Помощь студентам в учебе
Поведенческие паттерны в российском анимационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией «Мельница» в 2013-2018 гг.)
|
Введение 5-10
1. Теоретическое исследование понятия «паттерн» в сфере в сфере психологии, социологии, культурологии и в кросс-культурной психологии 11
1.1. Теоретическое исследование понятия «паттерн» в сфере психологии,
социологии, культурологии 11-17
1.2. Теоретические основы изучения поведенческих паттернов в культурологии, психологии, социологии и в кросс-культурной психологии 17-26
2. Практическое исследование поведенческих паттернов в российском анимационном кинематографе (на материале анализе произведений, выпущенных студией «Мельница» в 2013-2018 гг.) 27
2.1 Методологическое основание исследования паттернов в прикладном культурном исследовании 27-31
2.2 Обработка и анализ результатов проведения прикладного культурного исследования поведенческих паттернов в российском анимационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией
"Мельница" в 2013-2018 гг.) 31-33
Заключение 34-35
Список использованных источников 36-40
Приложение А 41-45
Приложение Б-0 46-57
1. Теоретическое исследование понятия «паттерн» в сфере в сфере психологии, социологии, культурологии и в кросс-культурной психологии 11
1.1. Теоретическое исследование понятия «паттерн» в сфере психологии,
социологии, культурологии 11-17
1.2. Теоретические основы изучения поведенческих паттернов в культурологии, психологии, социологии и в кросс-культурной психологии 17-26
2. Практическое исследование поведенческих паттернов в российском анимационном кинематографе (на материале анализе произведений, выпущенных студией «Мельница» в 2013-2018 гг.) 27
2.1 Методологическое основание исследования паттернов в прикладном культурном исследовании 27-31
2.2 Обработка и анализ результатов проведения прикладного культурного исследования поведенческих паттернов в российском анимационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией
"Мельница" в 2013-2018 гг.) 31-33
Заключение 34-35
Список использованных источников 36-40
Приложение А 41-45
Приложение Б-0 46-57
Современный мультипликационный кинематограф в настоящее время предлагает огромное разнообразие ярких персонажей и сюжетов. Мир мультипликации играет важную роль в воспитании детей, поскольку большая часть мультипликационных произведений направлена на детскую аудиторию дошкольного возраста. Со стороны современной теории культуры и кросс- культурной психологии, демонстрируемые модели поведения супергероев и героев из обычной жизни есть ни что иное как поведенческие паттерны, через которые транслируется множество положительных и отрицательных качеств.
Теме «Поведенческие паттерны в Российском мультипликационном кинематографе (на основе материала полнометражных мультфильмов 2013- 2018гг. студии «Мельница»)» в российской науке посвящено достаточное количество литературы исследовательского характера. С одной стороны, эта тема широко изучена в области психологии, а с другой стороны, российские исследовательские фонды и научные центры постоянно проводят различного масштаба социологические исследования с целью обнаружить особенности влияния массовой мультипликационной киноиндустрии на сознание и поведения детей младшего возраста. Такое внимание связано с появлением с 2000-х таких крупных кинокомпаний как «Мельница» (1999), «Петербург» (2003), «Анимак- корд» (2008), «Паровоз» (2014) и другие. В связи с этим, необходимо рассмотреть научную точку зрения на изучение массовой мультипликации как феномена культурного воспитания детей, начиная с начала XX века.
Проблема исследования: Недостаточная изученность темы паттернов в мультипликационных произведениях как современного феномена культуры поведенческих паттернов в российском мультипликационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией «Мельница» в 2013-2018 гг.)
Объект исследования: паттерны поведения в российском мультипликационном кинематографе как феномен культуры.
Предмет исследования: поведенческие паттерны в российском анимационном кинематографе.
Задачи исследования:
5. Теоретическое исследование «Паттерн» в сфере психологии, социологии, культурологии и в кросс-культурной психологии.
6. Теоретическое исследование понятия «Паттерн» в сфере психологии, социологии, культурологии.
7. Теоретические основы изучения поведения поведенческих паттернов в культурологии, психологии, социологии и в кросс- культурной психологии.
