📄Работа №217869
Тема: Лингвокультурологическое изучение фразеологизмов с компонентами тематической группой «элементы земной поверхности» на уроках русского языка в общеобразовательной школе
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Русский язык
Объем:
78 листов
Год:
2023
Просмотров:
1
5780
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1 Лингвометодические основы изучения фразеологии в лингвокультурологическом аспекте 10
1.1 Общая характеристика фразеологических единиц в лингвистической
литературе 10
1.2 Лингвокультурологические особенности фразеологизмов с компонентами
тематической группы «элементы земной поверхности» 18
1.3 Построение и методическая характеристика элективного курса по
изучению фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» на уроках русского языка в общеобразовательной школе 30
Глава 2 Разработка и методическое обоснование элективного курса
по изучению фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» на уроках русского языка в общеобразовательной школе 39
2.1. Анализ школьных программ и учебников в аспекте
лингкокультурологического изучения фразеологизмов 39
2.2. Комплекс упражнений по изучению фразеологии с компонентами
тематической группы «элементы земной поверхности» на уроках русского языка 42
2.3. Комплекс конспектов уроков по темам элективного курса по изучению
фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» на уроках русского языка 45
Заключение 74
Список используемой литературы и используемых источников 76
Глава 1 Лингвометодические основы изучения фразеологии в лингвокультурологическом аспекте 10
1.1 Общая характеристика фразеологических единиц в лингвистической
литературе 10
1.2 Лингвокультурологические особенности фразеологизмов с компонентами
тематической группы «элементы земной поверхности» 18
1.3 Построение и методическая характеристика элективного курса по
изучению фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» на уроках русского языка в общеобразовательной школе 30
Глава 2 Разработка и методическое обоснование элективного курса
по изучению фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» на уроках русского языка в общеобразовательной школе 39
2.1. Анализ школьных программ и учебников в аспекте
лингкокультурологического изучения фразеологизмов 39
2.2. Комплекс упражнений по изучению фразеологии с компонентами
тематической группы «элементы земной поверхности» на уроках русского языка 42
2.3. Комплекс конспектов уроков по темам элективного курса по изучению
фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» на уроках русского языка 45
Заключение 74
Список используемой литературы и используемых источников 76
📖 Введение
Разрабатываемая магистерская диссертация посвящена проблеме разработки лингвометодических оснований и практических механизмов реализации процесса изучения фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» в лингвокультурном аспекте на уроках русского языка в общеобразовательной школе.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью
формирования лингвокультурной компетенции учащихся в рамках реализации компетентностного подхода в обучении русскому языку. Однако анализ практики обучения демонстрирует недостаточное владение умениями извлекать и анализировать культурную информацию из содержания фразеологических единиц.
Степень научной разработанности проблемы. В лингвистической науке активно разрабатывается лингвокультурологический подход к изучению русской фразеологии в работах А.П. Василенко [22], В.В. Виноградова [15], В.Н. Телия [57; 58], Н.Ф. Алефиренко [3], В.И. Зимина [22], Б.А. Ларина [37], Н.М. Шанского [64], М.М. Копыленко [31], А.В. Кунина [35] и других. Однако в отечественной методике преподавания русского языка на данный момент недостаточно исследованы методы и приемы формирования лингвокультурной компетенции на материале фразеологических единиц.
Объект исследования - процесс изучения фразеологии на уроках русского языка в общеобразовательной школе.
Предмет исследования - лингвометодические особенности изучения фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» в аспекте формирования лингвокультурной компетенции на уроках русского языка в общеобразовательной школе.
Цель исследования - определить лингвометодические особенности элективного курса по изучению фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» в лингвокультурном аспекте и разработать практические рекомендации по его реализации на уроках русского языка в общеобразовательной школе.
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования лингвокультурной компетенции учащихся при изучении фразеологии на уроках русского языка будет результативным, если:
- в его основу будет положена разработка элективного курса на материале конкретной тематической группы фразеологизмов
- будут определены его лингвометодические особенности с учетом лигвокультурного аспекта и созданы практические рекомендации по его реализации.
Для достижения поставленной цели в необходимо решить следующие задачи:
- на основе анализа и обобщения лингвистической литературы раскрыть сущность и содержание основных единиц русской фразеологии;
- выявить и описать лингвокультурологические особенности фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности»;
- провести анализ современного состояния проблемы изучения фразеологии в лингвокультурном аспекте в научно-методической литературе;
- построить и методически охарактеризовать элективный курс по изучению фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» в лингвокультурном аспекте;
- разработать методические материалы по реализации обозначенного элективного курса на уроках русского языка в общеобразовательной школе.
