Помощь студентам в учебе
КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ
|
Введение 6
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЗМОЖНОСТИ
СКАЗКОТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1 Агрессия, агрессивность, агрессивное поведение старших
дошкольников 10
1.2 Сказкотерапия как метод психологической коррекции
агрессивного поведения 23
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ
СКАЗКОТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 35
2.1 Организация и методы исследования, анализ полученных данных 35
2.2 Анализ результатов исследования 41
2.3 Программа коррекции агрессивного поведения у детей старшего
дошкольного возраста средствами сказкотерапии 50
2.4 Анализ повторной диагностики 59
Заключение 64
Список использованных источников 68
Приложение А 72
Приложение Б
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЗМОЖНОСТИ
СКАЗКОТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1 Агрессия, агрессивность, агрессивное поведение старших
дошкольников 10
1.2 Сказкотерапия как метод психологической коррекции
агрессивного поведения 23
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ
СКАЗКОТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 35
2.1 Организация и методы исследования, анализ полученных данных 35
2.2 Анализ результатов исследования 41
2.3 Программа коррекции агрессивного поведения у детей старшего
дошкольного возраста средствами сказкотерапии 50
2.4 Анализ повторной диагностики 59
Заключение 64
Список использованных источников 68
Приложение А 72
Приложение Б
Психологи и педагоги давно рассматривают проявления агрессивного поведения у детей как наиболее опасный показатель нарушения нормального развития в процессе социализации личности. На проявление агрессии ребенка оказывают влияние многие факторы, как личностных особенностей, так и особенностей социальной среды.
Проблема саморегуляции агрессивного поведения всегда будет оставаться актуальной, т.к. данные модели поведения проявляются в разных возрастах и, к сожалению, часто встречаются у старших дошкольников. Жестокость и агрессивность - характерные черты асоциальных проявлений в поведении.
Существует достаточное количество методов коррекции агрессивного поведения дошкольников, это: драмотерапия, фототерапия, маскотерапия, музыкотерапия, изотерапия и др. виды арт-терапии. Как показывают исследования авторов (Зинкевич-Евстегнеевой Т. Д. [16], Вачков И. В. [9] и др.) комплексная сказкотерапия является одним из наиболее эффективных психокоррекционных методов по снижению детского агрессивного поведения. Она позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной форме помогать ребенку постигать мир чувств и переживаний, идентифицировать себя с близким для него персонажем, сравнивать себя с героем, понять, что у него есть такие же проблемы, как у героя сказки.
В исследовании используется такой метод психологической коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста как сказкотерапия, основными целями которого является синтезирование наиболее эффективных психолого-педагогических технологий в рамках сказочной формы. Этот метод помогает решить следующие задачи, прежде всего, это установление контакта с ребенком, создание комфортной, соответствующей возрастным особенностям, среды; идентифицируясь с героями литературного произведения, сопереживая их приключениям, ребенок получает возможность отыгрования многих чувств: страха, радости, обиды и т.д. Это происходит и при обычном слушании сказки. Усиление же терапевтического эффекта достигается при проигрывании сказочных сюжетов; сказки разговаривают с ребенком на эмоционально насыщенном, близком ему языке метафор, без прямого наставления. Они не только «дают ребенку почувствовать, что он не одинок в своих страхах и переживаниях», но и предлагают в образной форме аналогичные обучающие ситуации; в осознании нуждаются не только этические нормы, но и собственно чувства. Сказка, с одной стороны, вовлекает ребенка в мир переживаний, с другой стороны - сохраняет способность видеть происходящее «извне».
Цель исследования - изучение возможности сказкотерапии в коррекции агрессивного поведения в старшем дошкольном возрасте.
Объект исследования - агрессивное поведение как психологический феномен.
Предмет исследования - сказкотерапия как метод коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью, предметом и объектом исследования поставлены следующие задачи:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2. Подобрать методы и методики изучения агрессивного поведения старших дошкольников;
3. Провести эмпирическое исследование агрессивного поведения старших дошкольников с использованием сказкотерапии;
4. Разработать программу коррекции агрессивного поведения для старших дошкольников с использованием сказкотерапии.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что
сказкотерапия является эффективным методом коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования; наблюдение, анкетирование, опрос, метод количественной и качественной обработки данных.
