📄Работа №218145
Тема: Влияние изобразительной деятельности на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста
Характеристики работы
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
Дошкольная педагогика
Объем:
33 листов
Год:
2025
Просмотров:
1
600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МДОАУ «Детский сад №22 «Ромашка» г. Новотроицка».
Выборка: 10 детей.
Есть приложения.
Текст имеет одинарный интервал.
Введение 5
1 Теоретические основы сенсорного развития младших дошкольников……. 7
1.1 Проблемы сенсорного развития младших дошкольников в исследованиях отечественных и зарубежных психологов………………… 7
1.2 Особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста................ 9
1.3 Роль изобразительной деятельности в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста……………………………………12
2 Практические основы сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности...15
2.1 Диагностика уровня сенсорного развития у детей младшего дошкольного возраста……15
2.2 Формирование сенсорных навыков у детей младшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности...18
2.3 Выявление эффективности условий формирования сенсорных навыков у детей младшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности……………………22
Заключение……………………………………………………………………..... 26
Список использованных источников………………………………………....... 28
Приложение А (обязательное) Конспект занятия по аппликации в младшей группе «Улитка»…30
Приложение Б (обязательное) Конспект занятия по рисованию в младшей группе «Цыплята и одуванчики»………………………………32
Приложение В (обязательное) Конспект занятия по лепке в младшей группе «Цыплята гуляют»...34
Приложение Г (обязательное) Конспект занятия по аппликации в младшей группе «Тюльпан»36
База исследования: МДОАУ «Детский сад №22 «Ромашка» г. Новотроицка».
Выборка: 10 детей.
Есть приложения.
Текст имеет одинарный интервал.
Введение 5
1 Теоретические основы сенсорного развития младших дошкольников……. 7
1.1 Проблемы сенсорного развития младших дошкольников в исследованиях отечественных и зарубежных психологов………………… 7
1.2 Особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста................ 9
1.3 Роль изобразительной деятельности в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста……………………………………12
2 Практические основы сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности...15
2.1 Диагностика уровня сенсорного развития у детей младшего дошкольного возраста……15
2.2 Формирование сенсорных навыков у детей младшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности...18
2.3 Выявление эффективности условий формирования сенсорных навыков у детей младшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности……………………22
Заключение……………………………………………………………………..... 26
Список использованных источников………………………………………....... 28
Приложение А (обязательное) Конспект занятия по аппликации в младшей группе «Улитка»…30
Приложение Б (обязательное) Конспект занятия по рисованию в младшей группе «Цыплята и одуванчики»………………………………32
Приложение В (обязательное) Конспект занятия по лепке в младшей группе «Цыплята гуляют»...34
Приложение Г (обязательное) Конспект занятия по аппликации в младшей группе «Тюльпан»36
📖 Введение
Дошкольное детство является сензитивным для развития всех сторон личности ребенка. Однако, акцентируя внимания на определенном возрастном периоде, следует отметить те стороны развития дошкольника, к которым данный возраст наиболее чувствителен, наиболее восприимчив. Таковым является сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста.
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п. По словам Маклакова А. Г., восприятие – это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. В период младшего дошкольного возраста ребенок начинает активно познавать окружающий мир. Чувственный опыт является основным источником познания дошкольника. Следовательно, главное в этом возрасте – обогащение опыта ребенка, необходимое для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – это обогащение представлений о внешних свойствах предметов.
Анализируя все имеющиеся виды деятельности младшего дошкольника в рамках дошкольного учреждения, важно отметить особую роль изобразительной деятельности.
В советской педагогике и психологии проблеме сенсорного развития детей уделялось значительное внимание, особенно в контексте трудовой и художественно-эстетической деятельности. Выготский Л. С. подчеркивал роль деятельности в развитии восприятия и мышления ребенка. Запорожец А. В. разрабатывал теорию сенсорного воспитания, указывая на важность практических действий для формирования сенсорных эталонов. Сакулина Н. П., Комарова Т. С. исследовали изобразительную деятельность как средство сенсорного и эстетического развития. В программах дошкольного воспитания (например, «Типовая программа воспитания и обучения в детском саду», 1984) изобразительная деятельность рассматривалась как важный инструмент развития восприятия цвета, формы, величины. Также разрабатывались методики по обучению лепке, рисованию, аппликации с акцентом на развитие сенсорных способностей.