В работе использовались следующие методы исследования: метод анализа и синтеза, с помощью которых были изучены теоретические источники, учебники, учебно-методические пособия и рабочие программы и сделаны выводы по проблеме исследования; лингвокультурологический анализ фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности»; наблюдение за деятельностью учащихся в процессе обучения; описание, объяснение и моделирование при разработке элективного курса.
Теоретико-методологическую основу исследования составили научные труды отечественных и зарубежных ученых в области изучения: структурно- семантических и функциональных особенностей русской фразеологии (А.В. Кунин); лингвокультурологической специфики фразеологизмов (В.Н. Телия, Е.В. Слепушкина, Т.З. Черданцева); лингвометодических особенностей фразеологизмов как единиц обучения на уроках русского языка (М.Л. Ковшова, В.И. Зимин, А.П. Василенко).
В работе использованы ссылки на фундаментальные труды и лексикографические источники: М.Т. Баранова [10], В.Г. Гака [16], В.И. Даля [17], Е.М. Верещагина, В.Г. Костомарова [14], Ю.Н. Караулова [27], Ю.С. Степанова [55], В.Н. Телия [57], [58], Н.М. Шанского [63] и других.
Материалом для исследования послужили 147 фразеологизмов с компонентами, обозначающими элементы земной поверхности, отобранные из фразеологического словаря русского языка [61], семантического словаря [65], а также существующие рабочие программы и учебники по русскому языку М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской [9], [52].
Научная новизна исследования определяется:
- характеристикой фразеологизмов с компонентами «элементы земной поверхности» в качестве лингвокультурных явлений;
- введением данных фразеологизмов в практику школьного обучения с целью формирования лингвокультурной компетенции о значимом фрагменте языковой картины мира;
- разработкой элективного курса по изучению фразеологизмов в лингвокультурологическом аспекте;
- уточнением существующего комплекса культурно ориентированных упражнений, учитывающих специфику обозначенной тематической группы фразеологизмов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем обосновано применение лингвокультурного подхода к изучению фразеологии на уроках русского языка в рамках элективного курса; определены лингвометодические особенности данного элективного курса: выявлены лингвокультурологические особенности фразеологизмов с компонентами «элементы земной поверхности»; описаны методические компоненты элективного курса.
Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные выводы о лингводидактических основах изучения фразеологии в лингвокультурологическом аспекте, разработанная программа элективного курса и практические рекомендации по его реализации могут найти применение в практике школьного обучения русскому языку.
Личное участие автора в организации и проведении исследования состоит в определении сущности и содержания основных единиц русской фразеологии в аспекте лингвокультурологии; в изучении современного состояния проблемы обучения русской фразеологии; в разработке содержания и практических материалов для элективного курса; в подготовке докладов и публикаций по выполненной работе; в оформлении ее результатов.
Апробация результатов работы велась в течение всего исследования и проходила в виде:
- выступлений с докладами на научно-практических конференциях: «Молодежь. Наука. Общество» в рамках секции «Отечественная филология (русский язык, русская литература)» (Тольятти, 20-24 декабря 2021 г.); «Студенческие Дни науки в ТГУ» в рамках секции «Лингвокриминалистика» (Тольятти, 04-09 апреля 2022 года, ТГУ); «Молодежь. Наука. Общество» в рамках секции «Отечественная филология (русский язык, русская литература)» (Тольятти, 12.12.2022); «Студенческие Дни науки в ТГУ» в рамках секции «Актуальные вопросы филология и образования» (магистры) (Тольятти, 11-14 апреля 2023 года, ТГУ);
- проведения занятий по темам разработанного элективного курса в период прохождения педагогической практики в МБОУ Школа №14.
На защиту выносятся следующие положения:
- Лингвокультурный аспект изучения фразеологии на уроках русского языка предполагает обращение к конкретным тематическим группам фразеологизмов как фрагментам фразеологической картины мира и реализуется на основе лингвокультурологического компонентного анализа фразеологизмов.
- Реализация лингвокультурного подхода на уроках русского языка
достигается в рамках элективного курса, включающего новые содержательные компоненты: «Фразеологизмы с компонентами
тематической группы «элементы земной поверхности» в современном русском языке»; «Стилистическая и оценочная характеристика фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности»»; «Национально-культурная окраска фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности»» и другие.