Методики: опросник агрессивности Романова А. А., анкета для родителей «Критерии агрессивности у ребенка» Лаврентьевой Г. П., Титаренко Т. М., тест руки Э. Вагнера.
Методологическая основа исследования: к анализу сказок обращались в своем творчестве как зарубежные, так и отечественные психологи: Э. Фромм,Э.Гарден, А. Менегетти, Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовцева, и др. Метод сказкотерапии появился на рубеже 60-70-х годов ХХ века, обоснованный М. Эриксоном и в дальнейшем развитый его учеником В. Росси. В России метод сказкотерапии начал использоваться сначала 90-х годов И. В. Вачковым, Д. Ю. Соколовым, С. К. Нартовой-Бочавер, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой, А. В. Гнездиловым. Ими собран и обработан огромный сказочно-метафорический материал, как авторских, так и дидактических сказок, историй, притч, который используется не только психологами, но и педагогами в учебновоспитательном процессе. Сказки в символической форме описывают процессы, происходящие в нашей психике. В своем исследовании мы используем такой метод психологической коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста как сказкотерапия, основными целями которого является синтезирование наиболее эффективных психологопедагогических технологий в рамках сказочной формы.
Выборка исследования представлена детьми старшего дошкольного возраста, которые посещают МБДОУ № 4 г. Снежинска, в количестве 20 человек, возраст детей 5-6 лет, подготовительная группа.
Практическая значимость: результаты исследования могут пополнить психолого-педагогическую характеристику детей 5-6 лет, результаты исследования могут быть использованы воспитателями, социальными работниками, психологами и всеми заинтересованными этой проблемой специалистами, а также использованы для проведения коррекционной работы по преодолению агрессивного поведения в дошкольном возрасте.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 37 источников, и двух приложений. В работе содержится 8 таблиц и 3 рисунка. Общий объем работы составляет 84 страницы.
Проблема саморегуляции агрессивного поведения всегда будет оставаться актуальной, т.к. данные модели поведения проявляются в разных возрастах и, к сожалению, часто встречаются у старших дошкольников. Жестокость и агрессивность - характерные черты асоциальных проявлений в поведении.
Существует достаточное количество методов коррекции агрессивного поведения дошкольников, это: драмотерапия, фототерапия, маскотерапия, музыкотерапия, изотерапия и др. виды арт-терапии. Как показывают исследования авторов (Зинкевич-Евстегнеевой Т. Д. [16], Вачков И. В. [9] и др.) комплексная сказкотерапия является одним из наиболее эффективных психокоррекционных методов по снижению детского агрессивного поведения. Она позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной форме помогать ребенку постигать мир чувств и переживаний, идентифицировать себя с близким для него персонажем, сравнивать себя с героем, понять, что у него есть такие же проблемы, как у героя сказки.
В исследовании используется такой метод психологической коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста как сказкотерапия, основными целями которого является синтезирование наиболее эффективных психолого-педагогических технологий в рамках сказочной формы. Этот метод помогает решить следующие задачи, прежде всего, это установление контакта с ребенком, создание комфортной, соответствующей возрастным особенностям, среды; идентифицируясь с героями литературного произведения, сопереживая их приключениям, ребенок получает возможность отыгрования многих чувств: страха, радости, обиды и т.д. Это происходит и при обычном слушании сказки. Усиление же терапевтического эффекта достигается при проигрывании сказочных сюжетов; сказки разговаривают с ребенком на эмоционально насыщенном, близком ему языке метафор, без прямого наставления. Они не только «дают ребенку почувствовать, что он не одинок в своих страхах и переживаниях», но и предлагают в образной форме аналогичные обучающие ситуации; в осознании нуждаются не только этические нормы, но и собственно чувства. Сказка, с одной стороны, вовлекает ребенка в мир переживаний, с другой стороны - сохраняет способность видеть происходящее «извне».
Цель исследования - изучение возможности сказкотерапии в коррекции агрессивного поведения в старшем дошкольном возрасте.