8. Практическое исследование поведенческих паттернов в российском анимационном кинематографе (на материале анализе произведений, выпущенных студией «Мельница» в 2013-2018 гг.)
9. Методологическое основание исследования паттернов в прикладном культурном исследовании
10. Обработка и анализ результатов проведения прикладного культурного исследования поведенческих паттернов в российском анимационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией "Мельница" в 2013-2018 гг.)
11. Интерпретация полученных в результате исследования выводов и рекомендации
Метод исследования:
1. Метод анализа научных источников с целью теоретического понятия «Паттерн».
2. Метод анкетирования для проведения прикладного культурного исследования
3. Метод сравнительного анализа результатов проведения прикладного культурного исследования поведенческих паттернов в российском анимационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией "Мельница" в 2013-2018 гг.)
Структура работы: работа состоит из введения, в котором мы определяем цель исследования, задачи, актуальность, метод исследования. В основной части содержится две главы. Первая глава поделена на два параграфа. В первой главе первого параграфа будет проведен теоретический обзор понятия «паттерн» с психологической, культурологической и кросс- культурной психологии. Во втором параграфе первой главы будут описаны методологии исследования паттернов. Вторая глава будет содержать два параграфа, первый - методология исследования паттернов в мультипликационном кинематографе, второй-анкетирование. В заключении, мы делаем выводы, определяем степень достижения цели и решения задач.
Теоретическая и практическая значимость работы заключается в изучении поведенческих паттернов в российских мультфильмах. Рассмотрение паттернов в кросс-культурной психологии.
Степень изученности Лалетина А. Ф. в своей статье «Культурообразующее значение мультипликации» (2009) утверждает, что мультфильмы есть переносчики культуры, которые способны сохранить традиции, познать мир, путешествовать, общаться и развиваться при его помощи и самостоятельно. По этой причине на создателях мультфильмов лежит большая ответственность. Они растят будущее поколение и подают пример.
Куниченко О. В. «Мультипликационный фильм как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста» (2013). В этой работе приведен пример того, что показ мультфильмов может сформировать нравственность и мораль детей дошкольного возраста, описан метод вмешательства воспитателя в процесс восприятия мультфильмов детьми.
Шаханская А. Ю. в научной статье «Влияние мультипликационных фильмов на развитие детей младшего школьного возраста» (2013) описывает современное общество и пишет о том, что дети увлечены всем происходящим в окружающей среде, при этом возникает серьёзный вопрос защиты детей от негативного влияния информации, которую они получают из мультфильмов. Например, жаргон описывается как негативно влияющее качество.
Щуклина Е.С. в психолого-педагогической статье «Роль современной мультипликации в воспитании ребенка» (2013) рассмотрела вопрос о положительных и отрицательных качествах современных мультфильмов в воспитании ребенка, где описываются две стороны восприятия мультфильмов детьми: во-первых, мультфильмы формируют эталоны хорошего и плохого поведения. Другая сторона мнения автора заключается в том, что современные мультфильмы не способны научить чему-то хорошему, так как лишены логики и морали. Это относится не только к зарубежным мультфильмам.
Выгодский Л. С., ученый -психолог, автор книги «Психология развития ребенка» (2004) выдвигал важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Затрагивал проблемы возраста и педагогики в психологии. Большее внимание уделял психологии детей и их поведению.
Максимова Л. А. рассматривала в своей научной психологической статье «Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста средствами виртуальной образовательной среды.» (2013) основные особенности развития эмоций у детей дошкольного возраста, и на базе этого рекомендует виртуальные условия для образования эмоционального развития у детей в условиях образовательного учреждения.
Потапова Н. Н. в статье «Социальное воспитание и развитие в контексте учения Л. С. Выготского» (2017) обсуждает проблему социального воспитания и развития в контексте учения Л.С. Выготского.— советского психолога. За базу взяты социальные представления и навыки социального поведения дошкольника в условиях современного телевидения.