В советский период проблема изучалась достаточно глубоко, но преимущественно в рамках традиционных методов.
Современные исследования расширили и углубили понимание сенсорного развития в изобразительной деятельности, учитывая индивидуальные особенности детей и инновационные педагогические подходы. Больше внимания уделяется интеграции сенсорного и творческого развития (Янушко Е. А., Сафонова О. А.), рассматривается влияние игровых технологий и экспериментирования в изобразительной деятельности (Ветлугина Н. А., Парамонова Л. А.), изучается влияние цифровых технологий на сенсорное восприятие (интерактивные доски, AR-рисование).
Также современный этап характеризуется включением нетрадиционных техник (пальчиковое рисование, монотипия, граттаж) для активизации сенсорного опыта, развитием полисенсорного подхода (сочетание зрительного, тактильного, кинестетического восприятия), акцентом на самостоятельном экспериментировании с материалами (краски, глина, песок).
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние изобразительной деятельности на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования: сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: влияние изобразительной деятельности на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности будет эффективно при соблюдении следующих педагогических условий:
1. Обогащение представлений о сенсорных эталонах.
2. Пополнение предметно-пространственной среды произведениями изобразительного искусства.
3. Обеспечение проявления активности ребёнка в применении усвоенных представлений о сенсорных эталонах в продуктивных видах деятельности.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме влияния изобразительной деятельности на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.
2. Определить начальный уровень сформированнсти сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
3. Разработать и реализовать комплекс мероприятий, направленных на развитие сенсорных представлений у детей младшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.
4. Выявить эффективность экспериментальной системы мероприятий.
Методы исследования:
1. Теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, обобщение данных по теме.
2. Эмпирические: наблюдение, беседа, эксперимент.
3. Математические: методы обработки информации (шкалирование, ранжирование).
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п. По словам Маклакова А. Г., восприятие – это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. В период младшего дошкольного возраста ребенок начинает активно познавать окружающий мир. Чувственный опыт является основным источником познания дошкольника. Следовательно, главное в этом возрасте – обогащение опыта ребенка, необходимое для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – это обогащение представлений о внешних свойствах предметов.
Анализируя все имеющиеся виды деятельности младшего дошкольника в рамках дошкольного учреждения, важно отметить особую роль изобразительной деятельности.
В советской педагогике и психологии проблеме сенсорного развития детей уделялось значительное внимание, особенно в контексте трудовой и художественно-эстетической деятельности. Выготский Л. С. подчеркивал роль деятельности в развитии восприятия и мышления ребенка. Запорожец А. В. разрабатывал теорию сенсорного воспитания, указывая на важность практических действий для формирования сенсорных эталонов. Сакулина Н. П., Комарова Т. С. исследовали изобразительную деятельность как средство сенсорного и эстетического развития. В программах дошкольного воспитания (например, «Типовая программа воспитания и обучения в детском саду», 1984) изобразительная деятельность рассматривалась как важный инструмент развития восприятия цвета, формы, величины. Также разрабатывались методики по обучению лепке, рисованию, аппликации с акцентом на развитие сенсорных способностей.
В советский период проблема изучалась достаточно глубоко, но преимущественно в рамках традиционных методов.
Современные исследования расширили и углубили понимание сенсорного развития в изобразительной деятельности, учитывая индивидуальные особенности детей и инновационные педагогические подходы. Больше внимания уделяется интеграции сенсорного и творческого развития (Янушко Е. А., Сафонова О. А.), рассматривается влияние игровых технологий и экспериментирования в изобразительной деятельности (Ветлугина Н. А., Парамонова Л. А.), изучается влияние цифровых технологий на сенсорное восприятие (интерактивные доски, AR-рисование).