Объект исследования - агрессивное поведение как психологический феномен.
Предмет исследования - сказкотерапия как метод коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью, предметом и объектом исследования поставлены следующие задачи:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2. Подобрать методы и методики изучения агрессивного поведения старших дошкольников;
3. Провести эмпирическое исследование агрессивного поведения старших дошкольников с использованием сказкотерапии;
4. Разработать программу коррекции агрессивного поведения для старших дошкольников с использованием сказкотерапии.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что
сказкотерапия является эффективным методом коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования; наблюдение, анкетирование, опрос, метод количественной и качественной обработки данных.
Методики: опросник агрессивности Романова А. А., анкета для родителей «Критерии агрессивности у ребенка» Лаврентьевой Г. П., Титаренко Т. М., тест руки Э. Вагнера.
Методологическая основа исследования: к анализу сказок обращались в своем творчестве как зарубежные, так и отечественные психологи: Э. Фромм,Э.Гарден, А. Менегетти, Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовцева, и др. Метод сказкотерапии появился на рубеже 60-70-х годов ХХ века, обоснованный М. Эриксоном и в дальнейшем развитый его учеником В. Росси. В России метод сказкотерапии начал использоваться сначала 90-х годов И. В. Вачковым, Д. Ю. Соколовым, С. К. Нартовой-Бочавер, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой, А. В. Гнездиловым. Ими собран и обработан огромный сказочно-метафорический материал, как авторских, так и дидактических сказок, историй, притч, который используется не только психологами, но и педагогами в учебновоспитательном процессе. Сказки в символической форме описывают процессы, происходящие в нашей психике. В своем исследовании мы используем такой метод психологической коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста как сказкотерапия, основными целями которого является синтезирование наиболее эффективных психологопедагогических технологий в рамках сказочной формы.
Выборка исследования представлена детьми старшего дошкольного возраста, которые посещают МБДОУ № 4 г. Снежинска, в количестве 20 человек, возраст детей 5-6 лет, подготовительная группа.
Практическая значимость: результаты исследования могут пополнить психолого-педагогическую характеристику детей 5-6 лет, результаты исследования могут быть использованы воспитателями, социальными работниками, психологами и всеми заинтересованными этой проблемой специалистами, а также использованы для проведения коррекционной работы по преодолению агрессивного поведения в дошкольном возрасте.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 37 источников, и двух приложений. В работе содержится 8 таблиц и 3 рисунка. Общий объем работы составляет 84 страницы.
В данной выпускной квалификационной работе мы рассмотрели проблему агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме, позволило нам сделать следующие выводы.
Агрессия признается основным источником трудностей во взаимоотношениях между людьми, и не имеет значения, в какой форме она при этом проявляется. Данный факт ведет к серьезным последствиям.
На основании анализа психолого-педагогической работы, жалобы на появление детской агрессивности - одно из наиболее распространенных явлений у родителей и педагогов. В последнее время серьезную тревогу общественности вызывает большой рост детской преступности, асоциального поведения, агрессивности и жестокости детей и подростков.
К сожалению, исторически сложилось так, что проблема детской агрессивности в отечественной психологии не получила должного развития, более того, в течение долгих лет эта тема была практически закрытой. Детское агрессивное поведение изучалось только в связи с разрешением конфликтов, так как в науке главенствовала установка, что агрессивные реакции могут возникнуть только у педагогически запущенных детей.
В настоящее время так же существует недостаток психологической литературы, содержащей практические рекомендации по коррекции агрессивности, а также закреплению навыков конструктивного поведения детей.
Повышенное агрессивное поведение детей является одной из наиболее острых проблем, возникающих в работе с детьми дошкольного возраста. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важным изучение агрессивного поведения является в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно предпринять своевременные корригирующие меры.
Существует достаточное количество методов коррекции агрессивного поведения дошкольников, это: драмотерапия, фототерапия, маскотерапия, музыкотерапия, изотерапия и др. виды арт-терапии. Как показывают исследования авторов (Зинкевич-Евстегнеевой Т. Д., Вачков И. и др.) сказкотерапия является одним из наиболее эффективных психокоррекционных методов по снижению детской агрессивности.