Шхахутова 3. 3, Ситкова А. В. В научной статье «Негативное воздействие средств массовой информации на развитие и воспитание дошкольников» (2014) пишут о том, что появление и развитие СМИ плохо влияет на психику и воспитание детей дошкольного возраста. Описаны отдельные детские каналы, но авторы пишут о том, что и там происходит утечка информации, непристойная для детской аудитории.
Макаренко Е. Ю. «Дизайн и медиабренд детских журналов» (2015). В этой статье обсуждается создание дизайна детских мультфильмов и журналов, для привлечения детского внимания. Благодаря ярким дизайнам дети способны откладывать в голове моменты, впечатления от увиденного. Более яркие цвета в мультипликационном кинематографе используют современные студии, которые работают по новым компьютерным технологиям, развивающиеся по сей день.
Малько Е.А., Горнова Г.В. а своих гуманитарных исследованиях «Коррекционная работа с поведенческими паттернами» (2015) рассматривают такое явление как «поведенческий паттерн». Проведена работа с аспектами паттерна. Авторы писали о том, что поведение человека индивидуально, но можно его «перевоспитать». Авторы поставили целью изучения - паттерны и взаимодействие на людей.
Зиганшина А. Ф. Её статья «Влияние мультфильмов на повышение уровня агрессивности и изменение эмоционального состояния у детей младшего школьного возраста» (2012) о том, что семейное воспитание недостаточно уделяет внимания, поэтому дети предоставлены сами себе. Дети наиболее эмоционально реагируют на всё происходящее вокруг них. Подробно рассмотрена экранизация темы насилия и поставлен вопрос о предотвращении этой проблемы. Выдвинута гипотеза о том, что мультфильмы способны негативно влиять на психику детей дошкольного возраста и вызывать агрессию. [16]
Таким образом, российские ученые, изучая тему паттернов воспитания видят проблему в том, что надо обращать больше внимания на воспитание детей продуктами массовой культуры, так как это играет большую роль в восприятии окружающей среды детьми. Детям необходимо получать информацию о поведенческих паттернах в процессе воспитания.
В области зарубежной науки исследованию паттернов уделено гораздо меньше внимания, но подробно описано в разных аспектах в книге «Кросс- культурная психология» (2002). Тема паттернов и воспитания детей была задета в книге Берри Дж.В., Пуртинга A.X., Сигалл M.X.. А., Пьер Р. Дасена. Авторы отталкивались от поведения людей разных культур, имея поведенческие результаты и гипотезы на другие культуры. Поддерживается культурный контекст для изучения и понимания психологических явлений. Описывается в книге вертикальная трансмиссия, когда родители чему-то учат своих детей, притом, что биологические и культурные родители - одни и те же люди. Когда наших детей обучают другие люди и социологические институты - это называется уже непрямая культурная трансмиссия. Паттерны поведения, морали познаются в процессе этих культурных трансмиссий, в процессе воспитания. [4]
Теме «Поведенческие паттерны в Российском мультипликационном кинематографе (на основе материала полнометражных мультфильмов 2013- 2018гг. студии «Мельница»)» в российской науке посвящено достаточное количество литературы исследовательского характера. С одной стороны, эта тема широко изучена в области психологии, а с другой стороны, российские исследовательские фонды и научные центры постоянно проводят различного масштаба социологические исследования с целью обнаружить особенности влияния массовой мультипликационной киноиндустрии на сознание и поведения детей младшего возраста. Такое внимание связано с появлением с 2000-х таких крупных кинокомпаний как «Мельница» (1999), «Петербург» (2003), «Анимак- корд» (2008), «Паровоз» (2014) и другие. В связи с этим, необходимо рассмотреть научную точку зрения на изучение массовой мультипликации как феномена культурного воспитания детей, начиная с начала XX века.
Проблема исследования: Недостаточная изученность темы паттернов в мультипликационных произведениях как современного феномена культуры поведенческих паттернов в российском мультипликационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией «Мельница» в 2013-2018 гг.)
Объект исследования: паттерны поведения в российском мультипликационном кинематографе как феномен культуры.
Предмет исследования: поведенческие паттерны в российском анимационном кинематографе.