- Для формирования лингвокультурной компетенции учащихся требуются специальные культурно ориентированные упражнения, демонстрирующие связь фразеологизмов с культурой и историей народа. Предлагаемый комплекс упражнений включает две группы по типу отражаемой культурной информации.
Структура магистерской диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы (71 источник). Основной текст работы изложен на 82 страницах.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель, выдвигается гипотеза и формулируются задачи работы, характеризуются научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов исследования.
В первой главе «Лингвометодические основы изучения фразеологии в лингвокультурологическом аспекте» раскрывается сущность и содержание основных единиц русской фразеологии; описываются
лингвокультурологические особенности фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности».
Во второй главе «Разработка и методическое обоснование элективного курса по изучению фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» на уроках русского языка в общеобразовательной школе» представляется содержание элективного курса по изучению фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» в лингвокультурном аспекте; предлагаются методические материалы в виде конспектов уроков по темам элективного курса.
В заключении представлены основные результаты поставленных задач исследования.
Основные результаты исследования представлены в следующих публикациях:
- Петрова Е. С. Лингвистические основы изучения фразеологизмов с
компонентами «элементы земной поверхности» в аспекте тематических кодов культуры // Молодежь. Наука. Общество - 2021 : Всероссийская
студенческая научно-практическая междисциплинарная конференция : Тольятти, 20-24 декабря 2021 года : сборник студенческих работ / отв. за вып. С.Х. Петерайтис. Тольятти : Изд-во ТГУ, 2023. С. 498-502.
- Петрова Е. С. Изучение фразеологических оборотов с компонентами «элементы земной поверхности» в лингвокультурологическом аспекте на уроках русского языка в общеобразовательной школе // Студенческие Дни науки в ТГУ: научно-практическая конференция. (Тольятти, 04 апреля - 25 апреля 2022 года): сборник студенческих работ / отв. за вып. С.Х. Петерайтис. Тольятти: Изд-во ТГУ, 2022. В печати.
- Петрова Е. С. Методические основания разработки элективного курса
по изучению фразеологизмов на уроках русского языка в общеобразовательной школе // Молодежь. Наука. Общество - 2022 :
Всероссийская студенческая научно-практическая междисциплинарная конференция : Тольятти, 19-22 декабря 2022 года : сборник студенческих работ / отв. за вып. С.Х. Петерайтис. Тольятти : Изд-во ТГУ, 2022.
- Петрова Е. С. Лингвокультурологическая характеристика ключевых понятий фразеологизмов с компонентами «элементы земной поверхности» на уроках русского языка // Студенческие Дни науки в ТГУ: научно¬практическая конференция. (Тольятти, 03 апреля - 28 апреля 2023 года): сборник студенческих работ / отв. за вып. С.Х. Петерайтис. Тольятти: Изд-во ТГУ, 2023. В печати.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью
формирования лингвокультурной компетенции учащихся в рамках реализации компетентностного подхода в обучении русскому языку. Однако анализ практики обучения демонстрирует недостаточное владение умениями извлекать и анализировать культурную информацию из содержания фразеологических единиц.
Степень научной разработанности проблемы. В лингвистической науке активно разрабатывается лингвокультурологический подход к изучению русской фразеологии в работах А.П. Василенко [22], В.В. Виноградова [15], В.Н. Телия [57; 58], Н.Ф. Алефиренко [3], В.И. Зимина [22], Б.А. Ларина [37], Н.М. Шанского [64], М.М. Копыленко [31], А.В. Кунина [35] и других. Однако в отечественной методике преподавания русского языка на данный момент недостаточно исследованы методы и приемы формирования лингвокультурной компетенции на материале фразеологических единиц.
Объект исследования - процесс изучения фразеологии на уроках русского языка в общеобразовательной школе.
Предмет исследования - лингвометодические особенности изучения фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» в аспекте формирования лингвокультурной компетенции на уроках русского языка в общеобразовательной школе.
Цель исследования - определить лингвометодические особенности элективного курса по изучению фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» в лингвокультурном аспекте и разработать практические рекомендации по его реализации на уроках русского языка в общеобразовательной школе.
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования лингвокультурной компетенции учащихся при изучении фразеологии на уроках русского языка будет результативным, если:
- в его основу будет положена разработка элективного курса на материале конкретной тематической группы фразеологизмов
- будут определены его лингвометодические особенности с учетом лигвокультурного аспекта и созданы практические рекомендации по его реализации.