Основные исследования, на которых построена работа, это: фундаментальные теоретические исследования, систематизирующие знания о причинах возникновения агрессивного поведения (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, А. Берковитц, А. Бандура и др.), исследования детской агрессивности (И. А. Фурманова, Румянцевой, А. А. Романова и др.), а также исследования в области комплексной сказкотерапии (Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой, Л. Д. Коротковой, Вачкова И. В. и др.)
Для снижения уровня агрессивного поведения у старших дошкольников эффективно использовать сказкотерапию. Сказкотерапия предполагает, что на занятии сказку можно нарисовать, слепить, представить в виде аппликации, проиграть и др. Рисуя или работая с цветным картоном, пластилином, ребенок воплощает все, что его волнует, чувства и мысли. Тем самым освобождаясь от агрессии.
Диагностика проявления агрессивности в поведении детей дошкольного возраста наиболее эффективна при комплексном использовании различных методов. Поэтому в диагностическом исследовании использовались следующие методики: опросник агрессивности Романова А. А. для педагогов, с целью определения уровня детской агрессивности; анкета для родителей «Критерии агрессивности у ребенка», авторами которой являются Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М., с целью выявления степени детской агрессивности - тест руки Э. Вагнера, направленный на изучение агрессивного отношения; наблюдения для выявления агрессивных проявлений в поведении детей, изучение особенностей агрессивного поведения.
Проведя диагностическую работу и проанализировав полученные результаты, был сделан вывод о том, что в группе детей проявляются признаки агрессивного поведения, а в частности вербальная и физическая агрессия, направленная на сверстников.
Сделав сводную таблицу по итогам диагностического исследования, была определена экспериментальная группа детей, которым свойственны такие особенности агрессивного поведения, как:
- не воспринимают собственные агрессивные действия, как таковые (не реагируют на замечания взрослых, не извиняются перед детьми, которых обидели, не возникает чувство вины после агрессивных действий);
- слабо контролируют свои эмоции (кричат во время игры, нарушают правила, выкрикиваю на занятиях);
- неудачи вызывают у детей сильное раздражение, желание найти виноватых;
- положительно относятся к агрессии, т.к. через агрессию получают чувство собственной значимости и силы, добиваются результата.
На основе полученных данных разработан и апробирован комплекс игровых коррекционно-развивающих занятий по комплексной сказкотерапии с целью снижения агрессивности дошкольников. При разработке данного цикла занятий в основу брались труды Т. Д. Зинкевич-Евстегнеевой.
По окончанию реализации комплекса занятий был проведен контрольный эксперимент с целью оценки влияния русско-народной сказки на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста. В ходе контрольного эксперимента проведена повторная диагностика признаков агрессивного поведения детей экспериментальной группы, которая показала, что в экспериментальной группе детей показатели агрессивности на конец исследования стали гораздо ниже, чем были в начале, коррекционная работа позволила уменьшить частоту агрессивных проявлений в поведении.
Можно сделать вывод, что целенаправленное систематичное использование игровых коррекционно-развивающих занятий, в основе которых лежит сказкотерапия, снижает агрессивность детей старшего дошкольного возраста, корректирует их поведение.
Таким образом, полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что проведенная с детьми программа коррекции агрессивного поведения является эффективной, как одно из средств коррекции агрессивного поведения старших дошкольников.
Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме, позволило нам сделать следующие выводы.
Агрессия признается основным источником трудностей во взаимоотношениях между людьми, и не имеет значения, в какой форме она при этом проявляется. Данный факт ведет к серьезным последствиям.
На основании анализа психолого-педагогической работы, жалобы на появление детской агрессивности - одно из наиболее распространенных явлений у родителей и педагогов. В последнее время серьезную тревогу общественности вызывает большой рост детской преступности, асоциального поведения, агрессивности и жестокости детей и подростков.
К сожалению, исторически сложилось так, что проблема детской агрессивности в отечественной психологии не получила должного развития, более того, в течение долгих лет эта тема была практически закрытой. Детское агрессивное поведение изучалось только в связи с разрешением конфликтов, так как в науке главенствовала установка, что агрессивные реакции могут возникнуть только у педагогически запущенных детей.
