📄Работа №217527
Тема: Формирование учебной мотивации у детей младшего школьного возраста
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогическая психология
Объем:
60 листов
Год:
2022
Просмотров:
5
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 4
Глава 1 Теоретические проблемы формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 7
1.1 Учебная мотивация у детей младшего школьного возраста как
психолого-педагогическая проблема 7
1.2 Особенности и специфика формирования учебной мотивации у
детей младшего школьного возраста 11
1.3 Условия формирования учебной мотивации у детей младшего
школьного возраста 15
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 23
2.1 Выявление уровня сформированности учебной мотивации у детей
младшего школьного возраста 23
2.2 Разработка и внедрение комплекса мероприятий по
формированию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 34
2.3 Оценка динамики уровня сформированности учебной мотивации
у детей младшего школьного возраста 44
Заключение 52
Список используемой литературы 54
Приложение А Характеристика выборки исследования 57
Приложение Б Результаты проведенных диагностических заданий 58
Приложение В Результаты проведенных диагностических заданий 59
Введение 4
Глава 1 Теоретические проблемы формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 7
1.1 Учебная мотивация у детей младшего школьного возраста как
психолого-педагогическая проблема 7
1.2 Особенности и специфика формирования учебной мотивации у
детей младшего школьного возраста 11
1.3 Условия формирования учебной мотивации у детей младшего
школьного возраста 15
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 23
2.1 Выявление уровня сформированности учебной мотивации у детей
младшего школьного возраста 23
2.2 Разработка и внедрение комплекса мероприятий по
формированию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 34
2.3 Оценка динамики уровня сформированности учебной мотивации
у детей младшего школьного возраста 44
Заключение 52
Список используемой литературы 54
Приложение А Характеристика выборки исследования 57
Приложение Б Результаты проведенных диагностических заданий 58
Приложение В Результаты проведенных диагностических заданий 59
📖 Аннотация
В дипломной работе исследуется проблема формирования учебной мотивации у младших школьников. Актуальность исследования обусловлена общественным запросом на воспитание самореализующейся личности в рамках личностно ориентированной модели образования. В результате проведенного теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы установлено, что ключевым условием развития мотивации является создание комфортной познавательной среды, интегрирующей учебную и воспитательную деятельность. Это способствует росту познавательных интересов, успеваемости и творческого самовыражения учащихся. Научная значимость заключается в систематизации условий формирования мотивации, практическая – в разработке комплекса конкретных педагогических мероприятий. Теоретическую базу составили работы таких авторов, как Л.И. Божович, А.К. Маркова и М.В. Матюхина.
📖 Введение
Актуальность исследования. В последние годы происходят серьезные преобразования во всех областях жизни страны потому, что российское общество развивается, опираясь на традиционные, гуманитарные ценности. Данные процессы откладывают свой отпечаток и на систему образования. Современная философия образования воплощена в личностно ориентированной модели обучения, главной целью которой является воспитание личности ребенка-школьника, его мотивов, потребностей, ценностей, желаний дальнейшей самореализации.
Мотивация считается одной из постоянных вопросов как отечественной, так и зарубежной психологии и педагогики (Л.И. Божович, А.К. Маркова, А. Маслоу, М.В. Матюхина, Ю.М. Орлов, Н.В. Творогова, В.И. Шкуркина и др).
Современное общество формирует запрос на более полное понимание поведения личности, особенно в ее побуждении к разнообразным видам своей деятельности, поэтому злободневно звучит вопрос раскрытия внутренней мотивации поведения детей.
Научные исследования младшего школьного возраста показали, что он обладает большими возможностями для формирования учебной мотивации.
Таким образом, актуальность темы исследования определена общественным заказом на формирование воспитанной, развитой, деятельной, творческой и согласованной личности, которая может самоопределиться и самореализоваться, имея мотивацию к школьной учебе.
Все вышеизложенное позволило определить противоречие между особенностями формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста и недостаточной разработанностью данного процесса в условиях образовательной организации.
Исходя из актуальности данной проблемы сформулирована тема исследования: «Формирование учебной мотивации у детей младшего школьного возраста».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить условия формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: процесс формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: учебная мотивация у детей младшего
школьного возраста.