Задачи исследования:
5. Теоретическое исследование «Паттерн» в сфере психологии, социологии, культурологии и в кросс-культурной психологии.
6. Теоретическое исследование понятия «Паттерн» в сфере психологии, социологии, культурологии.
7. Теоретические основы изучения поведения поведенческих паттернов в культурологии, психологии, социологии и в кросс- культурной психологии.
8. Практическое исследование поведенческих паттернов в российском анимационном кинематографе (на материале анализе произведений, выпущенных студией «Мельница» в 2013-2018 гг.)
9. Методологическое основание исследования паттернов в прикладном культурном исследовании
10. Обработка и анализ результатов проведения прикладного культурного исследования поведенческих паттернов в российском анимационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией "Мельница" в 2013-2018 гг.)
11. Интерпретация полученных в результате исследования выводов и рекомендации
Метод исследования:
1. Метод анализа научных источников с целью теоретического понятия «Паттерн».
2. Метод анкетирования для проведения прикладного культурного исследования
3. Метод сравнительного анализа результатов проведения прикладного культурного исследования поведенческих паттернов в российском анимационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией "Мельница" в 2013-2018 гг.)
Структура работы: работа состоит из введения, в котором мы определяем цель исследования, задачи, актуальность, метод исследования. В основной части содержится две главы. Первая глава поделена на два параграфа. В первой главе первого параграфа будет проведен теоретический обзор понятия «паттерн» с психологической, культурологической и кросс- культурной психологии. Во втором параграфе первой главы будут описаны методологии исследования паттернов. Вторая глава будет содержать два параграфа, первый - методология исследования паттернов в мультипликационном кинематографе, второй-анкетирование. В заключении, мы делаем выводы, определяем степень достижения цели и решения задач.
Теоретическая и практическая значимость работы заключается в изучении поведенческих паттернов в российских мультфильмах. Рассмотрение паттернов в кросс-культурной психологии.
Степень изученности Лалетина А. Ф. в своей статье «Культурообразующее значение мультипликации» (2009) утверждает, что мультфильмы есть переносчики культуры, которые способны сохранить традиции, познать мир, путешествовать, общаться и развиваться при его помощи и самостоятельно. По этой причине на создателях мультфильмов лежит большая ответственность. Они растят будущее поколение и подают пример.
Куниченко О. В. «Мультипликационный фильм как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста» (2013). В этой работе приведен пример того, что показ мультфильмов может сформировать нравственность и мораль детей дошкольного возраста, описан метод вмешательства воспитателя в процесс восприятия мультфильмов детьми.
Шаханская А. Ю. в научной статье «Влияние мультипликационных фильмов на развитие детей младшего школьного возраста» (2013) описывает современное общество и пишет о том, что дети увлечены всем происходящим в окружающей среде, при этом возникает серьёзный вопрос защиты детей от негативного влияния информации, которую они получают из мультфильмов. Например, жаргон описывается как негативно влияющее качество.
Щуклина Е.С. в психолого-педагогической статье «Роль современной мультипликации в воспитании ребенка» (2013) рассмотрела вопрос о положительных и отрицательных качествах современных мультфильмов в воспитании ребенка, где описываются две стороны восприятия мультфильмов детьми: во-первых, мультфильмы формируют эталоны хорошего и плохого поведения. Другая сторона мнения автора заключается в том, что современные мультфильмы не способны научить чему-то хорошему, так как лишены логики и морали. Это относится не только к зарубежным мультфильмам.
Выгодский Л. С., ученый -психолог, автор книги «Психология развития ребенка» (2004) выдвигал важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Затрагивал проблемы возраста и педагогики в психологии. Большее внимание уделял психологии детей и их поведению.
Максимова Л. А. рассматривала в своей научной психологической статье «Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста средствами виртуальной образовательной среды.» (2013) основные особенности развития эмоций у детей дошкольного возраста, и на базе этого рекомендует виртуальные условия для образования эмоционального развития у детей в условиях образовательного учреждения.