В настоящее время так же существует недостаток психологической литературы, содержащей практические рекомендации по коррекции агрессивности, а также закреплению навыков конструктивного поведения детей.
Повышенное агрессивное поведение детей является одной из наиболее острых проблем, возникающих в работе с детьми дошкольного возраста. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важным изучение агрессивного поведения является в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно предпринять своевременные корригирующие меры.
Существует достаточное количество методов коррекции агрессивного поведения дошкольников, это: драмотерапия, фототерапия, маскотерапия, музыкотерапия, изотерапия и др. виды арт-терапии. Как показывают исследования авторов (Зинкевич-Евстегнеевой Т. Д., Вачков И. и др.) сказкотерапия является одним из наиболее эффективных психокоррекционных методов по снижению детской агрессивности.
Основные исследования, на которых построена работа, это: фундаментальные теоретические исследования, систематизирующие знания о причинах возникновения агрессивного поведения (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, А. Берковитц, А. Бандура и др.), исследования детской агрессивности (И. А. Фурманова, Румянцевой, А. А. Романова и др.), а также исследования в области комплексной сказкотерапии (Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой, Л. Д. Коротковой, Вачкова И. В. и др.)
Для снижения уровня агрессивного поведения у старших дошкольников эффективно использовать сказкотерапию. Сказкотерапия предполагает, что на занятии сказку можно нарисовать, слепить, представить в виде аппликации, проиграть и др. Рисуя или работая с цветным картоном, пластилином, ребенок воплощает все, что его волнует, чувства и мысли. Тем самым освобождаясь от агрессии.
Диагностика проявления агрессивности в поведении детей дошкольного возраста наиболее эффективна при комплексном использовании различных методов. Поэтому в диагностическом исследовании использовались следующие методики: опросник агрессивности Романова А. А. для педагогов, с целью определения уровня детской агрессивности; анкета для родителей «Критерии агрессивности у ребенка», авторами которой являются Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М., с целью выявления степени детской агрессивности - тест руки Э. Вагнера, направленный на изучение агрессивного отношения; наблюдения для выявления агрессивных проявлений в поведении детей, изучение особенностей агрессивного поведения.
Проведя диагностическую работу и проанализировав полученные результаты, был сделан вывод о том, что в группе детей проявляются признаки агрессивного поведения, а в частности вербальная и физическая агрессия, направленная на сверстников.
Сделав сводную таблицу по итогам диагностического исследования, была определена экспериментальная группа детей, которым свойственны такие особенности агрессивного поведения, как:
- не воспринимают собственные агрессивные действия, как таковые (не реагируют на замечания взрослых, не извиняются перед детьми, которых обидели, не возникает чувство вины после агрессивных действий);
- слабо контролируют свои эмоции (кричат во время игры, нарушают правила, выкрикиваю на занятиях);
- неудачи вызывают у детей сильное раздражение, желание найти виноватых;
- положительно относятся к агрессии, т.к. через агрессию получают чувство собственной значимости и силы, добиваются результата.
На основе полученных данных разработан и апробирован комплекс игровых коррекционно-развивающих занятий по комплексной сказкотерапии с целью снижения агрессивности дошкольников. При разработке данного цикла занятий в основу брались труды Т. Д. Зинкевич-Евстегнеевой.
По окончанию реализации комплекса занятий был проведен контрольный эксперимент с целью оценки влияния русско-народной сказки на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста. В ходе контрольного эксперимента проведена повторная диагностика признаков агрессивного поведения детей экспериментальной группы, которая показала, что в экспериментальной группе детей показатели агрессивности на конец исследования стали гораздо ниже, чем были в начале, коррекционная работа позволила уменьшить частоту агрессивных проявлений в поведении.
Можно сделать вывод, что целенаправленное систематичное использование игровых коррекционно-развивающих занятий, в основе которых лежит сказкотерапия, снижает агрессивность детей старшего дошкольного возраста, корректирует их поведение.
Таким образом, полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что проведенная с детьми программа коррекции агрессивного поведения является эффективной, как одно из средств коррекции агрессивного поведения старших дошкольников.