Помощь студентам в учебе
Развитие нравственной воспитанности младших школьников во внеурочной деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Теоретические основы нравственного воспитания 8
1.1 История изучения проблемы нравственного воспитания 8
1.2 Понятие, сущность, цели и задачи нравственного воспитания 10
1.3 Содержание и методы нравственного воспитания 15
1.4 Возрастные особенности младших школьников 20
Выводы по 1 главе 26
2 Эмпирическое исследование нравственного воспитания младших
обучающихся 28
2.1 Организация опытно-экспериментального исследования 28
2.2 Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента ... 32
2.3 Опытно-экспериментальная работа по обеспечению нравственного
развития младших школьников 37
2.4 Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа исследования 43
Выводы по 2 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ
1 Теоретические основы нравственного воспитания 8
1.1 История изучения проблемы нравственного воспитания 8
1.2 Понятие, сущность, цели и задачи нравственного воспитания 10
1.3 Содержание и методы нравственного воспитания 15
1.4 Возрастные особенности младших школьников 20
Выводы по 1 главе 26
2 Эмпирическое исследование нравственного воспитания младших
обучающихся 28
2.1 Организация опытно-экспериментального исследования 28
2.2 Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента ... 32
2.3 Опытно-экспериментальная работа по обеспечению нравственного
развития младших школьников 37
2.4 Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа исследования 43
Выводы по 2 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ
Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Дети являются гордостью своих родителей. В них всё им мило и дорого. Но не всегда они задумывались над тем, что привлекательность ребёнка не только в красоте его внешнего вида, но и в другом - как подрастающий ребёнок ведёт себя? Как держится на людях? Случается, что даже хорошо образованные люди не всегда выглядят воспитанными, т.к. не выработали в себе элементарных норм культуры поведения, поэтому вопросы нравственного воспитания детей с наибольшей остротой встают именно в наши дни.
Во все века люди высоко ценили нравственную культуру. Глубокие социально-экономические преобразования, которые происходят в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем нашей страны, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение считают бездуховным, агрессивным, обвиняют в безверии. Это определяет необходимость коррекции традиционных подходов к проблеме нравственного воспитания, выдвигает задачу научного исследования, процесса формирования культуры этих отношений у подростков. Проблема нравственного воспитания может быть решена при условии формирования у подрастающего поколения соответствующей системы ценностей, основанной на восстановлении культуры у молодежи.
Огромный вклад в разработку методики нравственного воспитания внесли Н. К. Крупская, а также современные педагоги и психологи О. С. Богданова, Л. Р. Болотина, М. А. Бесова, В. В. Попова, Л. И. Романова (эффективность нравственного воспитания).
Русские просветители А. Н. Радищев, В. Г. Белинский, А. И. Герцен (рассматривая нравственное воспитание как необходимое условие для гармонического развития личности).
Анализ психологической и педагогической литературы позволяет выделить противоречие между социальным заказом нравственности и явным недостаточным вниманием к вопросам нравственного воспитания в общеобразовательных учреждениях.
Данное противоречие определило проблему исследования: каковы возможности внеурочной деятельности обучающихся в повышении уровня их нравственной воспитанности?
Объект исследования: нравственная воспитанность младших школьников.
Предмет исследования: внеурочная деятельность как средство повышения нравственной воспитанности младших школьников.
Цель исследования: является теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить результативность внеурочной деятельности по нравственному воспитанию младших школьников.
Гипотеза исследования: внеурочная деятельность по нравственному воспитанию младших школьников будет результативной, если:
- актуализировать знания обучающихся о нравственных и общечеловеческих ценностях;
- обогатить опыт взаимодействия младших школьников нравственным содержанием;
- включить младших школьников в коммуникативную среду, способствующую выработке у них собственных взглядов и суждений;
- проводить регулярно мониторинг нравственного воспитания, результаты которых включаются в воспитательную деятельность классного руководителя.
Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели, гипотезы исследования, нами были сформулированы следующие задачи исследования:
Задачи:
- дать понятие и определить сущность нравственного воспитания.
- раскрыть содержания и методы нравственного воспитания.
- рассмотреть и проанализировать возрастные особенности младших школьников.
- организовать опытно-экспериментальную работу, направленную на нравственное развитие младших школьников.
- проанализировать и дать интерпретацию эмпирического исследования нравственного воспитания младших школьников.
Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования:
A. Теоретические - анализ психологической, педагогической литературы по проблеме исследования; анализ и обобщение педагогического опыта;
B. Эмпирические - анкетирование, беседа, опытно-экспериментальная работа;
C. Статистические.
Методики:
- уровень воспитанности обучающихся (методика Н.П. Капустина);
- диагностическая программа изучения уровня воспитанности (разработана Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой);
- диагностика уровня воспитанности (методика М.И. Шиловой).
База исследования. Исследование проводилось на базе Муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Новосолянская СОШ №1» с. Новая Солянка.
В исследовании принимали участие 26 человек, из них 13 человек были определены как экспериментальная группа, остальные 13 обучающихся - контрольная группа. В экспериментальной группе проводилась программа по повышению нравственности, в другой группе - контрольной, такого не проводилось.
Практическая значимость нашего исследования заключается в возможности использования полученных результатов в решении практических задач нравственного воспитания и повышении его результативности в условиях школьного образования.
Структура: работа состоит из введения, двух глав, включающих 8 параграфов, заключения, библиографического списка и приложения. Текст иллюстрирован таблицами, диаграммами.
Во все века люди высоко ценили нравственную культуру. Глубокие социально-экономические преобразования, которые происходят в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем нашей страны, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение считают бездуховным, агрессивным, обвиняют в безверии. Это определяет необходимость коррекции традиционных подходов к проблеме нравственного воспитания, выдвигает задачу научного исследования, процесса формирования культуры этих отношений у подростков. Проблема нравственного воспитания может быть решена при условии формирования у подрастающего поколения соответствующей системы ценностей, основанной на восстановлении культуры у молодежи.
Огромный вклад в разработку методики нравственного воспитания внесли Н. К. Крупская, а также современные педагоги и психологи О. С. Богданова, Л. Р. Болотина, М. А. Бесова, В. В. Попова, Л. И. Романова (эффективность нравственного воспитания).
Русские просветители А. Н. Радищев, В. Г. Белинский, А. И. Герцен (рассматривая нравственное воспитание как необходимое условие для гармонического развития личности).
Анализ психологической и педагогической литературы позволяет выделить противоречие между социальным заказом нравственности и явным недостаточным вниманием к вопросам нравственного воспитания в общеобразовательных учреждениях.
Данное противоречие определило проблему исследования: каковы возможности внеурочной деятельности обучающихся в повышении уровня их нравственной воспитанности?
Объект исследования: нравственная воспитанность младших школьников.
Предмет исследования: внеурочная деятельность как средство повышения нравственной воспитанности младших школьников.
Цель исследования: является теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить результативность внеурочной деятельности по нравственному воспитанию младших школьников.
Гипотеза исследования: внеурочная деятельность по нравственному воспитанию младших школьников будет результативной, если:
- актуализировать знания обучающихся о нравственных и общечеловеческих ценностях;
- обогатить опыт взаимодействия младших школьников нравственным содержанием;
- включить младших школьников в коммуникативную среду, способствующую выработке у них собственных взглядов и суждений;
- проводить регулярно мониторинг нравственного воспитания, результаты которых включаются в воспитательную деятельность классного руководителя.
Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели, гипотезы исследования, нами были сформулированы следующие задачи исследования:
Задачи:
- дать понятие и определить сущность нравственного воспитания.
- раскрыть содержания и методы нравственного воспитания.
- рассмотреть и проанализировать возрастные особенности младших школьников.
- организовать опытно-экспериментальную работу, направленную на нравственное развитие младших школьников.
- проанализировать и дать интерпретацию эмпирического исследования нравственного воспитания младших школьников.
Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования:
A. Теоретические - анализ психологической, педагогической литературы по проблеме исследования; анализ и обобщение педагогического опыта;
B. Эмпирические - анкетирование, беседа, опытно-экспериментальная работа;
C. Статистические.
Методики:
- уровень воспитанности обучающихся (методика Н.П. Капустина);
- диагностическая программа изучения уровня воспитанности (разработана Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой);
- диагностика уровня воспитанности (методика М.И. Шиловой).
База исследования. Исследование проводилось на базе Муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Новосолянская СОШ №1» с. Новая Солянка.
В исследовании принимали участие 26 человек, из них 13 человек были определены как экспериментальная группа, остальные 13 обучающихся - контрольная группа. В экспериментальной группе проводилась программа по повышению нравственности, в другой группе - контрольной, такого не проводилось.
