Введение 5
Глава I Теоретические основы проблемы совершенствования каллиграфических навыков у младших школьников 8
1.1 Психофизиологические особенности формирования графических навыков письма 8
1.2 Педагогические принципы обучения письму 14
1.3 Гигиенические условия письма 20
Выводы по первой главе 24
Глава II Организация процесса совершенствования каллиграфических навыков в русле системно-структурного подхода 26
2.1 Диагностика уровня сформированное™ каллиграфического навыка 26
2.2 Комплекс каллиграфических упражнений, реализующих системноструктурный подход 31
2.3 Анализ результатов формирующего эксперимента 37
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список использованных источников 47
Приложения 59
Актуальность исследования заключается в том, что сейчас мы живем в эпоху научно - технического прогресса и бурного потока информации, поэтому современному человеку приходится много заниматься образованием и самообразованием. Вследствие чего и возникает необходимость не только в разборчивом, но и быстром, красивом письме, основы которого закладываются с первого класса и сопровождаются учащихся на протяжении всей жизни. Умение перерабатывать информацию и передавать ее в соответствии с поставленными задачами, является непременным показателем умения использовать родной русский язык как средство качественной коммуникации в обществе.
Исходя из ФГОС НОО, стандарт направлен на сохранение и развитие языкового наследия России, а навыки каллиграфии имеют прямую связь со знанием родного языка и умением отображать графические элементы русского алфавита.
Предметные результаты русского языка отражены в ФГОС НОО двумя пунктами, отражающими важность темы нашего исследования, а именно, сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека, овладение первоначальными представлениями о нормах русского и литературного языка, а также осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации.
Над решением данной проблемы работали известные русские педагоги, психологи, методисты, такие как М.Р. Соловейчик, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.Я. Желтовская, Н.Г. Агаркова, Е.Н. Потапова и другие.
Хотелось бы отметить, что начальная школа закладывает первоначальные знания о каллиграфии и от того насколько учащиеся поймут и усвоят навыки записи букв, зависит адаптация учащегося на последующих ступенях обучения.
Цель исследования: выявить эффективность использования комплекса корректирующих упражнений на основе системно - структурного подхода.
Объект исследования: процесс совершенствования каллиграфических навыков младших школьников.
Предмет исследования: системно-структурный подход в процессе совершенствования каллиграфических навыков.
Гипотеза исследования: совершенствование каллиграфических навыков учащихся будет являться эффективным в том случае, если этот процесс будет опираться на системно - структурный подход, который предполагает использование целостного и дифференцированного анализа графического образа букв.
Для достижения поставленной цели нужно было решить следующие задачи:
1. Дать характеристику психофизиологическим особенностям формирования графических навыков письма.
2. Рассмотреть педагогические принципы обучения письму.
3. Охарактеризовать гигиенические условия письма.
4. Провести диагностику уровня сформированное™ каллиграфического навыка.
5. Разработать комплекс каллиграфических упражнений, реализующих системно-структурный подход.
6. Выполнить анализ результатов формирующего эксперимента.
В процессе работы над исследованием были использованы следующие методы: анализ теоретических источников, анализ письменных работ учащихся 1 «А» класса, количественный и качественный анализ результатов.
База исследования: МБОУ «СОШ №4» г. Лесосибирск.
Новизна исследования заключается в подборе системы упражнений на основе системно-структурного подхода, направленных на улучшение каллиграфических навыков в начальной школе.
Эффективность проделанной работы состоит в достижении поставленной цели, то есть в выявлении эффективности использования комплекса корректирующих упражнений в русле системно - структурного подхода.
Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования, полученные в ходе обработки экспериментальной части ВКР позволят акцентировать внимание на эффективности системно-структурного подхода при совершенствовании каллиграфических навыков младших школьников.
Изучив проблемы формирования каллиграфических навыков младших школьников, мы пришли к выводу о том, что она признается актуальной на протяжении современного этапа обучения письму. Выдвинутая гипотеза о значимости соблюдения и учета психофизиологических и возрастных особенностей формирования графических навыков письма, эффективных приемов обучения каллиграфическим навыкам, подтверждается в ходе опытно - экспериментальной деятельности. Она основывалась на осознании важности педагогических принципов, методов и приемов обучения каллиграфии, знании различных систем работы по формированию каллиграфических навыков, выборе эффективных приемов обучения на уроках письма, анализе графических ошибок детей при письме.
Анализ теоретических источников позволил определить, что для успешного формирования навыков письма необходимо строгое соблюдение организационных и гигиенических требований (соблюдение правильной посадки, положение ручки в руке, размещение тетради на плоскости стола и ее продвижение во время письма), что обеспечит эффективность обучения, то есть работоспособность учащихся на уроках. При формировании каллиграфических навыков у младших школьников нельзя упустить ни одного аспекта этой проблемы формирования.
