Введение 5-10
1. Теоретическое исследование понятия «паттерн» в сфере в сфере психологии, социологии, культурологии и в кросс-культурной психологии 11
1.1. Теоретическое исследование понятия «паттерн» в сфере психологии,
социологии, культурологии 11-17
1.2. Теоретические основы изучения поведенческих паттернов в культурологии, психологии, социологии и в кросс-культурной психологии 17-26
2. Практическое исследование поведенческих паттернов в российском анимационном кинематографе (на материале анализе произведений, выпущенных студией «Мельница» в 2013-2018 гг.) 27
2.1 Методологическое основание исследования паттернов в прикладном культурном исследовании 27-31
2.2 Обработка и анализ результатов проведения прикладного культурного исследования поведенческих паттернов в российском анимационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией
"Мельница" в 2013-2018 гг.) 31-33
Заключение 34-35
Список использованных источников 36-40
Приложение А 41-45
Приложение Б-0 46-57

Купить

Современный мультипликационный кинематограф в настоящее время предлагает огромное разнообразие ярких персонажей и сюжетов. Мир мультипликации играет важную роль в воспитании детей, поскольку большая часть мультипликационных произведений направлена на детскую аудиторию дошкольного возраста. Со стороны современной теории культуры и кросс- культурной психологии, демонстрируемые модели поведения супергероев и героев из обычной жизни есть ни что иное как поведенческие паттерны, через которые транслируется множество положительных и отрицательных качеств.
Теме «Поведенческие паттерны в Российском мультипликационном кинематографе (на основе материала полнометражных мультфильмов 2013- 2018гг. студии «Мельница»)» в российской науке посвящено достаточное количество литературы исследовательского характера. С одной стороны, эта тема широко изучена в области психологии, а с другой стороны, российские исследовательские фонды и научные центры постоянно проводят различного масштаба социологические исследования с целью обнаружить особенности влияния массовой мультипликационной киноиндустрии на сознание и поведения детей младшего возраста. Такое внимание связано с появлением с 2000-х таких крупных кинокомпаний как «Мельница» (1999), «Петербург» (2003), «Анимак- корд» (2008), «Паровоз» (2014) и другие. В связи с этим, необходимо рассмотреть научную точку зрения на изучение массовой мультипликации как феномена культурного воспитания детей, начиная с начала XX века.
Проблема исследования: Недостаточная изученность темы паттернов в мультипликационных произведениях как современного феномена культуры поведенческих паттернов в российском мультипликационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией «Мельница» в 2013-2018 гг.)
Объект исследования: паттерны поведения в российском мультипликационном кинематографе как феномен культуры.
Предмет исследования: поведенческие паттерны в российском анимационном кинематографе.
Задачи исследования:
5. Теоретическое исследование «Паттерн» в сфере психологии, социологии, культурологии и в кросс-культурной психологии.
6. Теоретическое исследование понятия «Паттерн» в сфере психологии, социологии, культурологии.
7. Теоретические основы изучения поведения поведенческих паттернов в культурологии, психологии, социологии и в кросс- культурной психологии.
8. Практическое исследование поведенческих паттернов в российском анимационном кинематографе (на материале анализе произведений, выпущенных студией «Мельница» в 2013-2018 гг.)
9. Методологическое основание исследования паттернов в прикладном культурном исследовании
10. Обработка и анализ результатов проведения прикладного культурного исследования поведенческих паттернов в российском анимационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией "Мельница" в 2013-2018 гг.)
11. Интерпретация полученных в результате исследования выводов и рекомендации
Метод исследования:
1. Метод анализа научных источников с целью теоретического понятия «Паттерн».
2. Метод анкетирования для проведения прикладного культурного исследования
3. Метод сравнительного анализа результатов проведения прикладного культурного исследования поведенческих паттернов в российском анимационном кинематографе (на материале анализа произведений, выпущенных студией "Мельница" в 2013-2018 гг.)
Структура работы: работа состоит из введения, в котором мы определяем цель исследования, задачи, актуальность, метод исследования. В основной части содержится две главы. Первая глава поделена на два параграфа. В первой главе первого параграфа будет проведен теоретический обзор понятия «паттерн» с психологической, культурологической и кросс- культурной психологии. Во втором параграфе первой главы будут описаны методологии исследования паттернов. Вторая глава будет содержать два параграфа, первый - методология исследования паттернов в мультипликационном кинематографе, второй-анкетирование. В заключении, мы делаем выводы, определяем степень достижения цели и решения задач.
Теоретическая и практическая значимость работы заключается в изучении поведенческих паттернов в российских мультфильмах. Рассмотрение паттернов в кросс-культурной психологии.
Степень изученности Лалетина А. Ф. в своей статье «Культурообразующее значение мультипликации» (2009) утверждает, что мультфильмы есть переносчики культуры, которые способны сохранить традиции, познать мир, путешествовать, общаться и развиваться при его помощи и самостоятельно. По этой причине на создателях мультфильмов лежит большая ответственность. Они растят будущее поколение и подают пример.
