Помощь студентам в учебе
Контрастная чувствительность при синдроме эмоционального выгорания у студентов
|
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Зрительное восприятие, зрительная система и частотно-контрастная
характеристика зрительного восприятия 7
1. Понятие, этапы и характеристика зрительного восприятия 7
1.2.1 Концепция зрительной системы 12
1.2.2 Пространственно-частотные каналы зрительной системы 18
2 Синдром эмоционального выгорания и его формирование у студентов
высших учебных заведений 24
2.1 Синдром эмоционального выгорания и его факторы 24
2.2 Модели и симптомы эмоционального выгорания 26
2.3 Место феномена психического выгорания в системе психологических
категорий и понятий 31
2.4. Эмоциональное выгорание и зрительное восприятие 38
2.5 Формирование синдрома эмоционального выгорания у студентов высших учебных заведений 40
3 Исследование влияния эмоционального выгорания на частотно-контрастную
характеристику зрительной системы 42
3.1 Цель и гипотеза исследования 42
3.2 Методы исследования 42
3.2.1 Методика «MaslachBurnoutInventory» К. Маслачи С. Джексон (адаптация Н. Е. Водопьяновой и Е. С. Старченковой) 43
3.2.2 Компьютерная визоконтрастометрия 46
3.3 Анализ результатов исследования 47
3.4 Выводы по проведенному исследованию 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ А 66
ПРИЛОЖЕНИЕ В 69
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 71
1 Зрительное восприятие, зрительная система и частотно-контрастная
характеристика зрительного восприятия 7
1. Понятие, этапы и характеристика зрительного восприятия 7
1.2.1 Концепция зрительной системы 12
1.2.2 Пространственно-частотные каналы зрительной системы 18
2 Синдром эмоционального выгорания и его формирование у студентов
высших учебных заведений 24
2.1 Синдром эмоционального выгорания и его факторы 24
2.2 Модели и симптомы эмоционального выгорания 26
2.3 Место феномена психического выгорания в системе психологических
категорий и понятий 31
2.4. Эмоциональное выгорание и зрительное восприятие 38
2.5 Формирование синдрома эмоционального выгорания у студентов высших учебных заведений 40
3 Исследование влияния эмоционального выгорания на частотно-контрастную
характеристику зрительной системы 42
3.1 Цель и гипотеза исследования 42
3.2 Методы исследования 42
3.2.1 Методика «MaslachBurnoutInventory» К. Маслачи С. Джексон (адаптация Н. Е. Водопьяновой и Е. С. Старченковой) 43
3.2.2 Компьютерная визоконтрастометрия 46
3.3 Анализ результатов исследования 47
3.4 Выводы по проведенному исследованию 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ А 66
ПРИЛОЖЕНИЕ В 69
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 71
Категория зрительного восприятия проявляется в совокупности процессов по созданию зрительных образов окружающего мира. Одной из функций зрительного восприятия является пространственная контрастная чувствительность, которая определяет минимальный контраст, необходимый для обнаружения изображений. Она отражает зависимость порогового контраста от пространственной частоты стимула.
В рамках актуальной проблемы восприятия и распознавания образов одно из центральных мест занимает вопрос локального и глобального анализа изображений. В соответствии с представлениями о пространственно-частотной фильтрации в зрительной системе отличия механизмов локального и глобального анализа изображений можно представить как отличия в рабочих диапазонах пространственных частот. Глобальный механизм анализа изображений работает в полосе низких пространственных частот, локальный механизм - в области высоких пространственных частот. Известно, что различение пространственно-частотных характеристик зрительных стимулов обеспечивается множеством относительно "узких" фильтров (каналов) - нейронных комплексов, настроенных на восприятие разных пространственных частот. Каналов много, около 20, однако условно можно выделить основные из них - крупноклеточные магноцеллюлярные и мелкоклеточные парвоцеллюлярные каналы, взаимодействие которых обеспечивает опознание объектов и формирование целостного представления об окружающей среде.
Важным направлением исследований зрительной системы является изучение особенностей влияния эмоционально-психических состояний на функционирование зрительной системы. Примером такого состояния является синдром эмоционального выгорания - специфический вид профессиональной деформации лиц, вынужденных во время выполнения своих обязанностей тесно общаться с людьми.
Синдром «выгорания» обычно характерен для представителей профессий системы «человек - человек»: врачей, учителей, а также для многих категорий менеджеров.
Студент как объект взаимодействия типа «субъект-субъект» в вузовском образовании также подвержен синдрому эмоционального выгорания.
Синдром эмоционального выгорания у студентов проявляется как стрессреакция на эмоционально напряженную учебную и коммуникативную деятельность и заключается в постепенном глубинном нарастании отдельных симптомов в соматовегетативной сфере; эмоционально-когнитивная дезориентация является пусковым механизмом в развитии синдрома, эмоциональное истощение и вегетативная дизрегуляция — его следствием.