Также современный этап характеризуется включением нетрадиционных техник (пальчиковое рисование, монотипия, граттаж) для активизации сенсорного опыта, развитием полисенсорного подхода (сочетание зрительного, тактильного, кинестетического восприятия), акцентом на самостоятельном экспериментировании с материалами (краски, глина, песок).
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние изобразительной деятельности на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования: сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: влияние изобразительной деятельности на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности будет эффективно при соблюдении следующих педагогических условий:
1. Обогащение представлений о сенсорных эталонах.
2. Пополнение предметно-пространственной среды произведениями изобразительного искусства.
3. Обеспечение проявления активности ребёнка в применении усвоенных представлений о сенсорных эталонах в продуктивных видах деятельности.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме влияния изобразительной деятельности на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.
2. Определить начальный уровень сформированнсти сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
3. Разработать и реализовать комплекс мероприятий, направленных на развитие сенсорных представлений у детей младшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.
4. Выявить эффективность экспериментальной системы мероприятий.
Методы исследования:
1. Теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, обобщение данных по теме.
2. Эмпирические: наблюдение, беседа, эксперимент.
3. Математические: методы обработки информации (шкалирование, ранжирование).
✅ Заключение
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п.
Анализ литературы по проблеме позволяет нам сделать следующие выводы:
1. Младший дошкольный возраст является сензитивным для сенсорного развития детей, для которого необходимо организовать содержательную, результативную деятельность. Сенсорные эталоны - это выделенные человечеством в процессе общественно-исторической практики системы чувственных качеств предметов, которые усваиваются ребенком в ходе онтогенеза и применяются в качестве внутренних образцов при обследовании объектов и выделении их свойств. Именно через усвоение систем сенсорных эталонов и происходит присвоение индивидом общественного сенсорного опыта.
2. Особенностями сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста являются: формирование чувственного опыта, направленное на развитие полноценного восприятия; воспитание умения выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, формирование внимания к этим свойствам; ознакомление детей с сенсорными свойствами предметов в процессе различных видов деятельности.
3. Необходимо, чтобы ознакомление с эталонами не просто проходило путем их показа и называния, а включало действия детей 3-4 лет, направленные на сопоставление разных эталонов, подбор одинаковых, закрепление каждого эталона в памяти. В момент действий с эталонами от детей требуется запоминание и использование этих названий, что в итоге ведет к закреплению представлений о каждом эталоне и к возможности выполнения действий на их основе по словесной инструкции.
Одним из эффективных средств сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста является изобразительная деятельность. Для проверки этого предположения нами было проведено исследование.
Для диагностики знаний о качествах и свойствах предметов с детьми младшего дошкольного возраста использовалась методика Пилюгиной Э.Г., которая основана на заданиях разного типа деятельности.
Обобщенные результаты показали, что большинство детей группы (50%) имеют низкий уровень сформированности знаний о свойствах предметов у детей младшего дошкольного возраста. Такие дети характеризуются пассивным поведением при решении задачи; при повторном объяснении взрослым задания малыш допускает более 3-х ошибок, он «теряет» задачу и переходит к простому манипулированию предметами (объектами). Другая часть группы (20%) имеют средний уровень сформированности знаний о свойствах предметов у детей младшего дошкольного возраста. Такие дети совершают менее 2 ошибок и справляются с заданием самостоятельно; объяснения взрослого носят направляющий характер. Оставшаяся часть группы (30%) имеют высокий уровень сформированности знаний о свойствах предметов у детей младшего дошкольного возраста. Эти дети выполняют задание правильно, то есть задача поставленная взрослым решается ими успешно, самостоятельно; помощь взрослого минимальная.
С целью повышения уровня сформированности знаний о свойствах предметов нами была разработана программа занятий по изобразительной деятельности.
Результаты этих занятий показывают, что программа не только способствует художественному развитию детей, но и активно поддерживает их сенсорное развитие, мало того, помогает формировать целостное восприятие окружающего мира.
