Помощь студентам в учебе
ЛЕКСИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
|
Введение
1. Теоретические основы развития словаря дошкольников
1.1 Понятие словарной работы и её значение
1.2 Задачи и содержание словарной работы в детском саду
1.3 Лексические упражнения и их роль в развитии смысловой стороны
слова у дошкольников
1.4 Обзор педагогических исследований по проблеме и анализ программы
составленной М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой « Программа воспитания и обучения в детском саду»
2 Опытно - экспериментальная работа по применению лексических упражнений для развития словарного запаса старших дошкольников
2.1 Констатирующий этап эксперимента: изучение словарного запаса
старших дошкольников
2.2 Формирующий этап эксперимента: применение лексических
упражнений для развития словаря старших дошкольников
2.3 Результаты опытно - экспериментальной работы с детьми
Заключение
Список использованных источников
1. Теоретические основы развития словаря дошкольников
1.1 Понятие словарной работы и её значение
1.2 Задачи и содержание словарной работы в детском саду
1.3 Лексические упражнения и их роль в развитии смысловой стороны
слова у дошкольников
1.4 Обзор педагогических исследований по проблеме и анализ программы
составленной М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой « Программа воспитания и обучения в детском саду»
2 Опытно - экспериментальная работа по применению лексических упражнений для развития словарного запаса старших дошкольников
2.1 Констатирующий этап эксперимента: изучение словарного запаса
старших дошкольников
2.2 Формирующий этап эксперимента: применение лексических
упражнений для развития словаря старших дошкольников
2.3 Результаты опытно - экспериментальной работы с детьми
Заключение
Список использованных источников
Актуальность выбранной темы исследования обусловлена в первую очередь тем, что речевое развитие ребенка играет огромную роль в системе целостного развития личности. Одним из главных компонентов речевого развития является формирование словаря. Именно овладение словарем - это важное условие умственного развития, так как содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, следовательно, и общему развитию ребенка. Процесс обогащения словаря занимает огромное место в общей системе речевой работы в детском саду. И это вполне объяснимо. Ведь совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка. При этом познавательное развитие, развитие понятийного мышления невозможно без усвоения новых слов, выражающих усваиваемые ребенком понятия, закрепляющих получаемые им новые знания и представления. Иначе говоря, словарная работа в детском саду тесно связана с познавательным развитием.
Дошкольный возраст является тем периодом, когда закладывается основа для полноценного процесса общения и успешного процесса обучения в будущем. Именно поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря у детей как одну из важных задач развития речи.
Проблеме речевого развития посвящены работы многих педагогов и исследователей: анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики осуществляли Е.И. Тихеева, В.И. Логинова, В.В. Гербова, В.И. Яшина; изучению особенностей усвоения детьми лексики посвящены работы М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной, А.Н. Богатыревой, В.В. Гербовой, А.П. Иваненко,Ю.С. Ляховской; специфику усвоения слова, как лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучали Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина; исследованием речевого развития занимались такие выдающиеся психологи, педагоги и лингвисты как К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, В.В. Виноградов, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, Е.А. Флерина, Д.Б. Эльконин.
Цель исследования - подобрать и апробировать на речевых занятиях в дошкольном образовательном учреждении лексические упражнения с антонимами, синонимами, многозначными словами и т.д, которые способствуют развитию словаря старших дошкольников.
Исходя, из цели исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие словарной работы, задачи и содержание словарной работы в детском саду.
2 .Рассмотреть роль лексических упражнений в развитии смысловой
стороны слова у дошкольников.
3. Проанализировать программу, составленную М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой «Программа воспитания и обучения в детском саду»
4. Провести опытно - экспериментальную работу по развитию словаря старших дошкольников в соответствии с гипотезой исследования.
Объект исследования - процесс развития словаря на занятиях по развитию речи в дошкольном образовательном учреждении.
Предмет исследования - лексические упражнения на занятиях по развитию речи в дошкольном образовательном учреждении.
Гипотеза исследования: если на речевых занятиях со старшими дошкольниками использовать такие лексические упражнения, с антонимами, синонимами, многозначными словами, обобщающими словами- понятиями, то они будут действенным средством развития словаря детей.
Теоретико - методологической основой исследования стали труды таких авторов, как Е. И. Тихеева, М. М. Конина, Ф. А. Сохин, Ушаковой, Е. М. Струнина, В. И. Яшина и других.
Практическая значимость дипломной работы заключается в возможности использования полученных выводов в педагогической деятельности.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников (40 наименований). Результаты исследования представлены в 9 таблицах и 6 рисунках.
Объем выпускной квалификационной работы составляет 55 страниц.
Дошкольный возраст является тем периодом, когда закладывается основа для полноценного процесса общения и успешного процесса обучения в будущем. Именно поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря у детей как одну из важных задач развития речи.