Несовершенная организация образовательной деятельности студентов может стать провоцирующим фактором и проявляется в неоптимальном планировании их аудиторной и внеаудиторной деятельности, в повышенной учебной нагрузке при подготовке к занятиям и на самих занятиях, в нередко формирующемся чувстве усталости, в экзаменационном стрессе. Студенты испытывают большие психо-эмоциональные нагрузки. Часто они ощущают свою социальную незащищенность. Далеко не всегда благоприятными оказываются условия материальной среды, бытовые условия в общежитии [6, 7, 39] и др.
В силу своих возрастных особенностей студенты склонны к сочувствию, неустойчивы, мечтательны. Поначалу многие из них идеалистически относятся к учебе, не адаптируются к новым требованиям, неадекватно оценивают свои возможности, гипертрофированно переживают неудачи и даже ощущают собственную несостоятельность. В результате формируется
неудовлетворённость учебой, нарастает безразличие к своим обязанностям. Проявляются признаки деперсонализации, свидетельствующие о развитии эмоционального выгорания у студентов вуза [7, 39].
Цель работы -изучение зрительной контрастной чувствительности у студенток подверженных синдрому эмоционального выгорания.
Объектом исследования выступают студентки высших учебных заведений первого курса, второго семестра обучения, подверженные рискам проявления симптомов эмоционального выгорания. Для повышения однородности выборки к лицам, участвующим в эксперименте, были предъявлены особые требования. Все испытуемые имели 100%-ную остроту зрения (либо зрение было скорректировано до 100 % с помощью линз или очков), у них отсутствовали аномалии зрения. Испытуемыми стали только девушки, что было обусловлено несколькими причинами. Во-первых, стресс у женщин имеет более сильную выраженность, чем у мужчин, что связано с особенностями строения и функционирования их головного мозга[25]. Во- вторых, контрастная чувствительность мужчин и женщин различается[36].
Предмет исследования: Процессы зрительного восприятия у студентов, которые подвержены синдрому эмоционального выгорания.
Задачи дипломной работы:
- раскрыть понятие и дать характеристику зрительного восприятия, контрастной чувствительности, описать глобальный и локальный анализ в зрительной системе;
- раскрыть качественное содержание синдрома эмоционального выгорания, указать его факторы, связанные с особенностями деятельности студентов, описать модели и симптомы выгорания;
- провести исследование влияния эмоционального выгорания у студентов на контрастную зрительную чувствительность;
- проанализировать полученные данные и дать их интерпретацию с психологической точки зрения.
Гипотеза исследования: в рамках исследования предполагается, что у студентов с эмоциональным выгоранием (в условиях хронического стресса) снижаются показатели контрастной чувствительности зрительной системы.
Структура дипломной работы представлена введением, тремя основными главами, заключением (выводы), списком использованных источников и приложением.
В рамках актуальной проблемы восприятия и распознавания образов одно из центральных мест занимает вопрос локального и глобального анализа изображений. В соответствии с представлениями о пространственно-частотной фильтрации в зрительной системе отличия механизмов локального и глобального анализа изображений можно представить как отличия в рабочих диапазонах пространственных частот. Глобальный механизм анализа изображений работает в полосе низких пространственных частот, локальный механизм - в области высоких пространственных частот. Известно, что различение пространственно-частотных характеристик зрительных стимулов обеспечивается множеством относительно "узких" фильтров (каналов) - нейронных комплексов, настроенных на восприятие разных пространственных частот. Каналов много, около 20, однако условно можно выделить основные из них - крупноклеточные магноцеллюлярные и мелкоклеточные парвоцеллюлярные каналы, взаимодействие которых обеспечивает опознание объектов и формирование целостного представления об окружающей среде.
Важным направлением исследований зрительной системы является изучение особенностей влияния эмоционально-психических состояний на функционирование зрительной системы. Примером такого состояния является синдром эмоционального выгорания - специфический вид профессиональной деформации лиц, вынужденных во время выполнения своих обязанностей тесно общаться с людьми.
Синдром «выгорания» обычно характерен для представителей профессий системы «человек - человек»: врачей, учителей, а также для многих категорий менеджеров.
Студент как объект взаимодействия типа «субъект-субъект» в вузовском образовании также подвержен синдрому эмоционального выгорания.
Синдром эмоционального выгорания у студентов проявляется как стрессреакция на эмоционально напряженную учебную и коммуникативную деятельность и заключается в постепенном глубинном нарастании отдельных симптомов в соматовегетативной сфере; эмоционально-когнитивная дезориентация является пусковым механизмом в развитии синдрома, эмоциональное истощение и вегетативная дизрегуляция — его следствием.
