Тема: Формирование профессиональной ориентации у подростков посредством коуч-технологий

В современном мире выбор профессии является одним из ключевых моментов в жизни каждого человека. От этого выбора зависит не только будущая карьера и материальное благополучие, но и эмоциональное состояние, психологическое здоровье и удовлетворенность жизнью. Поэтому вопрос о профессиональной ориентации школьников становится все более актуальным.
Актуальность формирования профориентации у подростков обусловлена рядом факторов. Во-первых, это необходимость учета индивидуальных особенностей каждого ребенка. Во-вторых, это потребность в подготовке учащихся к самостоятельному и осознанному выбору профессии. В-третьих, это важность учета потребностей рынка труда и изменений в экономике.
Профориентационная работа со школьниками помогает им определиться с выбором будущей профессии, учитывая собственные интересы, способности, потребности общества и тенденции развития экономики. Это позволяет им быть более успешными и удовлетворенными своей работой в будущем. Таким образом, профориентация подростков является актуальной и необходимой составляющей образовательного процесса.
Профориентационная работа с подростками актуализируется в основополагающих нормативных документах. В «Основах государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года» среди приоритетных задач отмечено «создание условий для развития профориентационной работы среди молодежи и построение эффективной траектории профессионального развития».
При этом существующие на сегодняшний день методы и подходы по организации профессиональной ориентации - недостаточны. Как показали первые результаты проекта по профессиональной ориентации «Билет в будущее», при выборе профессии большинство обучающихся 6-11 классов российских школ демонстрируют неосознанную некомпетентность - то есть проявляют довольно низкую осведомленность о современном мире профессий и системе среднего профессионального образования или высшего образования при невысоком уровне мотивации к выбору и освоению инструментов выбора. Также при самоопределении школьники демонстрируют зависимость от стереотипов и мнений окружающих и в целом не воспринимают выбор карьерной траектории как актуальную для себя жизненную задачу [23].
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» предусматривается индивидуализация и профессиональная ориентация содержания среднего общего образования в старшей школе. В «Концепции сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования» [4] (документ разработан в Центре профессионального образования ФГАУ «Федеральный институт образования» в 2014 году. Авторы: В.И. Блинов, И.С. Сергеев, при участии Е.В. Зачесовой, Е.Ю. Есениной, И.В. Кузнецовой, П.Н. Новикова, Н.С. Пряжникова, Г.В. Резапкиной, Н.Ф. Родичева, А.Г. Серебрякова, О.В. Яценко) отмечено, что «сопровождение самоопределения - равноценная составляющая процесса образования, наряду с обучением и воспитанием».
«Однако в реальной образовательной практике не всегда создаются условия, необходимые для оптимизации профориентационной работы со школьниками. В своей диссертации Н.Н. Загузина, констатирует, что в целом наблюдается слабый уровень профориентационной работы в школах и вузах, недостаточное знание учителями, старшеклассниками и их родителями, преподавателями вузов современного рынка образовательных услуг и рынка труда, прослеживается дефицит специалистов для реализации профильного обучения и профессиональной ориентации. Профориентационная работа систематически проводится лишь в 21,6% общеобразовательных организаций, старшеклассники недостаточно информированы о профессиях, о требованиях, предъявляемых профессией к человеку, о своих личностных качествах» [12].
Ассоциация негосударственного образования проводила круглый стол по перспективам профориентации школьников в России на площадке Международной гимназии инновационного центра «Сколково». Научное обсуждение состоялось при поддержке Университета «Синергия», Комитета Госдумы по молодёжной политике, Минтруда и Минцифры России, и Агентства стратегических инициатив. Л.Н. Духанина, председатель Ассоциации негосударственного образования сообщила, что, по итогам ряда исследований, только 41% школьников уверены в своём выборе специальности и вуза после 11 класса, при этом - 17% не знают, на кого идти учиться после 9 и 11 классов. «Мы видим, что даже если есть понимание своего образовательного, карьерного трека, то оно может не совпадать с желаниями ребёнка: 5% участников опроса, например, выбирают
специальность из практических соображений, а не рассматривают это решение как самореализацию. При этом, только 1% учащихся работают или работали в выбранной профессии», прокомментировала итоги исследования Л.Н. Духанина [9].
«Сложившаяся ситуация свидетельствует об актуализации поиска новых подходов к организации профориентационной работы с учащимися школ и необходимости изучения эффективных средств ее осуществления» [12].