Для достижения поставленной цели в необходимо решить следующие задачи:
- на основе анализа и обобщения лингвистической литературы раскрыть сущность и содержание основных единиц русской фразеологии;
- выявить и описать лингвокультурологические особенности фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности»;
- провести анализ современного состояния проблемы изучения фразеологии в лингвокультурном аспекте в научно-методической литературе;
- построить и методически охарактеризовать элективный курс по изучению фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» в лингвокультурном аспекте;
- разработать методические материалы по реализации обозначенного элективного курса на уроках русского языка в общеобразовательной школе.
В работе использовались следующие методы исследования: метод анализа и синтеза, с помощью которых были изучены теоретические источники, учебники, учебно-методические пособия и рабочие программы и сделаны выводы по проблеме исследования; лингвокультурологический анализ фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности»; наблюдение за деятельностью учащихся в процессе обучения; описание, объяснение и моделирование при разработке элективного курса.
Теоретико-методологическую основу исследования составили научные труды отечественных и зарубежных ученых в области изучения: структурно- семантических и функциональных особенностей русской фразеологии (А.В. Кунин); лингвокультурологической специфики фразеологизмов (В.Н. Телия, Е.В. Слепушкина, Т.З. Черданцева); лингвометодических особенностей фразеологизмов как единиц обучения на уроках русского языка (М.Л. Ковшова, В.И. Зимин, А.П. Василенко).
В работе использованы ссылки на фундаментальные труды и лексикографические источники: М.Т. Баранова [10], В.Г. Гака [16], В.И. Даля [17], Е.М. Верещагина, В.Г. Костомарова [14], Ю.Н. Караулова [27], Ю.С. Степанова [55], В.Н. Телия [57], [58], Н.М. Шанского [63] и других.
Материалом для исследования послужили 147 фразеологизмов с компонентами, обозначающими элементы земной поверхности, отобранные из фразеологического словаря русского языка [61], семантического словаря [65], а также существующие рабочие программы и учебники по русскому языку М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской [9], [52].
Научная новизна исследования определяется:
- характеристикой фразеологизмов с компонентами «элементы земной поверхности» в качестве лингвокультурных явлений;
- введением данных фразеологизмов в практику школьного обучения с целью формирования лингвокультурной компетенции о значимом фрагменте языковой картины мира;
- разработкой элективного курса по изучению фразеологизмов в лингвокультурологическом аспекте;
- уточнением существующего комплекса культурно ориентированных упражнений, учитывающих специфику обозначенной тематической группы фразеологизмов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем обосновано применение лингвокультурного подхода к изучению фразеологии на уроках русского языка в рамках элективного курса; определены лингвометодические особенности данного элективного курса: выявлены лингвокультурологические особенности фразеологизмов с компонентами «элементы земной поверхности»; описаны методические компоненты элективного курса.
Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные выводы о лингводидактических основах изучения фразеологии в лингвокультурологическом аспекте, разработанная программа элективного курса и практические рекомендации по его реализации могут найти применение в практике школьного обучения русскому языку.
Личное участие автора в организации и проведении исследования состоит в определении сущности и содержания основных единиц русской фразеологии в аспекте лингвокультурологии; в изучении современного состояния проблемы обучения русской фразеологии; в разработке содержания и практических материалов для элективного курса; в подготовке докладов и публикаций по выполненной работе; в оформлении ее результатов.
Апробация результатов работы велась в течение всего исследования и проходила в виде:
- выступлений с докладами на научно-практических конференциях: «Молодежь. Наука. Общество» в рамках секции «Отечественная филология (русский язык, русская литература)» (Тольятти, 20-24 декабря 2021 г.); «Студенческие Дни науки в ТГУ» в рамках секции «Лингвокриминалистика» (Тольятти, 04-09 апреля 2022 года, ТГУ); «Молодежь. Наука. Общество» в рамках секции «Отечественная филология (русский язык, русская литература)» (Тольятти, 12.12.2022); «Студенческие Дни науки в ТГУ» в рамках секции «Актуальные вопросы филология и образования» (магистры) (Тольятти, 11-14 апреля 2023 года, ТГУ);
- проведения занятий по темам разработанного элективного курса в период прохождения педагогической практики в МБОУ Школа №14.
На защиту выносятся следующие положения:
- Лингвокультурный аспект изучения фразеологии на уроках русского языка предполагает обращение к конкретным тематическим группам фразеологизмов как фрагментам фразеологической картины мира и реализуется на основе лингвокультурологического компонентного анализа фразеологизмов.