Практическая значимость нашего исследования заключается в возможности использования полученных результатов в решении практических задач нравственного воспитания и повышении его результативности в условиях школьного образования.
Структура: работа состоит из введения, двух глав, включающих 8 параграфов, заключения, библиографического списка и приложения. Текст иллюстрирован таблицами, диаграммами.
Проведенное нами теоретико-экспериментальное исследование по проблеме нравственного воспитания младших школьников в условиях внеурочной деятельности, позволило нам сделать следующие выводы:
Нравственное воспитание личности» - сложный и многосторонний процесс, включающий педагогические и социальные навыки.
Специфической особенностью процесса нравственного воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен. Процесс нравственного воспитания является динамичным и творческим.
У обучающихся младшего школьного возраста происходит формирование и становление новой системы отношений в разной среде, между людьми, в ученическом коллективе, изменяется отношение к обязанностям, тем самым зарождает характер, волю, увеличивает круг интересов, выявляет и развивает способности.
В это же время образовывается аспект нравственного поведения, моральных норм и этических правил, в чём мы наблюдаем рождение личности.
Хотелось бы отметить некоторые рекомендации педагогам, для организации работы направленной на нравственное воспитание: внеурочная деятельность имеет все возможности, позволяющие развивать у обучающихся нравственные качества. Сюжетно-ролевой игре стоит уделять внимание при развитии и повышении уровня нравственной воспитанности, потому что зачастую именно в игре обучающимся приходится принимать на себя новые социальные роли, осваивать умение распределяться на позиции, высказывать свое мнение, давать оценку своим и чужим поступкам. При классных часах особое внимание уделять ИКТ-технологиям, создавать к урокам презентации, использовать видеофильмы.
Для того, чтобы происходило развитие нравственного воспитания, мы разработали серию внеурочных мероприятий.
В ходе реализации комплекса мероприятий наблюдалась положительная динамика уровня развития нравственной воспитанности у младших школьников, что свидетельствует об их результативности. В целом решение поставленных задач позволило нам достичь поставленную цель.
Начальные (до начала эксперимента) состояния экспериментальной и контрольной групп были незначительные (совпадают), а конечные (после окончания эксперимента) - различаются.
Полученные нами результаты доказывают, что реализация этих мероприятий способствовала повышению нравственной воспитанности обучающихся 4 классов. Следовательно, можно сделать вывод, что эффект изменений обусловлен именно применением экспериментальной методики обучения.
Нравственное воспитание личности» - сложный и многосторонний процесс, включающий педагогические и социальные навыки.
Специфической особенностью процесса нравственного воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен. Процесс нравственного воспитания является динамичным и творческим.
У обучающихся младшего школьного возраста происходит формирование и становление новой системы отношений в разной среде, между людьми, в ученическом коллективе, изменяется отношение к обязанностям, тем самым зарождает характер, волю, увеличивает круг интересов, выявляет и развивает способности.
В это же время образовывается аспект нравственного поведения, моральных норм и этических правил, в чём мы наблюдаем рождение личности.
Хотелось бы отметить некоторые рекомендации педагогам, для организации работы направленной на нравственное воспитание: внеурочная деятельность имеет все возможности, позволяющие развивать у обучающихся нравственные качества. Сюжетно-ролевой игре стоит уделять внимание при развитии и повышении уровня нравственной воспитанности, потому что зачастую именно в игре обучающимся приходится принимать на себя новые социальные роли, осваивать умение распределяться на позиции, высказывать свое мнение, давать оценку своим и чужим поступкам. При классных часах особое внимание уделять ИКТ-технологиям, создавать к урокам презентации, использовать видеофильмы.
Для того, чтобы происходило развитие нравственного воспитания, мы разработали серию внеурочных мероприятий.
В ходе реализации комплекса мероприятий наблюдалась положительная динамика уровня развития нравственной воспитанности у младших школьников, что свидетельствует об их результативности. В целом решение поставленных задач позволило нам достичь поставленную цель.
Начальные (до начала эксперимента) состояния экспериментальной и контрольной групп были незначительные (совпадают), а конечные (после окончания эксперимента) - различаются.
Полученные нами результаты доказывают, что реализация этих мероприятий способствовала повышению нравственной воспитанности обучающихся 4 классов. Следовательно, можно сделать вывод, что эффект изменений обусловлен именно применением экспериментальной методики обучения.