📄Работа №218070
Тема: Формирование словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Специальная педагогика (дефектология)
Объем:
50 листов
Год:
2024
Просмотров:
0
4500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы формирования словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории 8
1.1 Психолого-педагогические основы формирования словаря
у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 8
1.2 Логолаборатория в формировании словаря у детей 6-7 лет с
тяжелыми нарушениями речи 18
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории 22
2.1 Выявление уровня сформированности словаря у детей 6-7
лет с тяжелыми нарушениями речи 22
2.2 Содержание и организация работы по формированию
словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории 32
2.3 Динамика сформированности словаря у детей 6-7 лет с
тяжелыми нарушениями речи 38
Заключение 44
Список используемой литературы 46
Приложение А Список детей, участвующих в эксперименте 48
Приложение Б Результаты исследования на констатирующем этапе эксперимента 49
Приложение В Дидактические пособия для «Логолаборатории» 50
Приложение Г Результаты исследования на контрольном этапе эксперимента 52
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы формирования словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории 8
1.1 Психолого-педагогические основы формирования словаря
у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 8
1.2 Логолаборатория в формировании словаря у детей 6-7 лет с
тяжелыми нарушениями речи 18
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории 22
2.1 Выявление уровня сформированности словаря у детей 6-7
лет с тяжелыми нарушениями речи 22
2.2 Содержание и организация работы по формированию
словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории 32
2.3 Динамика сформированности словаря у детей 6-7 лет с
тяжелыми нарушениями речи 38
Заключение 44
Список используемой литературы 46
Приложение А Список детей, участвующих в эксперименте 48
Приложение Б Результаты исследования на констатирующем этапе эксперимента 49
Приложение В Дидактические пособия для «Логолаборатории» 50
Приложение Г Результаты исследования на контрольном этапе эксперимента 52
📖 Введение
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что формирование словарного запаса детей дошкольного возраста всегда являлось достаточно актуальным. «Речь представляет собой общение, контакт между людьми, обмен мыслями и чувствами, информацией, это инструмент мышления.
Основной формой самовыражения ребенка является «слово». Слово помогает осознать себя как индивидуальность. Слово помогает ребенку познать окружающий мир.
Поэтому в дошкольной педагогике развитие словаря у ребенка рассматривается как одна из основных задач развития речи, ведь именно в дошкольном возрасте дети должны овладеть таким словарным запасом, который бы с легкостью позволил им успешно обучаться в школе, общаться с взрослыми и сверстниками, понимать телевизионные и радиопередачи, а также литературу» [2].
«В старшем дошкольном возрасте в норме у ребенка словарный запас должен быть богатым (от 2500 до 3000 слов). Однако у детей с нарушениями речи процесс формирования словарного запаса требует коррекционного вмешательства. Известно, что дети с низким уровнем лексического запаса испытывают трудности в обучении и общении» [24].
«Овладение богатым словарем - важное условие всестороннего развития ребенка. Следовательно, необходимо вовремя позаботиться о формировании лексического словаря и о его многообразности.
Работа над словом способствует уточнению представлений, углублению представлений и чувств у ребенка, а также формируется социальный опыт.
Все это играет важную роль в дошкольном возрасте, по той причине, что именно в данном возрасте закладываются основы развития когнитивных функций, происходит становление социальных контактов, а также происходит формирование личности» [7].
Изучением вопроса формирования словарного запаса у дошкольников с нарушениями речи занимались многие исследователи (М.М. Алексеева, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина). Существует множество трудов данных ученых о нарушениях формирования лексического запаса.
Изучением функции чувства языка или лингвистической интуиции занимались многие исследователи, такие как Е.Д. Божович, М.М. Гохлернер, Г.В. Ейгер, Ф. Кайнц.
«В дошкольном детстве важная роль должна отводиться накоплению знаний и развитию словарного запаса. Он развивается в процессе познания окружающего мира» [3].
«Логопедическая (лингвистическая) лаборатория - это особый вид образовательной деятельности, который проводится как интегрированное занятие (по 15-20 минут) по развитию речи и ознакомлению с произведениями художественной литературы, а также как индивидуальная работа с детьми» [14].
Теоретический анализ изучаемой проблемы позволил выявить противоречие между необходимостью формирования словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи недостаточным использованием логолаборатории в данном процессе.
Исходя из актуальности данной проблемы сформирована тема исследования: «Формирование словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми
нарушениями речи в процессе организации логолаборатории».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории.
Объект исследования: процесс формирования словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Предмет исследования: формирование словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории.