На контрольном этапе была проведена итоговая диагностика, в результате которой 60% детей группы имеют высокий уровень уровень сформированности знаний о свойствах предметов у детей младшего дошкольного возраста. Такие дети характеризуются пассивным поведением при решении задачи; при повторном объяснении взрослым задания малыш допускает более 3-х ошибок, он «теряет» задачу и переходит к простому манипулированию предметами (объектами). Другая часть группы (40%) имеют средний уровень сформированности знаний о свойствах предметов у детей младшего дошкольного возраста. Такие дети совершают менее 2 ошибок и справляются с заданием самостоятельно; объяснения взрослого носят направляющий характер.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста проходит успешно в процессе изобразительной деятельности.
Таким образом, задачи, поставленные в начале работы, были решены, цель исследования достигнута.
Анализ литературы по проблеме позволяет нам сделать следующие выводы:
1. Младший дошкольный возраст является сензитивным для сенсорного развития детей, для которого необходимо организовать содержательную, результативную деятельность. Сенсорные эталоны - это выделенные человечеством в процессе общественно-исторической практики системы чувственных качеств предметов, которые усваиваются ребенком в ходе онтогенеза и применяются в качестве внутренних образцов при обследовании объектов и выделении их свойств. Именно через усвоение систем сенсорных эталонов и происходит присвоение индивидом общественного сенсорного опыта.
2. Особенностями сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста являются: формирование чувственного опыта, направленное на развитие полноценного восприятия; воспитание умения выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, формирование внимания к этим свойствам; ознакомление детей с сенсорными свойствами предметов в процессе различных видов деятельности.
3. Необходимо, чтобы ознакомление с эталонами не просто проходило путем их показа и называния, а включало действия детей 3-4 лет, направленные на сопоставление разных эталонов, подбор одинаковых, закрепление каждого эталона в памяти. В момент действий с эталонами от детей требуется запоминание и использование этих названий, что в итоге ведет к закреплению представлений о каждом эталоне и к возможности выполнения действий на их основе по словесной инструкции.
Одним из эффективных средств сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста является изобразительная деятельность. Для проверки этого предположения нами было проведено исследование.
Для диагностики знаний о качествах и свойствах предметов с детьми младшего дошкольного возраста использовалась методика Пилюгиной Э.Г., которая основана на заданиях разного типа деятельности.
Обобщенные результаты показали, что большинство детей группы (50%) имеют низкий уровень сформированности знаний о свойствах предметов у детей младшего дошкольного возраста. Такие дети характеризуются пассивным поведением при решении задачи; при повторном объяснении взрослым задания малыш допускает более 3-х ошибок, он «теряет» задачу и переходит к простому манипулированию предметами (объектами). Другая часть группы (20%) имеют средний уровень сформированности знаний о свойствах предметов у детей младшего дошкольного возраста. Такие дети совершают менее 2 ошибок и справляются с заданием самостоятельно; объяснения взрослого носят направляющий характер. Оставшаяся часть группы (30%) имеют высокий уровень сформированности знаний о свойствах предметов у детей младшего дошкольного возраста. Эти дети выполняют задание правильно, то есть задача поставленная взрослым решается ими успешно, самостоятельно; помощь взрослого минимальная.
С целью повышения уровня сформированности знаний о свойствах предметов нами была разработана программа занятий по изобразительной деятельности.
Результаты этих занятий показывают, что программа не только способствует художественному развитию детей, но и активно поддерживает их сенсорное развитие, мало того, помогает формировать целостное восприятие окружающего мира.
На контрольном этапе была проведена итоговая диагностика, в результате которой 60% детей группы имеют высокий уровень уровень сформированности знаний о свойствах предметов у детей младшего дошкольного возраста. Такие дети характеризуются пассивным поведением при решении задачи; при повторном объяснении взрослым задания малыш допускает более 3-х ошибок, он «теряет» задачу и переходит к простому манипулированию предметами (объектами). Другая часть группы (40%) имеют средний уровень сформированности знаний о свойствах предметов у детей младшего дошкольного возраста. Такие дети совершают менее 2 ошибок и справляются с заданием самостоятельно; объяснения взрослого носят направляющий характер.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста проходит успешно в процессе изобразительной деятельности.
Таким образом, задачи, поставленные в начале работы, были решены, цель исследования достигнута.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.