Куниченко О. В. «Мультипликационный фильм как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста» (2013). В этой работе приведен пример того, что показ мультфильмов может сформировать нравственность и мораль детей дошкольного возраста, описан метод вмешательства воспитателя в процесс восприятия мультфильмов детьми.
Шаханская А. Ю. в научной статье «Влияние мультипликационных фильмов на развитие детей младшего школьного возраста» (2013) описывает современное общество и пишет о том, что дети увлечены всем происходящим в окружающей среде, при этом возникает серьёзный вопрос защиты детей от негативного влияния информации, которую они получают из мультфильмов. Например, жаргон описывается как негативно влияющее качество.
Щуклина Е.С. в психолого-педагогической статье «Роль современной мультипликации в воспитании ребенка» (2013) рассмотрела вопрос о положительных и отрицательных качествах современных мультфильмов в воспитании ребенка, где описываются две стороны восприятия мультфильмов детьми: во-первых, мультфильмы формируют эталоны хорошего и плохого поведения. Другая сторона мнения автора заключается в том, что современные мультфильмы не способны научить чему-то хорошему, так как лишены логики и морали. Это относится не только к зарубежным мультфильмам.
Выгодский Л. С., ученый -психолог, автор книги «Психология развития ребенка» (2004) выдвигал важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Затрагивал проблемы возраста и педагогики в психологии. Большее внимание уделял психологии детей и их поведению.
Максимова Л. А. рассматривала в своей научной психологической статье «Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста средствами виртуальной образовательной среды.» (2013) основные особенности развития эмоций у детей дошкольного возраста, и на базе этого рекомендует виртуальные условия для образования эмоционального развития у детей в условиях образовательного учреждения.
Потапова Н. Н. в статье «Социальное воспитание и развитие в контексте учения Л. С. Выготского» (2017) обсуждает проблему социального воспитания и развития в контексте учения Л.С. Выготского.— советского психолога. За базу взяты социальные представления и навыки социального поведения дошкольника в условиях современного телевидения.
Шхахутова 3. 3, Ситкова А. В. В научной статье «Негативное воздействие средств массовой информации на развитие и воспитание дошкольников» (2014) пишут о том, что появление и развитие СМИ плохо влияет на психику и воспитание детей дошкольного возраста. Описаны отдельные детские каналы, но авторы пишут о том, что и там происходит утечка информации, непристойная для детской аудитории.
Макаренко Е. Ю. «Дизайн и медиабренд детских журналов» (2015). В этой статье обсуждается создание дизайна детских мультфильмов и журналов, для привлечения детского внимания. Благодаря ярким дизайнам дети способны откладывать в голове моменты, впечатления от увиденного. Более яркие цвета в мультипликационном кинематографе используют современные студии, которые работают по новым компьютерным технологиям, развивающиеся по сей день.
Малько Е.А., Горнова Г.В. а своих гуманитарных исследованиях «Коррекционная работа с поведенческими паттернами» (2015) рассматривают такое явление как «поведенческий паттерн». Проведена работа с аспектами паттерна. Авторы писали о том, что поведение человека индивидуально, но можно его «перевоспитать». Авторы поставили целью изучения - паттерны и взаимодействие на людей.
Зиганшина А. Ф. Её статья «Влияние мультфильмов на повышение уровня агрессивности и изменение эмоционального состояния у детей младшего школьного возраста» (2012) о том, что семейное воспитание недостаточно уделяет внимания, поэтому дети предоставлены сами себе. Дети наиболее эмоционально реагируют на всё происходящее вокруг них. Подробно рассмотрена экранизация темы насилия и поставлен вопрос о предотвращении этой проблемы. Выдвинута гипотеза о том, что мультфильмы способны негативно влиять на психику детей дошкольного возраста и вызывать агрессию. [16]
Таким образом, российские ученые, изучая тему паттернов воспитания видят проблему в том, что надо обращать больше внимания на воспитание детей продуктами массовой культуры, так как это играет большую роль в восприятии окружающей среды детьми. Детям необходимо получать информацию о поведенческих паттернах в процессе воспитания.
В области зарубежной науки исследованию паттернов уделено гораздо меньше внимания, но подробно описано в разных аспектах в книге «Кросс- культурная психология» (2002). Тема паттернов и воспитания детей была задета в книге Берри Дж.В., Пуртинга A.X., Сигалл M.X.. А., Пьер Р. Дасена. Авторы отталкивались от поведения людей разных культур, имея поведенческие результаты и гипотезы на другие культуры. Поддерживается культурный контекст для изучения и понимания психологических явлений. Описывается в книге вертикальная трансмиссия, когда родители чему-то учат своих детей, притом, что биологические и культурные родители - одни и те же люди. Когда наших детей обучают другие люди и социологические институты - это называется уже непрямая культурная трансмиссия. Паттерны поведения, морали познаются в процессе этих культурных трансмиссий, в процессе воспитания. [4]
Купить