- Реализация лингвокультурного подхода на уроках русского языка
достигается в рамках элективного курса, включающего новые содержательные компоненты: «Фразеологизмы с компонентами
тематической группы «элементы земной поверхности» в современном русском языке»; «Стилистическая и оценочная характеристика фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности»»; «Национально-культурная окраска фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности»» и другие.
- Для формирования лингвокультурной компетенции учащихся требуются специальные культурно ориентированные упражнения, демонстрирующие связь фразеологизмов с культурой и историей народа. Предлагаемый комплекс упражнений включает две группы по типу отражаемой культурной информации.
Структура магистерской диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы (71 источник). Основной текст работы изложен на 82 страницах.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель, выдвигается гипотеза и формулируются задачи работы, характеризуются научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов исследования.
В первой главе «Лингвометодические основы изучения фразеологии в лингвокультурологическом аспекте» раскрывается сущность и содержание основных единиц русской фразеологии; описываются
лингвокультурологические особенности фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности».
Во второй главе «Разработка и методическое обоснование элективного курса по изучению фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» на уроках русского языка в общеобразовательной школе» представляется содержание элективного курса по изучению фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» в лингвокультурном аспекте; предлагаются методические материалы в виде конспектов уроков по темам элективного курса.
В заключении представлены основные результаты поставленных задач исследования.
Основные результаты исследования представлены в следующих публикациях:
- Петрова Е. С. Лингвистические основы изучения фразеологизмов с
компонентами «элементы земной поверхности» в аспекте тематических кодов культуры // Молодежь. Наука. Общество - 2021 : Всероссийская
студенческая научно-практическая междисциплинарная конференция : Тольятти, 20-24 декабря 2021 года : сборник студенческих работ / отв. за вып. С.Х. Петерайтис. Тольятти : Изд-во ТГУ, 2023. С. 498-502.
- Петрова Е. С. Изучение фразеологических оборотов с компонентами «элементы земной поверхности» в лингвокультурологическом аспекте на уроках русского языка в общеобразовательной школе // Студенческие Дни науки в ТГУ: научно-практическая конференция. (Тольятти, 04 апреля - 25 апреля 2022 года): сборник студенческих работ / отв. за вып. С.Х. Петерайтис. Тольятти: Изд-во ТГУ, 2022. В печати.
- Петрова Е. С. Методические основания разработки элективного курса
по изучению фразеологизмов на уроках русского языка в общеобразовательной школе // Молодежь. Наука. Общество - 2022 :
Всероссийская студенческая научно-практическая междисциплинарная конференция : Тольятти, 19-22 декабря 2022 года : сборник студенческих работ / отв. за вып. С.Х. Петерайтис. Тольятти : Изд-во ТГУ, 2022.
- Петрова Е. С. Лингвокультурологическая характеристика ключевых понятий фразеологизмов с компонентами «элементы земной поверхности» на уроках русского языка // Студенческие Дни науки в ТГУ: научно¬практическая конференция. (Тольятти, 03 апреля - 28 апреля 2023 года): сборник студенческих работ / отв. за вып. С.Х. Петерайтис. Тольятти: Изд-во ТГУ, 2023. В печати.
✅ Заключение
Обучение фразеологии на уроках русского языка в общеобразовательной школе должно обеспечивать формирование культуроведческой компетенции, связанной с осознанием языка как формы выражения национальной культуры.
Для обеспечения лингвокультурного аспекта мы обратились к конкретной тематической группе фразеологизмов с компонентами «элементы земной поверхности». Выбор данных фразеологизмов объясняется тем, что обозначенные компоненты являются культурно насыщенными знаками, участвующими в реализации базовых для русской языковой картины мира метафор - верх-низ, жидкость и другие.
В результате проведенного лингвокультурологического анализа фразеологизмов данной группы установлено, что при помощи соответствующих образов характеризуются эмоции, чувства и черты характера человека (не слышать земли под собой; зарывать талант в землю); отношение к другим людям, общение (седьмая вода на киселе; водой не разольешь); явления и ситуации (земля горит под ногами); множество и минимум (хоть пруд пруди); пространственные и временные параметры (между небом и землей); сущность чего-либо» (соль земли; пуп земли)».