Несовершенная организация образовательной деятельности студентов может стать провоцирующим фактором и проявляется в неоптимальном планировании их аудиторной и внеаудиторной деятельности, в повышенной учебной нагрузке при подготовке к занятиям и на самих занятиях, в нередко формирующемся чувстве усталости, в экзаменационном стрессе. Студенты испытывают большие психо-эмоциональные нагрузки. Часто они ощущают свою социальную незащищенность. Далеко не всегда благоприятными оказываются условия материальной среды, бытовые условия в общежитии [6, 7, 39] и др.
В силу своих возрастных особенностей студенты склонны к сочувствию, неустойчивы, мечтательны. Поначалу многие из них идеалистически относятся к учебе, не адаптируются к новым требованиям, неадекватно оценивают свои возможности, гипертрофированно переживают неудачи и даже ощущают собственную несостоятельность. В результате формируется
неудовлетворённость учебой, нарастает безразличие к своим обязанностям. Проявляются признаки деперсонализации, свидетельствующие о развитии эмоционального выгорания у студентов вуза [7, 39].
Цель работы -изучение зрительной контрастной чувствительности у студенток подверженных синдрому эмоционального выгорания.
Объектом исследования выступают студентки высших учебных заведений первого курса, второго семестра обучения, подверженные рискам проявления симптомов эмоционального выгорания. Для повышения однородности выборки к лицам, участвующим в эксперименте, были предъявлены особые требования. Все испытуемые имели 100%-ную остроту зрения (либо зрение было скорректировано до 100 % с помощью линз или очков), у них отсутствовали аномалии зрения. Испытуемыми стали только девушки, что было обусловлено несколькими причинами. Во-первых, стресс у женщин имеет более сильную выраженность, чем у мужчин, что связано с особенностями строения и функционирования их головного мозга[25]. Во- вторых, контрастная чувствительность мужчин и женщин различается[36].
Предмет исследования: Процессы зрительного восприятия у студентов, которые подвержены синдрому эмоционального выгорания.
Задачи дипломной работы:
- раскрыть понятие и дать характеристику зрительного восприятия, контрастной чувствительности, описать глобальный и локальный анализ в зрительной системе;
- раскрыть качественное содержание синдрома эмоционального выгорания, указать его факторы, связанные с особенностями деятельности студентов, описать модели и симптомы выгорания;
- провести исследование влияния эмоционального выгорания у студентов на контрастную зрительную чувствительность;
- проанализировать полученные данные и дать их интерпретацию с психологической точки зрения.
Гипотеза исследования: в рамках исследования предполагается, что у студентов с эмоциональным выгоранием (в условиях хронического стресса) снижаются показатели контрастной чувствительности зрительной системы.
Структура дипломной работы представлена введением, тремя основными главами, заключением (выводы), списком использованных источников и приложением.
В рамках данной дипломной работы было проведено исследования влияния эмоционального выгорания на пространственно-частотную характеристику зрительной системы. В выборку исследования вошли 23 студентки первого курса, второго семестра обучения. Для повышения однородности выборки к лицам, участвующим в эксперименте, были предъявлены особые требования. Все испытуемые имели 100%-ную остроту зрения (либо зрение было скорректировано до 100 % с помощью линз или очков), у них отсутствовали аномалии зрения. Испытуемыми стали только
девушки, что было обусловлено несколькими причинами. Во-первых, стресс у женщин имеет более сильную выраженность, чем у мужчин, что связано с особенностями строения и функционирования их головного мозга. Во-вторых, контрастная чувствительность мужчин и женщин различается.
Гипотеза исследования: в рамках исследования предполагается, что у студентов с эмоциональным выгоранием (в условиях хронического стресса) снижаются показатели контрастной чувствительности зрительной системы.
Этапы исследования включали в себя:
1. Разделение выборки на группы по выраженности синдрома эмоционального выгорания согласно методике «MaslachBumoutInventory» К. Маслач и С. Джексон (адаптация Н. Е. Водопьяновой и Е. С. Старченковой).
2. Расчет количественной характеристики контрастной чувствительности зрительной системы с помощью теста на различение контраста решеток Е абора (Визоконтрастометрия).
3. Изучение особенностей контрастной чувствительности по уровням для каждого аспекта выгорания по трехфакторной модели К.Маслач.
4. Анализ групповых изменений в проявлении особенностей контрастной чувствительности зрительной системы при переходе от группы испытуемых с невыраженным синдромом эмоционального выгорания к группе с выраженным синдромом эмоционального выгорания.
5. Проверка гипотезы о достоверности различий частотно- контрастной характеристики зрительного восприятия в группах испытуемых с невыраженным синдромом эмоционального выгорания и группе с выраженным синдромом эмоционального выгорания.
По результатам распределения выборки на группы, в группу с выраженным синдромом эмоционального выгорания вошли 10 человек, в группу без выраженного эмоционального выгорания - 13 человек.
