраста происходит в игровой деятельности, которая накладывает свою специфику на процесс мотивации. В этом возрасте игровая деятельность является ведущей и определяет все направление развития личности ребенка.
У современных дошкольников мотивы, формируются на базе не только желаний («хочу»), но и на базе осознания необходимости («надо»). Наиболее сильным стимулятором для дошкольника является поощрение, получение награды. Мотивы поведения детей обусловлены, прежде всего, семейным воспитанием.
Специфика родительского отношения заключается в его постоянном изменении с возрастом ребенка и неизбежном отделении ребенка от родителей. Тип детско-родительских отношений и соотношение его структурных компонентов определяется не только индивидуальными особенностями родителей, но и возрастом ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, невмешательство и сотрудничество.
Отечественные исследователи на основе анализа теоретических моделей и собственных исследований выделяют следующие критерии родительских отношений: «принятие - отвержение», «кооперация», «симбиоз», «авторитарная гиперсоциализация», «маленький неудачник»
В результате проведенного исследования связи социальных мотивов старших дошкольников с типом детско-родительских отношений было установлено, что при росте принятия-отвержения матерей, социальной желательности матерей, у старших дошкольников усиливается уровень социальной мотивации. При росте положительного отношения ребенка к членам семьи, потребности ребенка в контактах с родителями, гипер и гипоопеки родителей, у старших дошкольников усиливается уровень социальной мотивации. При росте гиперсоциализации матерей, потребности ребенка в избегании контакта с родителями, авторитарности родителей, при конфликтности направленной на ребенка, у детей снижается уровень социальной мотивации.
При росте принятия-отвержения отцов, росте конфликтности направленной на ребенка, росте авторитарности родителей, росте гипоопеки родителей, симбиозе отцов, стиля отношения маленький неудачник у отцов, потребности ребенка в избегании контакта с родителями, эмоционально- отвергающих отношений родителей с ребенком, у старших дошкольников снижается уровень социальной мотивации. При росте социальной желательности отцов, положительного отношения ребенка к членам семьи, гиперсоциализации отцов, у старших дошкольников усиливается уровень социальной мотивации.
У современных дошкольников мотивы, формируются на базе не только желаний («хочу»), но и на базе осознания необходимости («надо»). Наиболее сильным стимулятором для дошкольника является поощрение, получение награды. Мотивы поведения детей обусловлены, прежде всего, семейным воспитанием.
Специфика родительского отношения заключается в его постоянном изменении с возрастом ребенка и неизбежном отделении ребенка от родителей. Тип детско-родительских отношений и соотношение его структурных компонентов определяется не только индивидуальными особенностями родителей, но и возрастом ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, невмешательство и сотрудничество.
Отечественные исследователи на основе анализа теоретических моделей и собственных исследований выделяют следующие критерии родительских отношений: «принятие - отвержение», «кооперация», «симбиоз», «авторитарная гиперсоциализация», «маленький неудачник»
В результате проведенного исследования связи социальных мотивов старших дошкольников с типом детско-родительских отношений было установлено, что при росте принятия-отвержения матерей, социальной желательности матерей, у старших дошкольников усиливается уровень социальной мотивации. При росте положительного отношения ребенка к членам семьи, потребности ребенка в контактах с родителями, гипер и гипоопеки родителей, у старших дошкольников усиливается уровень социальной мотивации. При росте гиперсоциализации матерей, потребности ребенка в избегании контакта с родителями, авторитарности родителей, при конфликтности направленной на ребенка, у детей снижается уровень социальной мотивации.
При росте принятия-отвержения отцов, росте конфликтности направленной на ребенка, росте авторитарности родителей, росте гипоопеки родителей, симбиозе отцов, стиля отношения маленький неудачник у отцов, потребности ребенка в избегании контакта с родителями, эмоционально- отвергающих отношений родителей с ребенком, у старших дошкольников снижается уровень социальной мотивации. При росте социальной желательности отцов, положительного отношения ребенка к членам семьи, гиперсоциализации отцов, у старших дошкольников усиливается уровень социальной мотивации.