В ходе работы была выдвинута гипотеза исследования: формирование словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории будет возможно, если:
- разработаны авторские дидактические пособия по формированию разных видов словаря;
- организована интегрированная совместная деятельность учителя- логопеда и детей в логолаборатории по формированию словаря.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы формирования словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории.
2. Выявить уровень сформированности словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
3. Разработать и апробировать содержание работы по формированию словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории.
4. Оценить динамику уровня сформированности словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Для решения обозначенных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические (анализ психологической, педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования);
- эмпирические (психолого-педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
- методы обработки эмпирических данных (качественный и количественный анализ полученных результатов).
Теоретико-методологическая основа исследования:
- современные психолингвистические представления о слове Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, А.А. Уфимцева;
- теоретические и методические аспекты исследования логолаборатории О.В. Лисицына.
Экспериментальная база исследования: АНО ДО «Планета детства «Лада» детский сад №150 «Брусничка» города Тольятти. В исследовании прияли участие 6 воспитанников с тяжелыми нарушениями речи разновозрастной группы.
Новизна исследования заключается в том, что обоснованы потенциальные возможности логолаборатории в формировании словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что описаны показатели и уровни формирования словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по формированию словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории может быть использовано в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций.
Структура бакалаврской работы: введение, две главы, заключение, списка используемой литературы (24 источника), 4 приложений. Работа иллюстрирована 2 рисунками и 13 таблицами.
Основной формой самовыражения ребенка является «слово». Слово помогает осознать себя как индивидуальность. Слово помогает ребенку познать окружающий мир.
Поэтому в дошкольной педагогике развитие словаря у ребенка рассматривается как одна из основных задач развития речи, ведь именно в дошкольном возрасте дети должны овладеть таким словарным запасом, который бы с легкостью позволил им успешно обучаться в школе, общаться с взрослыми и сверстниками, понимать телевизионные и радиопередачи, а также литературу» [2].
«В старшем дошкольном возрасте в норме у ребенка словарный запас должен быть богатым (от 2500 до 3000 слов). Однако у детей с нарушениями речи процесс формирования словарного запаса требует коррекционного вмешательства. Известно, что дети с низким уровнем лексического запаса испытывают трудности в обучении и общении» [24].
«Овладение богатым словарем - важное условие всестороннего развития ребенка. Следовательно, необходимо вовремя позаботиться о формировании лексического словаря и о его многообразности.
Работа над словом способствует уточнению представлений, углублению представлений и чувств у ребенка, а также формируется социальный опыт.
Все это играет важную роль в дошкольном возрасте, по той причине, что именно в данном возрасте закладываются основы развития когнитивных функций, происходит становление социальных контактов, а также происходит формирование личности» [7].
Изучением вопроса формирования словарного запаса у дошкольников с нарушениями речи занимались многие исследователи (М.М. Алексеева, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина). Существует множество трудов данных ученых о нарушениях формирования лексического запаса.
Изучением функции чувства языка или лингвистической интуиции занимались многие исследователи, такие как Е.Д. Божович, М.М. Гохлернер, Г.В. Ейгер, Ф. Кайнц.
«В дошкольном детстве важная роль должна отводиться накоплению знаний и развитию словарного запаса. Он развивается в процессе познания окружающего мира» [3].
«Логопедическая (лингвистическая) лаборатория - это особый вид образовательной деятельности, который проводится как интегрированное занятие (по 15-20 минут) по развитию речи и ознакомлению с произведениями художественной литературы, а также как индивидуальная работа с детьми» [14].
Теоретический анализ изучаемой проблемы позволил выявить противоречие между необходимостью формирования словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи недостаточным использованием логолаборатории в данном процессе.
Исходя из актуальности данной проблемы сформирована тема исследования: «Формирование словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми
нарушениями речи в процессе организации логолаборатории».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории.
Объект исследования: процесс формирования словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Предмет исследования: формирование словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории.
В ходе работы была выдвинута гипотеза исследования: формирование словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории будет возможно, если:
- разработаны авторские дидактические пособия по формированию разных видов словаря;
- организована интегрированная совместная деятельность учителя- логопеда и детей в логолаборатории по формированию словаря.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы формирования словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории.
2. Выявить уровень сформированности словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
3. Разработать и апробировать содержание работы по формированию словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории.
4. Оценить динамику уровня сформированности словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Для решения обозначенных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические (анализ психологической, педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования);
- эмпирические (психолого-педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
- методы обработки эмпирических данных (качественный и количественный анализ полученных результатов).