Очевидно, что детей следует как можно раньше приучать к мысли о выборе профессии и важности профориентирования. Многие дети по разным причинам затрудняются с выбором, «тонут» в море профессий.
В ситуации неопределенности выбора и отсутствия осознанности в различных сферах жизни эффективно применяются коучинговые технологии. Они также становятся все более востребованы в сфере образования и могут помочь в поиске ответов на вопросы: «не знаю, кем хочу быть» «не знаю, куда поступать», «не хочу учиться в том вузе, который рекомендуют родители, а сам не знаю куда хочу», «не знаю, какой профиль выбрать в школе».
Анализ научных исследований и существующей профориентационной практики в образовательных организациях позволил выявить существующие противоречия:
- между поставленной на федеральном уровне задачей проведения эффективной работы по профориентации подростков и недостаточным использованием коуч-технологий в данном процессе;
- между ценностями и приоритетами в профессиональном развитии членов современного общества, передовыми технологиями и имеющейся практикой профориентации подростков, не успевающей за изменениями и новыми взглядами на данный вопрос.
На основании выявленных противоречий сформулирована проблема исследования: каковы потенциальные возможности коуч-технологий в
формировании профессиональной ориентации у подростков?
Таким образом, социальная значимость и недостаточная практическая разработанность данной проблемы послужили основанием для определения темы исследования: «Формирование профессиональной ориентации у подростков посредством коуч-технологий».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования профессиональной ориентации у подростков посредством коуч-технологий.
Объект исследования: процесс формирования профессиональной ориентации у подростков.
Предмет исследования: формирование профессиональной ориентации у подростков посредством коуч-технологий.
В основу исследования положена гипотеза о том, что формирование профессиональной ориентации у подростков посредством коуч-технологий возможно, если:
- организован мониторинг по определению профессиональных намерений у подростков;
- отобраны коуч-технологии, направленные на формирование навыков принятия решений;
- включены коуч-технологии в профориентационную работу с подростками.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:
- изучить и проанализировать психологическую и педагогическую литературу по проблеме исследования, нормативно-правовые документы;
- выявить уровень сформированности профессиональной ориентации у подростков;
- выделить индикаторы и определить результативность работы по профориентации с применением коучинговых технологий.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- исследования в области изучения профессиональной ориентации С.И. Вершинина, А.Е. Голомштока, Е.А. Климова, И.С. Кона,
A. К. Марковой, С.Д. Полякова, Н.С. Пряжникова, Н.Ф. Родичева, Е.С. Романовой, С.Л. Рубинштейна, М.С. Савиной, Л.Д. Столяренко, Э.Ф. Зеера, С.Н. Чистяковой;
- исследования в области изучения особенностей формирования профессиональной ориентации у подростков Б.Г. Ананьева, Р. Бернса, Л.И. Божович, Л.С Выготского, У. Джемса, И.С. Кона, А. Маслоу,
B. С. Мухиной, А.Н. Леонтьева, Д.А. Леонтьева, В.Е. Орла, К. Роджерса,
C. Л. Рубинштейна, А.Г. Спиркина, Э. Эриксона;
- положения об организации коуч-технологий в формировании профессиональной ориентации подростка М. Дауни, Н.С. Пряжникова, Д. Сьюпера, Дж. Уотимера.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические (анализ литературы по проблеме исследования);
- эмпирические (анкетирование, беседа, наблюдение, опрос, эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольные этапы);
- методы обработки результатов исследования, методы наглядного представления результатов исследования.
Экспериментальная база исследования: тренинговый центр «Код личности», г. Тольятти. В эксперименте приняли участие 22 подростка в возрасте 12-14 лет.
Научная новизна исследования заключена в том, что разработана программа профессиональной ориентации подростков, позволяющая учитывать индивидуальные склонности, предпочтения и способности, представляющая собой новый подход к профориентации, основанный на коучинговых методах, которые широко применяются в личностном развитии и карьерном консультировании. Такой подход сфокусирован на развитии самостоятельности подростков, освещает психологические и эмоциональные аспекты выбора профессии, а не только информационные.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнено понятие «профессиональная ориентация», уточнены теоретические основы организации профориентационной работы с подростками с применением коучинговых технологий.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования администрацией и специалистами образовательных организаций, педагогами-психологами, коучами результатов исследования для проведения работы по профориентации подростков.
Организация и основные этапы исследования. Для осуществления исследования необходимо выделить три этапа.
