📄Работа №217862
Тема: Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста (Томский Государственный Педагогический Университет)
Характеристики работы
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
Дошкольная педагогика
Объем:
28 листов
Год:
2026
Просмотров:
7
650
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МБДОУ Детский сад № 1 г. Томска. .
Выборка: 10 детей младшего дошкольного возраста.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДОШКОЛЬНИКА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ…………………………5
1.1 Роль мелкой моторики в развитии ребенка…………………………..5
1.2 Особенности развития мелкой моторики в дошкольном возрасте……8
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЙ ИССЛЕДОВАНИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…13
2.1Организация и методы исследования………………………………...13
2.2 Результаты диагностики уровня развития мелкой моторики у младшего дошкольника…….16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….21
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ………..……………………...23
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………27
База исследования: МБДОУ Детский сад № 1 г. Томска. .
Выборка: 10 детей младшего дошкольного возраста.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДОШКОЛЬНИКА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ…………………………5
1.1 Роль мелкой моторики в развитии ребенка…………………………..5
1.2 Особенности развития мелкой моторики в дошкольном возрасте……8
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЙ ИССЛЕДОВАНИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…13
2.1Организация и методы исследования………………………………...13
2.2 Результаты диагностики уровня развития мелкой моторики у младшего дошкольника…….16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….21
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ………..……………………...23
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………27
📖 Введение
Актуальность темы. Согласно федеральному государственному стандарту дошкольного образования, одной из главных целей дошкольного образования является развитие у детей компетентности, способности делать самостоятельный выбор и принимать ответственные решения в различных жизненных ситуациях.
Психологи все чаще отмечают задержки в развитии мелкой моторики у детей. Это явление становится проблематичным по нескольким причинам. Исследователи подтвердили тесную связь между развитием мышц кисти и развитием речи и мышления. Хорошее развитие мелкой моторики пальцев способствует хорошей памяти и устойчивому вниманию, а также подготавливает руку к письму.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста.Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от лепки и аппликаций, не успевают за ребятами на занятиях.
Над проблемой развития мелкой моторики детей дошкольного возраста работали О.В. Бачина, Н.Ф. Коробова Т.А. Ткаченко, В. В.Цвынтарный, С.Е. Гаврина, С. В. Щербинина, О.Н.Громова, Т.А. Прокопенко и др.
Объект исследования: ребёнок младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: мелкая моторика младшего дошкольника.
Целью исследования является изучение феномена и проведение исследования на диагностике мелкой моторики.
Задачи:
1. Изучить роль мелкой моторики в развитии ребенка.
2. Охарактеризовать особенности развития мелкой моторики в дошкольном возрасте.
3. Организовать эмпирическое исследование развития уровня мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.
4. Оценить результаты диагностики уровня развития мелкой моторики у младшего дошкольника.
Методы исследования:
1. Теоретический: анализ и систематизация психолого-педагогической и учебно-методической литературы.
2. Эмпирический: метод наблюдения; диагностика уровня переключаемости ребенка, сформированности координации движений; методы математической обработки данных.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.
Психологи все чаще отмечают задержки в развитии мелкой моторики у детей. Это явление становится проблематичным по нескольким причинам. Исследователи подтвердили тесную связь между развитием мышц кисти и развитием речи и мышления. Хорошее развитие мелкой моторики пальцев способствует хорошей памяти и устойчивому вниманию, а также подготавливает руку к письму.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста.Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от лепки и аппликаций, не успевают за ребятами на занятиях.
Над проблемой развития мелкой моторики детей дошкольного возраста работали О.В. Бачина, Н.Ф. Коробова Т.А. Ткаченко, В. В.Цвынтарный, С.Е. Гаврина, С. В. Щербинина, О.Н.Громова, Т.А. Прокопенко и др.
Объект исследования: ребёнок младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: мелкая моторика младшего дошкольника.
Целью исследования является изучение феномена и проведение исследования на диагностике мелкой моторики.
Задачи:
1. Изучить роль мелкой моторики в развитии ребенка.
2. Охарактеризовать особенности развития мелкой моторики в дошкольном возрасте.
3. Организовать эмпирическое исследование развития уровня мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.
4. Оценить результаты диагностики уровня развития мелкой моторики у младшего дошкольника.
Методы исследования:
1. Теоретический: анализ и систематизация психолого-педагогической и учебно-методической литературы.
2. Эмпирический: метод наблюдения; диагностика уровня переключаемости ребенка, сформированности координации движений; методы математической обработки данных.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.
