Введение 5
Глава 1. Научно-теоретические подходы к формированию экологической культуры 9
1.1 Понятие экологическая культура 9
1.2 Экологическая культура как элемент общей культуры 16
1.3 Учет возрастных особенностей старших дошкольников при
формировании экологической культуры 23
Глава 2. Формирование экологической культуры старших дошкольников в ДОУ (на примере МБДОУ «Детский сад № 19 «Василёк»» г. Лесосибирск) 31
2.1 Педагогические условия, обеспечивающие формирование
экологической культуры детей старшего дошкольного возраста в ДОУ ... 31
2.2 Экспериментальное исследование формирования экологической
культуры детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 46
Заключение 58
Список использованных источников 60
Приложение А 64
Приложение Б 84
Приложение В
Нарастающие на современном этапе развития цивилизации, проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой сопровождаются преобразующим влиянием человека на природу со многими негативными последствиями социально-экологического характера.
Потребительское равнодушное утилитарное отношение человека к природе, загрязнение окружающей среды, уничтожение природных богатств, привело к существующему сегодня экологическому кризису. Изменение отношения в сознании личности и общества в целом к природе, осознание единства природы и общества, их целостности возможно через формирование экологической культуры.
В целях привлечения внимания общества к вопросам экологического развития, сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности принят Указ Президента Российской Федерации от 05.01.2016г. № 7 «О проведении в Российской Федерации Года экологии» в 2017 году.
В формировании экологической культуры особая роль принадлежит системе образования. Экологическое образование призвано формировать адекватное мировосприятие современного человека,способствовать продуктивному переосмыслению места человека в природе, воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
Экологическое образование целесообразно начинать с дошкольного возраста, в целевых ориентирах ФГОСДО определено: «...дети старшего дошкольного возраста обладают начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живут. Обладают установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе.
Способны к волевым усилиям, могут следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками...».
Формирование экологической культуры в педагогике экологического образования и воспитания дошкольников рассматривалось многими учеными (А.А. Вербицкая, Л.М. Маневцева, С.Н. Николаева, Н.А Рыжова, П.Г. Саморукова, и др.) [6, 19, 22, 25, 37]. Однако, на современном этапе с учетом существующего сегодня экологического кризиса необходимы новые подходы в формировании экологической культуры.
В связи с этим выбор темы исследования «Экологическая культура детей старшего дошкольного возраста и ее формирование на современном этапе» представляется нам актуальным.
Цель нашего исследования: Формирование экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс формирования экологической культуры дошкольников.
Предмет исследования - педагогические условия, составляющие комплексный подход, обеспечивающие формирование экологической культуры старших дошкольников в условиях ДОУ.
Гипотеза исследования: для формирования экологической культуры старших дошкольников необходим комплекс педагогических условий в ДОУ (развивающая среда, формы, средства и методы).
Задачи:
1. Охарактеризовать теоретические подходы к формированию экологической культуры.
2. Раскрыть сущность экологической культуры.
3. Определить педагогические условия, составляющие комплексный подход к формированию экологической культуры детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по изучению формирования экологической культуры детей старшей группы ДОУ (на примере МБ ДОУ «Детский сад № 19 «Василёк» г. Лесосибирск), сделать выводы.
Методы исследования:
- анализ научной, методической и психологопедагогической литературы по проблеме исследования;
- изучение педагогического опыта дошкольного образовательного учреждения;
- педагогическое наблюдение;
- эксперимент;
- систематизация;
- обобщение.
Методологической основой исследования выступили труды следующих авторов: Н. Вересов, С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, И.В. Цветкова и др. [7,25,37,44].
База исследования: исследование проводилось на базе МБ ДОУ «Детский сад № 19 «Василёк» г. Лесосибирск.
Исследование проводилось в 3 этапа:
На первом этапе - проводилось изучение, психолого-педагогической литературы, теоретическое изучение и осмысление общей концепции исследования, его структуры.
На втором этапе - экспериментальное исследование формирования экологической культуры детей старшей группы ДОУ на примере МБ ДОУ «Детский сад № 19 «Василёк»» г. Лесосибирск.
На третьем этапе - проводились систематизация и обобщение результатов исследования, формулирование выводов, научное и литературное оформление выпускной квалификационной работы.
Апробация исследования по теме «Экологическая культура детей старшего дошкольного возраста и её формирование на современном этапе» осуществлялась на базе МБ ДОУ «Детский сад № № 19 «Василёк»» г. Лесосибирск.
Для педагогов МБ ДОУ «Детский сад № 19 «Василёк»» г. Лесосибирска проведен семинар по теме: «Экологическая культура старших дошкольников и её формирование на современном этапе».
Результаты проведенного исследования представлены в публикации «Экологическая культура старших дошкольников и её формирование на современном этапе» на сайте https://infourok.ru/ и на сайте факультета ДО.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что разработанный нами цикл занятий по формированию экологической культуры детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ могут быть использованы в практике работы воспитателей ДОУ и студентами при прохождении педагогической практики.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников (48 наименований), приложения.
Объем выпускной квалификационной работы составляет 60 страниц.
Рассмотрев в разных теоретических источниках сущность понятия «экологическая культура», мы в рамках нашего исследования придерживались трактовки С.Н. Николаевой, которая рассматривает понятие экологическая культура дошкольников как «систему знаний, умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения, трансформируемого в эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношения к природе, желание оказывать помощь в природоохранной деятельности.
Изучив понятие экологической культуры как элемента общей культуры, мы определили, что экологическая культура - часть общечеловеческой культуры; система социальных отношений, общественных и индивидуальных норм, взглядов, установок и моральных ценностей, касающихся взаимоотношения человека и природы; гармоничность сосуществования человеческого общества и окружающей природной среды; целостный механизм взаимодействия человека и природы, реализующийся через отношение человеческого общества к окружающей природной среде и к экологическим проблемам в целом.
Нами рассмотрены педагогические условия (содержание, формы, средства и методы). Сделаны выводы, что единство и системный подход в применении педагогических условий в совокупности представляют комплексный подход, обеспечивающий формирование начал экологической культуры старших дошкольников в условиях ДОУ.
Проведено экспериментальное исследование формирования экологической культуры детей старшей группы ДОУ№ 19 «Василек» в период с ноября 2016 г. по апрель 2017 г. На первом этапе эксперимента была проведена первичная диагностика с использованием модифицированной методики И.В. Цветковой. По результатам первичной диагностики сформированности экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста было выявлено, что 60% детей исследуемой группы имеют низкий уровень сформированности экологической культуры, что позволило нам перейти к формирующему эксперименту посредством комплексного подхода к формированию экологической культуры детей старшего дошкольного возраста. На втором этапе эксперимента проводилось комплекс спланированных мероприятий по формированию экологической культуры детей старшей группы в условиях ДОУ. После проведения повторной диагностики сформированности экологической культуры детей старшего дошкольного возраста и сравнив анализ результатов первичной и повторной диагностик, нами получены результаты, которые позволяют увидеть качественные изменения.
Положительная динамика позволяет нам сделать вывод о том, что на современном этапе надо использовать в комплексе все педагогические условия для формирования экологической культуры старших дошкольников.
Представленный разработанный нами цикл занятий по формированию экологической культуры детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ могут быть использованы в практике работы воспитателей ДОУ и студентов.
Объем выпускной квалификационной работы составляет 63 страницы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