Гипотеза исследования: процесс формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста будет возможным, если:
- использовать на уроках современные образовательные технологии (интерактивные, игровые, информационные); применять разнообразные формы проведения учебных занятий (урок - викторина, урок - путешествие, урок - игра и др).
Задачи исследования:
1. Изучить научную психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста;
2. Определить сформированность учебной мотивации у детей младшего школьного возраста;
3. Разработать программу по формированию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста.
Теоретико-методологическая основой исследования явились:
- исследования особенностей психического развития детей младшего школьного возраста (Л.С. Выготского, Т. В. Егоровой, С.Л. Рубинштейна, Т.А. Стрекаловой, У. В. Ульенковой);
- исследования в области формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста (А.К. Маркова, В.И. Василовский, Г.И. Щукина, Ю.Н. Кулюткин, B.C. Ильин, Р.А. Жданова, Г.С. Сухобскойи другие).
Методы исследования:
- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе ГБОУ СОШ с. Малячкино Самарской области. В эксперименте приняли участие 24 ребенка 3 «А» класса.
Новизна исследования заключается в том, что обоснована возможность формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнены показатели и критерии учебной мотивации у детей младшего школьного возраста; разработана и апробирована программа по формированию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста, которая составит основу для более широких научных представлений о средствах формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования состоит в том, что программа по формированию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста может использоваться как в начальной школе, так и в дополнительном образовании.
Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (36 источников), 3 приложений. Для иллюстрации текста используется 13 рисунков и 14 таблиц. Основной текст работы изложен на 59 страницах.
Мотивация считается одной из постоянных вопросов как отечественной, так и зарубежной психологии и педагогики (Л.И. Божович, А.К. Маркова, А. Маслоу, М.В. Матюхина, Ю.М. Орлов, Н.В. Творогова, В.И. Шкуркина и др).
Современное общество формирует запрос на более полное понимание поведения личности, особенно в ее побуждении к разнообразным видам своей деятельности, поэтому злободневно звучит вопрос раскрытия внутренней мотивации поведения детей.
Научные исследования младшего школьного возраста показали, что он обладает большими возможностями для формирования учебной мотивации.
Таким образом, актуальность темы исследования определена общественным заказом на формирование воспитанной, развитой, деятельной, творческой и согласованной личности, которая может самоопределиться и самореализоваться, имея мотивацию к школьной учебе.
Все вышеизложенное позволило определить противоречие между особенностями формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста и недостаточной разработанностью данного процесса в условиях образовательной организации.
Исходя из актуальности данной проблемы сформулирована тема исследования: «Формирование учебной мотивации у детей младшего школьного возраста».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить условия формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: процесс формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: учебная мотивация у детей младшего
школьного возраста.
Гипотеза исследования: процесс формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста будет возможным, если:
- использовать на уроках современные образовательные технологии (интерактивные, игровые, информационные); применять разнообразные формы проведения учебных занятий (урок - викторина, урок - путешествие, урок - игра и др).
Задачи исследования:
1. Изучить научную психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста;
2. Определить сформированность учебной мотивации у детей младшего школьного возраста;
3. Разработать программу по формированию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста.
Теоретико-методологическая основой исследования явились:
- исследования особенностей психического развития детей младшего школьного возраста (Л.С. Выготского, Т. В. Егоровой, С.Л. Рубинштейна, Т.А. Стрекаловой, У. В. Ульенковой);
- исследования в области формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста (А.К. Маркова, В.И. Василовский, Г.И. Щукина, Ю.Н. Кулюткин, B.C. Ильин, Р.А. Жданова, Г.С. Сухобскойи другие).
Методы исследования:
- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе ГБОУ СОШ с. Малячкино Самарской области. В эксперименте приняли участие 24 ребенка 3 «А» класса.
Новизна исследования заключается в том, что обоснована возможность формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнены показатели и критерии учебной мотивации у детей младшего школьного возраста; разработана и апробирована программа по формированию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста, которая составит основу для более широких научных представлений о средствах формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования состоит в том, что программа по формированию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста может использоваться как в начальной школе, так и в дополнительном образовании.
Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (36 источников), 3 приложений. Для иллюстрации текста используется 13 рисунков и 14 таблиц. Основной текст работы изложен на 59 страницах.