В обозначенных фразеологизмах отражаются следующие типы национально-культурной информации: бытовые, житейские наблюдения (скатертью дорога; водой не разольешь); поверья, обряды и обычаи русского народа, мифологические представления (предавать земле); наблюдения над животными (как рак на мели; как рыба в воде); следы материальной культуры народа (мостить дорогу); исторический опыт народа (за бугром; из-за бугра); духовный опыт народа.
В ходе анализа школьных программ и действующих учебников по русскому языку было установлено, что содержание раздела «Фразеология. Культура речи» и традиционный комплекс подготовительных упражнений недостаточно способствует реализации лингвокультурологического подхода к изучению русской фразеологии. Основное внимание уделяется формированию языковой и лингвистической компетенций. Информация лингвокультурологического характера предполагается только при изучении одной темы «Источники происхождения фразеологизмов».
Разработанная нами программа элективного курса значительно расширяет традиционную систему работы новыми темами: «Стилистическая и оценочная характеристика фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности»; «Национально-культурная окраска фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» и другие.
Для обеспечения данного элективного курса предложен комплекс специальных культурно ориентированные упражнений, классифицированных по типу отражаемой фразеологизмами национально-культурной информации: упражнения, направленные на знакомство с фразеологизмами, в которых отразился обиходно-бытовой опыт народа, и упражнения, направленные на знакомство с фразеологизмами, в которых отразился духовный опыт народа.
В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
1. Изучение фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» в рамках разработанного элективного курса позволит и практических рекомендаций по его реализации обеспечит понимание взаимосвязи фразеологии с культурой русского народа: особенностей русского ландшафта, земледельческого уклада жизни, представлений о космическом устройстве бытия.
2. Предлагаемый элективный курс будет способствовать развитию творческого потенциала обучаемых, научит использовать фразеологизмы в речи с учетом их семантических и стилистических качеств.
Для обеспечения лингвокультурного аспекта мы обратились к конкретной тематической группе фразеологизмов с компонентами «элементы земной поверхности». Выбор данных фразеологизмов объясняется тем, что обозначенные компоненты являются культурно насыщенными знаками, участвующими в реализации базовых для русской языковой картины мира метафор - верх-низ, жидкость и другие.
В результате проведенного лингвокультурологического анализа фразеологизмов данной группы установлено, что при помощи соответствующих образов характеризуются эмоции, чувства и черты характера человека (не слышать земли под собой; зарывать талант в землю); отношение к другим людям, общение (седьмая вода на киселе; водой не разольешь); явления и ситуации (земля горит под ногами); множество и минимум (хоть пруд пруди); пространственные и временные параметры (между небом и землей); сущность чего-либо» (соль земли; пуп земли)».
В обозначенных фразеологизмах отражаются следующие типы национально-культурной информации: бытовые, житейские наблюдения (скатертью дорога; водой не разольешь); поверья, обряды и обычаи русского народа, мифологические представления (предавать земле); наблюдения над животными (как рак на мели; как рыба в воде); следы материальной культуры народа (мостить дорогу); исторический опыт народа (за бугром; из-за бугра); духовный опыт народа.
В ходе анализа школьных программ и действующих учебников по русскому языку было установлено, что содержание раздела «Фразеология. Культура речи» и традиционный комплекс подготовительных упражнений недостаточно способствует реализации лингвокультурологического подхода к изучению русской фразеологии. Основное внимание уделяется формированию языковой и лингвистической компетенций. Информация лингвокультурологического характера предполагается только при изучении одной темы «Источники происхождения фразеологизмов».
Разработанная нами программа элективного курса значительно расширяет традиционную систему работы новыми темами: «Стилистическая и оценочная характеристика фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности»; «Национально-культурная окраска фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» и другие.
Для обеспечения данного элективного курса предложен комплекс специальных культурно ориентированные упражнений, классифицированных по типу отражаемой фразеологизмами национально-культурной информации: упражнения, направленные на знакомство с фразеологизмами, в которых отразился обиходно-бытовой опыт народа, и упражнения, направленные на знакомство с фразеологизмами, в которых отразился духовный опыт народа.
В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
1. Изучение фразеологизмов с компонентами тематической группы «элементы земной поверхности» в рамках разработанного элективного курса позволит и практических рекомендаций по его реализации обеспечит понимание взаимосвязи фразеологии с культурой русского народа: особенностей русского ландшафта, земледельческого уклада жизни, представлений о космическом устройстве бытия.
2. Предлагаемый элективный курс будет способствовать развитию творческого потенциала обучаемых, научит использовать фразеологизмы в речи с учетом их семантических и стилистических качеств.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.