Проблеме речевого развития посвящены работы многих педагогов и исследователей: анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики осуществляли Е.И. Тихеева, В.И. Логинова, В.В. Гербова, В.И. Яшина; изучению особенностей усвоения детьми лексики посвящены работы М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной, А.Н. Богатыревой, В.В. Гербовой, А.П. Иваненко,Ю.С. Ляховской; специфику усвоения слова, как лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучали Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина; исследованием речевого развития занимались такие выдающиеся психологи, педагоги и лингвисты как К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, В.В. Виноградов, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, Е.А. Флерина, Д.Б. Эльконин.
Цель исследования - подобрать и апробировать на речевых занятиях в дошкольном образовательном учреждении лексические упражнения с антонимами, синонимами, многозначными словами и т.д, которые способствуют развитию словаря старших дошкольников.
Исходя, из цели исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие словарной работы, задачи и содержание словарной работы в детском саду.
2 .Рассмотреть роль лексических упражнений в развитии смысловой
стороны слова у дошкольников.
3. Проанализировать программу, составленную М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой «Программа воспитания и обучения в детском саду»
4. Провести опытно - экспериментальную работу по развитию словаря старших дошкольников в соответствии с гипотезой исследования.
Объект исследования - процесс развития словаря на занятиях по развитию речи в дошкольном образовательном учреждении.
Предмет исследования - лексические упражнения на занятиях по развитию речи в дошкольном образовательном учреждении.
Гипотеза исследования: если на речевых занятиях со старшими дошкольниками использовать такие лексические упражнения, с антонимами, синонимами, многозначными словами, обобщающими словами- понятиями, то они будут действенным средством развития словаря детей.
Теоретико - методологической основой исследования стали труды таких авторов, как Е. И. Тихеева, М. М. Конина, Ф. А. Сохин, Ушаковой, Е. М. Струнина, В. И. Яшина и других.
Практическая значимость дипломной работы заключается в возможности использования полученных выводов в педагогической деятельности.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников (40 наименований). Результаты исследования представлены в 9 таблицах и 6 рисунках.
Объем выпускной квалификационной работы составляет 55 страниц.
Актуальность выбранной темы исследования обусловлена в первую очередь тем, что речевое развитие ребенка играет огромную роль в системе целостного развития личности. Одним из главных компонентов речевого развития является формирование словаря. Именно овладение словарем - это важное условие умственного развития, так как содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и, прежде всего, в значениях слов. Словарная работа, представляющая собой целенаправленную педагогическую деятельность, обеспечивающую эффективное освоение словарного состава родного языка, определяет те основы, которые станут базой для развития мышления, речи, становления социальных контактов, и, соответственно, формирования личности в целом. Значение словарной работы в детском саду заключается в закономерном расширении активного словаря детей. При этом словарная работа должна проводить систематически в процессе всей воспитательно - образовательной работы с детьми. А педагог должен выступать в качестве направляющего данного процесса. Использование лексических упражнений в целостной системе словарной работы является ее незаменимым компонентом.
На сегодняшний день накоплен богатый теоретический и практический опыт педагогических исследований по проблеме речевого развития детей. Анализ программы, составленной М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой «Программа воспитания и обучения в детском саду», позволяет отметить, что в ней более конкретизированы задачи развития словаря, а также четко определен объем речевых навыков и умений детей в разных возрастных группах.
Нами была проведена опытно - экспериментальная работа по изучению влияния лексических упражнений на развитие словаря дошкольников. Лексические упражнения - это упражнения для усвоения детьми синонимов, антонимов, многозначных слов, слов с обобщающим значением и др. Мы подобрали и апробировали упражнения в ходе опытно - экспериментальной работы со старшими дошкольниками. Результаты опытно - экспериментальной работы доказывают эффективность применения лексических упражнений в развитии словаря дошкольников. Гипотеза, предложенная, нами в начале работы доказана.
Несмотря на обширный накопленный теоретический и практический опыт по исследуемой проблеме, по - прежнему остаются актуальными многие вопросы, с ней связанные. Все это определяет необходимость дальнейшей работы в рассматриваемом русле.
На сегодняшний день накоплен богатый теоретический и практический опыт педагогических исследований по проблеме речевого развития детей. Анализ программы, составленной М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой «Программа воспитания и обучения в детском саду», позволяет отметить, что в ней более конкретизированы задачи развития словаря, а также четко определен объем речевых навыков и умений детей в разных возрастных группах.
Нами была проведена опытно - экспериментальная работа по изучению влияния лексических упражнений на развитие словаря дошкольников. Лексические упражнения - это упражнения для усвоения детьми синонимов, антонимов, многозначных слов, слов с обобщающим значением и др. Мы подобрали и апробировали упражнения в ходе опытно - экспериментальной работы со старшими дошкольниками. Результаты опытно - экспериментальной работы доказывают эффективность применения лексических упражнений в развитии словаря дошкольников. Гипотеза, предложенная, нами в начале работы доказана.
Несмотря на обширный накопленный теоретический и практический опыт по исследуемой проблеме, по - прежнему остаются актуальными многие вопросы, с ней связанные. Все это определяет необходимость дальнейшей работы в рассматриваемом русле.