Первый этап - поисково-аналитический (2023-2024 гг.). Определение проблемы исследования, объекта, предмета, цели, задач, анализ информационных источников с целью установления адекватности и достоверности показателей анализируемой проблемы; определение показателей достижения цели исследования.
Второй этап - экспериментальный (2024-2025 гг.). Разработка и апробация программы профориентации с использованием коуч-технологий для подростков.
Третий этап - заключительный (2025 г.). Обработка и интерпретация результатов исследования; оформление материалов магистерской диссертации.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на фундаментальные научные положения психологии и педагогической науки; комплексностью и адекватностью методов теоретического и опытно-поискового исследования, соответствующих предмету, цели, задачам научного поиска; объективностью способов оценки результатов эксперимента.
Личное участие автора в организации и проведении исследовании состоит в выявлении теоретического и практического состояния проблемы, в разработке и написании программы по формированию профессиональной ориентации подростков посредством коуч-технологий «Код профессии», в организации и проведении занятий по программе в тренинговом центре.
Апробация и внедрение результатов работы велись на протяжении всего исследования. По итогам исследования опубликованы три статьи. Результаты работы докладывались на научно-практической конференции «Студенческие Дни науки в ТГУ» 7 апреля 2025 года.
Положения, выносимые на защиту:
- профессиональная ориентация рассматривается как готовность сделать осознанный выбор профессии, понимание своей профессиональной идентичности, исходя из личностных ценностных ориентиров, способностей и интересов;
- формирование профессиональной ориентации подростков происходит посредством коуч-технологий, направленных на развитие гибких навыков и умений, преодоление страхов и сомнений, связанных с выбором профессии, а также на формирование уверенности в своих силах и возможностях, осознавание своих сильных сторон и истинных интересов;
- компоненты и уровни сформированности профессиональной ориентации у подростков характеризуются степенью овладения представлениями о профессиональной направленности, соотношением своих способностей и склонностей с предполагаемыми профессиями, определением статуса профессиональной идентичности и готовности к выбору профессии, определению предпочитаемого вида профессиональной деятельности, пониманию своего уровня социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности.
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (46 наименований), 5 приложений. Текст содержит 4 рисунка и 12 таблиц. Основной текст работы изложен на 82 страницах.

Купить

В заключении работы были подведены итоги и сформулированы основные выводы.
Современная профориентация подростков требует учета множества факторов и условий. Она должна быть гибкой, индивидуальной и направленной на помощь в успешной профессиональной самореализации.
Несмотря на то, что профориентационная работа с подростками актуализируется в основных законодательных документах РФ, существующие на сегодняшний день методы и подходы по организации профессиональной ориентации - недостаточны.
В процессе исследования изучена проблема формирования профессиональной ориентации у подростков с точки зрения теоретических подходов и практических задач. Подчеркнута необходимость учета индивидуальных особенностей личности при разработке программ профориентации; актуальность внедрения инновационных технологий (в частности, коучинга) для повышения эффективности этой работы.
Анализ результатов констатирующего эксперимента позволяет сделать вывод о необходимости проведения работы по выявлению сформированности профессиональной ориентации. Уровень сформированности
профессиональной ориентации у участников эксперимента находится на низком и среднем уровне.
Для достижения сформированности профессиональной ориентации у подростков на высоком уровне необходимо разработать и апробировать развивающую профориентационную программу.
В работе представлена диагностическая карта исследования. Выделены показатели, разработаны и описаны диагностические задания, уровни (низкий, средний, высокий) сформированности профессиональной ориентации.
На формирующем этапе эксперимента были спроектированы и проведены занятия в рамках программы «Код профессии».
Наполнение программы составили тематические занятия, в которых присутствуют сквозные компоненты на развитие личностных результатов. Каждая встреча направлена на раскрытие какой-либо темы, связанной с профориентацией. На практиках эффективно использовались основные коуч- инструменты. В ходе занятий можно было проследить тенденцю, когда дети по-новому смотрели на вопросы о выборе профессии, осознавали свои интересы, предпочтения, сильные и слабые стороны, активно применяли техники, непосредственно направленные на достижение поставленной цели - выбор успешной профессии.
Результаты контрольного этапа эксперимента позволяют заключить, что уровень сформированности профессиональной ориентации у подростков повысился, и находится теперь на среднем и высоком уровнях.
Исходя из этого можно считать, что выдвинутая гипотеза о том, что коуч-технологии являются эффективным инструментом формирования профессиональной ориентации у подростков, подтвердилась, вынесенные на защиту положения правомерны.

Купить