Потапова Н. Н. в статье «Социальное воспитание и развитие в контексте учения Л. С. Выготского» (2017) обсуждает проблему социального воспитания и развития в контексте учения Л.С. Выготского.— советского психолога. За базу взяты социальные представления и навыки социального поведения дошкольника в условиях современного телевидения.
Шхахутова 3. 3, Ситкова А. В. В научной статье «Негативное воздействие средств массовой информации на развитие и воспитание дошкольников» (2014) пишут о том, что появление и развитие СМИ плохо влияет на психику и воспитание детей дошкольного возраста. Описаны отдельные детские каналы, но авторы пишут о том, что и там происходит утечка информации, непристойная для детской аудитории.
Макаренко Е. Ю. «Дизайн и медиабренд детских журналов» (2015). В этой статье обсуждается создание дизайна детских мультфильмов и журналов, для привлечения детского внимания. Благодаря ярким дизайнам дети способны откладывать в голове моменты, впечатления от увиденного. Более яркие цвета в мультипликационном кинематографе используют современные студии, которые работают по новым компьютерным технологиям, развивающиеся по сей день.
Малько Е.А., Горнова Г.В. а своих гуманитарных исследованиях «Коррекционная работа с поведенческими паттернами» (2015) рассматривают такое явление как «поведенческий паттерн». Проведена работа с аспектами паттерна. Авторы писали о том, что поведение человека индивидуально, но можно его «перевоспитать». Авторы поставили целью изучения - паттерны и взаимодействие на людей.
Зиганшина А. Ф. Её статья «Влияние мультфильмов на повышение уровня агрессивности и изменение эмоционального состояния у детей младшего школьного возраста» (2012) о том, что семейное воспитание недостаточно уделяет внимания, поэтому дети предоставлены сами себе. Дети наиболее эмоционально реагируют на всё происходящее вокруг них. Подробно рассмотрена экранизация темы насилия и поставлен вопрос о предотвращении этой проблемы. Выдвинута гипотеза о том, что мультфильмы способны негативно влиять на психику детей дошкольного возраста и вызывать агрессию. [16]
Таким образом, российские ученые, изучая тему паттернов воспитания видят проблему в том, что надо обращать больше внимания на воспитание детей продуктами массовой культуры, так как это играет большую роль в восприятии окружающей среды детьми. Детям необходимо получать информацию о поведенческих паттернах в процессе воспитания.
В области зарубежной науки исследованию паттернов уделено гораздо меньше внимания, но подробно описано в разных аспектах в книге «Кросс- культурная психология» (2002). Тема паттернов и воспитания детей была задета в книге Берри Дж.В., Пуртинга A.X., Сигалл M.X.. А., Пьер Р. Дасена. Авторы отталкивались от поведения людей разных культур, имея поведенческие результаты и гипотезы на другие культуры. Поддерживается культурный контекст для изучения и понимания психологических явлений. Описывается в книге вертикальная трансмиссия, когда родители чему-то учат своих детей, притом, что биологические и культурные родители - одни и те же люди. Когда наших детей обучают другие люди и социологические институты - это называется уже непрямая культурная трансмиссия. Паттерны поведения, морали познаются в процессе этих культурных трансмиссий, в процессе воспитания. [4]
Целью данного исследования явился теоретический анализ понятия «паттерн» в области социальных наук и прикладное культурное исследование поведенческих паттернов в российском анимационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией «Мельница» в 2013-2018 гг.).
Последовательно решены четыре задачи:
Первая задача состояла в проведении анализа источников, посвященных исследованию паттерн поведения. Понятие «паттерн» достаточно объемно и представлено в разных областях науки (таких как математика, биология, музыка, культурология, социология, психология, педагогика, философия). Главным значением понятия «паттерн» является образ поведения, узор или последовательность повторяющихся элементов. Понимание поведенческих паттернов необходимо для того, чтобы изучить психологию поведения человека в социуме и культуре. Паттерны играют большую роль в воспитании детей, на что нам указывают данные научные источники.