Теоретико-методологическая основа исследования:
- современные психолингвистические представления о слове Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, А.А. Уфимцева;
- теоретические и методические аспекты исследования логолаборатории О.В. Лисицына.
Экспериментальная база исследования: АНО ДО «Планета детства «Лада» детский сад №150 «Брусничка» города Тольятти. В исследовании прияли участие 6 воспитанников с тяжелыми нарушениями речи разновозрастной группы.
Новизна исследования заключается в том, что обоснованы потенциальные возможности логолаборатории в формировании словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что описаны показатели и уровни формирования словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по формированию словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории может быть использовано в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций.
Структура бакалаврской работы: введение, две главы, заключение, списка используемой литературы (24 источника), 4 приложений. Работа иллюстрирована 2 рисунками и 13 таблицами.
✅ Заключение
На основании проведенной исследовательской работы можно делать вывод, что формирование словаря играет важную роль в развитии речи. Так как речь представляет собой общение, контакт между людьми, обмен мыслями и чувствами, информацией, это инструмент мышления.
Результаты теоретического анализа дают основание утверждать, что проблема формирования словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи позволило установить, что данная проблема является актуальной в педагогической теории и практике, требует дальнейшего осмысления.
М.М. Алексеева, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина занимались изучением вопроса формирования словарного запаса у дошкольников с нарушениями речи. А.Г. Арушанова, Т.А. Гридина, Н.И. Лепская, С.Н. Цейтлин, К.И. Чуковский создавали создания необычных слов и грамматических конструкций.
В ходе работы было проанализирована психолого-педагогическая литература о данной проблеме, а также было раскрыто значение логолаборатории в формировании словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
«Логопедическая (лингвистическая) лаборатория - это особый вид образовательной деятельности, который проводится как интегрированное занятие (по 15-20 минут) по развитию речи и ознакомлению с произведениями художественной литературы, а также как индивидуальная работа с детьми» [14].
Выявление сформированности словаря у детей 6-7 лет на констатирующем этапе показало, что высокий уровень у детей оставляет 17% от всей группы, средний уровень наблюдается у 50%, а низкий уровень у 33% от всей группы.
Мы предположили, что формирование словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории будет возможно, если:
- разработаны авторские дидактические пособия по формированию разных видов словаря;
- организована интегрированная совместная деятельность учителя- логопеда и детей в логолаборатории по формированию словаря.
Результаты эксперимента позволили выявить тенденцию улучшения уровня сформированности словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
После проведения формирующей работы дети стали давать развернутые ответы на вопросы и называть больше признаков у предметов.
После прохождения формирующего этапа работы, высокий уровень достиг 47% от общей группы, средний уровень составил 36%, а низкий уровень составил 17%.
Полученные данные подтверждают, что гипотеза подкреплена, задачи выполнены успешно, исследовательская цель достигнута.
Результаты теоретического анализа дают основание утверждать, что проблема формирования словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи позволило установить, что данная проблема является актуальной в педагогической теории и практике, требует дальнейшего осмысления.
М.М. Алексеева, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина занимались изучением вопроса формирования словарного запаса у дошкольников с нарушениями речи. А.Г. Арушанова, Т.А. Гридина, Н.И. Лепская, С.Н. Цейтлин, К.И. Чуковский создавали создания необычных слов и грамматических конструкций.
В ходе работы было проанализирована психолого-педагогическая литература о данной проблеме, а также было раскрыто значение логолаборатории в формировании словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
«Логопедическая (лингвистическая) лаборатория - это особый вид образовательной деятельности, который проводится как интегрированное занятие (по 15-20 минут) по развитию речи и ознакомлению с произведениями художественной литературы, а также как индивидуальная работа с детьми» [14].
Выявление сформированности словаря у детей 6-7 лет на констатирующем этапе показало, что высокий уровень у детей оставляет 17% от всей группы, средний уровень наблюдается у 50%, а низкий уровень у 33% от всей группы.
Мы предположили, что формирование словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в процессе организации логолаборатории будет возможно, если:
- разработаны авторские дидактические пособия по формированию разных видов словаря;
- организована интегрированная совместная деятельность учителя- логопеда и детей в логолаборатории по формированию словаря.
Результаты эксперимента позволили выявить тенденцию улучшения уровня сформированности словаря у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
После проведения формирующей работы дети стали давать развернутые ответы на вопросы и называть больше признаков у предметов.
После прохождения формирующего этапа работы, высокий уровень достиг 47% от общей группы, средний уровень составил 36%, а низкий уровень составил 17%.
Полученные данные подтверждают, что гипотеза подкреплена, задачи выполнены успешно, исследовательская цель достигнута.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.