Наиболее часто встречающимся компонентом, выраженном в своей средней степени у данной выборки становится деперсонализация, эмоциональное истощение, в свою очередь практически у всей группы выражено слабо. Основными компонентами, формирующий общий показатель выгорания у данной выборки, служат редукция личных достижений и деперсонализация, которые выступают в данном случае доминирующими критериями.
На следующем этапе, с помощью специализированной методики компьютерной визоконтрастометрии, для каждого испытуемого были получены данные по пространственно-частотной характеристике зрительной системы.
Для каждого отдельного испытуемого был рассчитан средний показатель контрастной чувствительности по низким, средним и высоким частотам.
Следующим шагом стало распределение испытуемых на группы по степени выраженности компонентов эмоционального выгорания, так же были сформированы группы с выраженным и не выраженным синдромом эмоционального выгорания.
Для каждой отдельной группы (по выраженности компонентов деперсонализации и редукции личных достижений) и в целом выраженности синдрома эмоционального выгорания, был рассчитан средний показатель характеристики контрастной чувствительности. Установлено, что в данных по сравнению каждой из подгрупп, наблюдаются статистически значимые различия в параметре уровня пространственно-частотной характеристики зрительной системы.
На уровне значимости 0,05 было установлено, что между рассматриваемыми выборками имеется достоверное различие в проявлении и различении параметра контрастной чувствительности. Студенты с выраженным синдромом эмоционального выгорания, показали достоверно более низкий уровень контрастной чувствительности по низким и высоким частотам, в сравнении с группой в которой синдром эмоционального выгорания остается не выраженным.
девушки, что было обусловлено несколькими причинами. Во-первых, стресс у женщин имеет более сильную выраженность, чем у мужчин, что связано с особенностями строения и функционирования их головного мозга. Во-вторых, контрастная чувствительность мужчин и женщин различается.
Гипотеза исследования: в рамках исследования предполагается, что у студентов с эмоциональным выгоранием (в условиях хронического стресса) снижаются показатели контрастной чувствительности зрительной системы.
Этапы исследования включали в себя:
1. Разделение выборки на группы по выраженности синдрома эмоционального выгорания согласно методике «MaslachBumoutInventory» К. Маслач и С. Джексон (адаптация Н. Е. Водопьяновой и Е. С. Старченковой).
2. Расчет количественной характеристики контрастной чувствительности зрительной системы с помощью теста на различение контраста решеток Е абора (Визоконтрастометрия).
3. Изучение особенностей контрастной чувствительности по уровням для каждого аспекта выгорания по трехфакторной модели К.Маслач.
4. Анализ групповых изменений в проявлении особенностей контрастной чувствительности зрительной системы при переходе от группы испытуемых с невыраженным синдромом эмоционального выгорания к группе с выраженным синдромом эмоционального выгорания.
5. Проверка гипотезы о достоверности различий частотно- контрастной характеристики зрительного восприятия в группах испытуемых с невыраженным синдромом эмоционального выгорания и группе с выраженным синдромом эмоционального выгорания.
По результатам распределения выборки на группы, в группу с выраженным синдромом эмоционального выгорания вошли 10 человек, в группу без выраженного эмоционального выгорания - 13 человек.
Наиболее часто встречающимся компонентом, выраженном в своей средней степени у данной выборки становится деперсонализация, эмоциональное истощение, в свою очередь практически у всей группы выражено слабо. Основными компонентами, формирующий общий показатель выгорания у данной выборки, служат редукция личных достижений и деперсонализация, которые выступают в данном случае доминирующими критериями.
На следующем этапе, с помощью специализированной методики компьютерной визоконтрастометрии, для каждого испытуемого были получены данные по пространственно-частотной характеристике зрительной системы.
Для каждого отдельного испытуемого был рассчитан средний показатель контрастной чувствительности по низким, средним и высоким частотам.
Следующим шагом стало распределение испытуемых на группы по степени выраженности компонентов эмоционального выгорания, так же были сформированы группы с выраженным и не выраженным синдромом эмоционального выгорания.
Для каждой отдельной группы (по выраженности компонентов деперсонализации и редукции личных достижений) и в целом выраженности синдрома эмоционального выгорания, был рассчитан средний показатель характеристики контрастной чувствительности. Установлено, что в данных по сравнению каждой из подгрупп, наблюдаются статистически значимые различия в параметре уровня пространственно-частотной характеристики зрительной системы.
На уровне значимости 0,05 было установлено, что между рассматриваемыми выборками имеется достоверное различие в проявлении и различении параметра контрастной чувствительности. Студенты с выраженным синдромом эмоционального выгорания, показали достоверно более низкий уровень контрастной чувствительности по низким и высоким частотам, в сравнении с группой в которой синдром эмоционального выгорания остается не выраженным.