Цель второй задачи - изучение современных исследований поведенческих паттернов. Проведён обзор источников, в которых содержание понятия «паттерн» раскрывается как модель поведения. Паттерны - это психологические конструкты, которые транслируются посредством различных средств коммуникации, и, как правило, массовой коммуникации. В связи с этим, современная зарубежная паттернов внесла кросс-культурная психология стремиться проанализировать и сравнить паттерны поведения (некие универсальные модели поведения) в разных культурных группах и разных культурах.
Цель третьей задачи - выбор научного метода для проведения прикладного культурного исследования. Поскольку понятие «паттерн» более всего разработано в кросс-культурной психологии, постольку метод анкетирования является наиболее подходящим для сбора актуальной информации у массовой аудитории. В качестве материала предложена тема: «Поведенческие паттерны в российском анимационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией "Мельница" в 2013-2018 гг.)». Так как часть мультипликационных произведений направлена на детскую аудиторию, поведенческие паттерны, заложенные в героях и сюжетах мультфильмов, оказывают большое влияние на поведение и восприятие детей, как отрицательно, так и положительно.
Цель четвертой задачи - проведение анкетирования на тему «Поведенческие паттерны в российском анимационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией "Мельница" в 2013-2018 гг.)» и подведение итогов. Метод анкетирования не требует личного контакта с респондентом. В анкетировании приняли участие респонденты разной возрастной категории, с помощью «Google»-(|)opibi. Результаты обработки полученных данных позволили сделать вывод о доминирующих паттернах поведения в современном мультипликационном кинематографе со стороны массового зрителя. По мнению большинства респондентов, в современных произведениях, выпущенных студией «Мельница» в 2013-2018 гг., доминирует ряд следующих моделей поведения: паттерны дружбы, любви, патриотизма и привязанности к семье, роду.
Последовательно решены четыре задачи:
Первая задача состояла в проведении анализа источников, посвященных исследованию паттерн поведения. Понятие «паттерн» достаточно объемно и представлено в разных областях науки (таких как математика, биология, музыка, культурология, социология, психология, педагогика, философия). Главным значением понятия «паттерн» является образ поведения, узор или последовательность повторяющихся элементов. Понимание поведенческих паттернов необходимо для того, чтобы изучить психологию поведения человека в социуме и культуре. Паттерны играют большую роль в воспитании детей, на что нам указывают данные научные источники.
Цель второй задачи - изучение современных исследований поведенческих паттернов. Проведён обзор источников, в которых содержание понятия «паттерн» раскрывается как модель поведения. Паттерны - это психологические конструкты, которые транслируются посредством различных средств коммуникации, и, как правило, массовой коммуникации. В связи с этим, современная зарубежная паттернов внесла кросс-культурная психология стремиться проанализировать и сравнить паттерны поведения (некие универсальные модели поведения) в разных культурных группах и разных культурах.
Цель третьей задачи - выбор научного метода для проведения прикладного культурного исследования. Поскольку понятие «паттерн» более всего разработано в кросс-культурной психологии, постольку метод анкетирования является наиболее подходящим для сбора актуальной информации у массовой аудитории. В качестве материала предложена тема: «Поведенческие паттерны в российском анимационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией "Мельница" в 2013-2018 гг.)». Так как часть мультипликационных произведений направлена на детскую аудиторию, поведенческие паттерны, заложенные в героях и сюжетах мультфильмов, оказывают большое влияние на поведение и восприятие детей, как отрицательно, так и положительно.
Цель четвертой задачи - проведение анкетирования на тему «Поведенческие паттерны в российском анимационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией "Мельница" в 2013-2018 гг.)» и подведение итогов. Метод анкетирования не требует личного контакта с респондентом. В анкетировании приняли участие респонденты разной возрастной категории, с помощью «Google»-(|)opibi. Результаты обработки полученных данных позволили сделать вывод о доминирующих паттернах поведения в современном мультипликационном кинематографе со стороны массового зрителя. По мнению большинства респондентов, в современных произведениях, выпущенных студией «Мельница» в 2013-2018 гг., доминирует ряд следующих моделей поведения: паттерны дружбы, любви, патриотизма и привязанности к семье, роду.