✅ Заключение
Для лучшей адаптации и социализации детей в обществе требуется развитие их интеллектуальных способностей, умение быстро воспринимать и передавать информацию. Развитию мышления способствует развитие речи, а речь можно развить, как мы выяснили в ходе исследования, с помощью развития мелкой моторики рук.
Все способы развития мелкой моторики оказывают благотворное воздействие на организм. Очень эффективно начинать такие занятия с детьми младшего дошкольного возраста так, как они очень чувствительны к такому виду деятельности, что позволяет им научиться терпению и усидчивости, быть настойчивыми и любопытными.
Упражнения с участием рук и пальцев у детей дошкольного возраста гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга, простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка, ведь ум ребенка находится на кончике пальцев.
В младшем дошкольном возрасте может обнаруживаться недостаточность таких двигательных качеств, как точность, координация, ловкость, сила, гибкость, а также имеется недоразвитие пальцевого праксиса. Отмечается общая моторная неловкость, наличие гиперкинезов или, наоборот, гипокинезия (мышечное напряжение или снижение мышечного тонуса), нарушение ручной моторики, общая скованность и замедленность выполнения движений, нескоординированность движений, замедленность процесса освоения новых движений.
Поэтому так важно уделять внимание развитию мелкой моторики рук у дошкольников в образовательном процессе ДОО.
Раннее и своевременное развитие тонкой ручной моторики существенно влияет на формирование многих психических функций, т. к. отставание в развитии детей среднего дошкольного возраста не компенсируется в полной мере в последующие периоды жизни ребенка.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуального развития дошкольника. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Педагоги отмечают, что дошкольники с нарушениями в мелкой моторике при поступлении в первый класс часто испытывают серьезные трудности с овладением навыком письма.
Для выявления уровня развития мелкой моторики применяются различные диагностические методы, часть из которых была использована нами в данной работе. Это позволило нам составить представление о характере мелкомоторных функций у наблюдаемой группы детей и на основании результатов обследования определить содержание работы по данному направлению.
Мы выявили, что высокий уровень сформированности мелкой моторики рук был выявлен у 3 дошкольников (30%), средний – у 1 ребенка (10%), низкий – у 6 детей (60%).
Нами был разработан комплекс заданий для работы над формированием мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста.
Мы пришли к заключению, что целенаправленная, регулярная и планомерная работа, способствует эффективному развитию мелкой моторики рук у детей младшего возраста, а также окажет опосредованное влияние на психическое развитие ребенка, в частности, на развитие мышления и речи.
Все способы развития мелкой моторики оказывают благотворное воздействие на организм. Очень эффективно начинать такие занятия с детьми младшего дошкольного возраста так, как они очень чувствительны к такому виду деятельности, что позволяет им научиться терпению и усидчивости, быть настойчивыми и любопытными.
Упражнения с участием рук и пальцев у детей дошкольного возраста гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга, простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка, ведь ум ребенка находится на кончике пальцев.
В младшем дошкольном возрасте может обнаруживаться недостаточность таких двигательных качеств, как точность, координация, ловкость, сила, гибкость, а также имеется недоразвитие пальцевого праксиса. Отмечается общая моторная неловкость, наличие гиперкинезов или, наоборот, гипокинезия (мышечное напряжение или снижение мышечного тонуса), нарушение ручной моторики, общая скованность и замедленность выполнения движений, нескоординированность движений, замедленность процесса освоения новых движений.
Поэтому так важно уделять внимание развитию мелкой моторики рук у дошкольников в образовательном процессе ДОО.
Раннее и своевременное развитие тонкой ручной моторики существенно влияет на формирование многих психических функций, т. к. отставание в развитии детей среднего дошкольного возраста не компенсируется в полной мере в последующие периоды жизни ребенка.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуального развития дошкольника. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Педагоги отмечают, что дошкольники с нарушениями в мелкой моторике при поступлении в первый класс часто испытывают серьезные трудности с овладением навыком письма.
Для выявления уровня развития мелкой моторики применяются различные диагностические методы, часть из которых была использована нами в данной работе. Это позволило нам составить представление о характере мелкомоторных функций у наблюдаемой группы детей и на основании результатов обследования определить содержание работы по данному направлению.
Мы выявили, что высокий уровень сформированности мелкой моторики рук был выявлен у 3 дошкольников (30%), средний – у 1 ребенка (10%), низкий – у 6 детей (60%).
Нами был разработан комплекс заданий для работы над формированием мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста.
Мы пришли к заключению, что целенаправленная, регулярная и планомерная работа, способствует эффективному развитию мелкой моторики рук у детей младшего возраста, а также окажет опосредованное влияние на психическое развитие ребенка, в частности, на развитие мышления и речи.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.