✅ Заключение
Изучив психолого-педагогическую литературу, пришли к выводу: учебная мотивация для детей младшего школьного возраста - это существенное психологическое формирование человека, которое формируется в период всей жизнедеятельности личности, развивается в условиях жизни в обществе и не является постоянным, характерным человеку от самого рождения.
При организации комфортной среды и условий для познавательной деятельности школьников - основное условие развития учебной мотивации у младших школьников. Данное условие соединяет весь комплекс школьного образования - учебной, воспитательной и может оказать прямое и не прямое воздействие на заинтересованность детей учебной деятельностью.
О прямом использовании мотивации во всем учебном процессе, можно отметить рост умственной инициативности у школьников на всех уроках. Собственно мотивация, как устойчивое интегральное образование школьника, содействует развитию ребенка, в общем. В этом случае усиливается формирование умственных способностей, созидательного потенциала, моральных и этических отношений. Наилучшим видом развития учебной мотивации у младших школьников считаются созидательная и познавательная деятельности. Данные виды организации учебного и воспитательного процессов увеличивает уровень познавательных интересов у младших школьников, изменяются ценностные ориентиры, увеличивается
успеваемость детей, повышается творческое самовыражение.
В основании выявления методики изучения были определены критерии к содержанию сформированности школьной мотивации у детей младшего школьного возраста, найдены и проанализированы уровни и показатели.
Изучение состояло из трех три этапов исследования: констатирующего, который помог определить уровень сформированности школьной мотивации у младших школьников; формирующий, который был направлен на формирование школьной мотивации и контрольный этап, позволивший определить динамику сформированности школьной мотивации у детей посредством проведенной работы на формирующем этапе исследования.
На основании выявленных итогов констатирующего этапа было реализовано организация и проведение в младшем классе с экспериментальной группой выбранных дидактических игр на уроках окружающего мира, данный комплекс игр был подобран для повышения уровня сформированности школьной мотивации у детей младшего школьного возраста.
После проведения контрольного этапа увидели положительную динамику формирования школьной мотивации у детей младшего школьного возраста, что видно из полученного результата: в ЭГ низкий уровень понизился на 25%, высокий уровень повысился на 16%.
Таким образом, цель проводимого исследования полностью была достигнута, так же, гипотеза нашла полное свое доказательство.
При организации комфортной среды и условий для познавательной деятельности школьников - основное условие развития учебной мотивации у младших школьников. Данное условие соединяет весь комплекс школьного образования - учебной, воспитательной и может оказать прямое и не прямое воздействие на заинтересованность детей учебной деятельностью.
О прямом использовании мотивации во всем учебном процессе, можно отметить рост умственной инициативности у школьников на всех уроках. Собственно мотивация, как устойчивое интегральное образование школьника, содействует развитию ребенка, в общем. В этом случае усиливается формирование умственных способностей, созидательного потенциала, моральных и этических отношений. Наилучшим видом развития учебной мотивации у младших школьников считаются созидательная и познавательная деятельности. Данные виды организации учебного и воспитательного процессов увеличивает уровень познавательных интересов у младших школьников, изменяются ценностные ориентиры, увеличивается
успеваемость детей, повышается творческое самовыражение.
В основании выявления методики изучения были определены критерии к содержанию сформированности школьной мотивации у детей младшего школьного возраста, найдены и проанализированы уровни и показатели.
Изучение состояло из трех три этапов исследования: констатирующего, который помог определить уровень сформированности школьной мотивации у младших школьников; формирующий, который был направлен на формирование школьной мотивации и контрольный этап, позволивший определить динамику сформированности школьной мотивации у детей посредством проведенной работы на формирующем этапе исследования.
На основании выявленных итогов констатирующего этапа было реализовано организация и проведение в младшем классе с экспериментальной группой выбранных дидактических игр на уроках окружающего мира, данный комплекс игр был подобран для повышения уровня сформированности школьной мотивации у детей младшего школьного возраста.
После проведения контрольного этапа увидели положительную динамику формирования школьной мотивации у детей младшего школьного возраста, что видно из полученного результата: в ЭГ низкий уровень понизился на 25%, высокий уровень повысился на 16%.
Таким образом, цель проводимого исследования полностью была достигнута, так же, гипотеза нашла полное свое доказательство.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.