Введение 3
1 Влияние форм учебной активности студентов на осознание себя как
успешного человека
5
1.1 Понятие успешности в трудах отечественных и зарубежных психологов
и в представлениях человека 5
1.2 Особенности учебной деятельности студентов в вузе 10
2 Эмпирическое исследование форм учебной активности студентов как фактор развития качеств успешного человека 20
2.1 Общая характеристика экспериментальной выборки и методов
исследования 20
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов 21
Заключение 30
Список использованных источников 32
ПРИЛОЖЕНИЕ
В современном обществе успешным является человек, который достиг высокого положения в социуме или определенного финансового достатка.
В обучающих процессах этот термин получил наименование —
«успеваемость», и в смысловом толковании помимо временных характеристик отражает и качество процессов.
По данным исследования Н.В. Лейфрида, проведенного по
разновозрастной выборке, идеальный успешный человек в представлении других людей обладает такими признаками, как: целеустремленность,
коммуникабельность, разум, материальная обеспеченность,
ответственность [41].
Понятие «мотивация» очень тесно связано с потребностями человека, его желаниями и целями. Мотивация к достижению понимается как устойчивое стремление в достижении результата в работе, желание сделать что-то хорошо и достичь определенного уровня в каком-либо деле. В данной работе мы хотим проанализировать взаимосвязь успешности с формами учебной активности.
Актуальность данной темы связана с осознанием того, что эффективная, продуктивная деятельность и активность человека не могут быть безвольными и никак не мотивированными. Основными характеристиками успешности являются: способность и желание изменять имеющуюся ситуацию, способность без помощи других принимать решения и осуществлять их, рациональность, способность активизировать собственные мыслительные процессы.
В современном постиндустриальном обществе успешность не есть что-то данное от природы, а то, что можно в себе воспитать. Каждый человек способен быть успешным при определенных условиях, как то - наличие цели, правильное определение своего призвания, адекватная самооценка, образованность, гибкая психика, умение общаться с людьми, готовность регулярно обучаться, самосовершенствоваться и др.
Поэтому разработку данной темы, на данный момент, мы считаем актуальной для психолого-педагогического направления в целом.
Цель - выявить представления студентов психолого-педагогического направления о качествах успешного человека и их связи с их учебной активностью
Объект исследования - качества успешного человека Предмет исследования - развитие качеств успешного человека студентов психолого-педагогического направления в различных формах учебной активности
Гипотеза: различные формы учебной активности студентов психологопедагогического направления влияют на самосознание своих качеств успешного человека.
Задачи:
_ Изучить литературу, направленную на описание успеха.
_ Разработать анкету, благодаря которой, мы выявим связь между успешностью и учебной активностью.
- Провести эмпирическое исследование форм учебной активности студентов как факторов развития качеств успешного человека Методы исследования:
_ теоретический анализ и обобщение материалов научно-методической литературы
_ эмпирические методы: анкетирование.
База исследования: Сибирский федеральный университет, Институт педагогики, психологии и социологии. В исследовании приняли участие студенты 4 курса психолого-педагогического направления в количестве 26 человек.
Широкие возможности образования открывают все большему числу людей доступ к интеллектуальным, культурным ценностям, расширяют кругозор, увеличивают интеллектуальный потенциал все большей массы людей и позволяют им найти свое место в жизни, продвинуться по социальной лестнице.
Идея непрерывного обучения самосовершенствование человека на протяжении всей его жизни не нова. Достаточно вспомнить мудрейшие народные поговорки на эту тему: «век живи, - век учись», «ученье - свет, а неученье - тьма».
К основным психологическим теориям, сыгравшим важную роль в выработке корректного понимания и в практической организации процесса обучения относятся: бихевиоризм, гештальт-психология, когнитизм,
деятельностная теория и гуманистическая психология.
В современном постиндустриальном обществе успешность не есть что-то данное от природы, а то, что можно в себе воспитать.
Г оворя о жизненном успехе как результате активности личности, следует учитывать направленность активности, степень соответствия целей и результатов в реализации активности, средства достижения результата.
Учебная деятельность - это способ достижения жизненного успеха. В процессе формирования опыта самообразовательной деятельности возрастает роль самостоятельной работы (Рисунок 3).
Самостоятельные работы, способствуют развитию у обучаемых познавательной самостоятельности как основы для осуществления самообразовательной деятельности.
Таким образом, учебная деятельность, является одним из основных видов человеческой деятельности, которая оказывает непосредственное влияние на развитие индивида. Учебный процесс способствует формированию индивидуальности обучаемого, приближаясь к достижению главной цели всего процесса обучения, которая сводится к обеспечению каждого обучающегося возможностью достойной и полноценной жизни в обществе.
