📄Работа №217296
Тема: Развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с использованием сказкотерапии
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Психология здоровья
Объем:
66 листов
Год:
2023
Просмотров:
4
5660
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития эмоционального интеллекта с использованием сказкотерапии у детей старшего дошкольного возраста 9
1.1 Понятие и особенности эмоционального интеллекта у детей
старшего дошкольного возраста 9
1.2 Сказкотерапия как средство развития эмоционального
интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию эмоционального интеллекта с помощью сказкотерапии у детей старшего дошкольного возраста 34
2.1 Организация и методы исследования 34
2.2 Выявление уровня развития эмоционального интеллекта у
детей старшего дошкольного возраста 40
2.3 Организация и содержание работы по развитию
эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста посредством использования сказкотерапии 48
2.4 Выявление динамики уровня развития эмоционального
интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 58
Заключение 65
Список используемой литературы 67
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития эмоционального интеллекта с использованием сказкотерапии у детей старшего дошкольного возраста 9
1.1 Понятие и особенности эмоционального интеллекта у детей
старшего дошкольного возраста 9
1.2 Сказкотерапия как средство развития эмоционального
интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию эмоционального интеллекта с помощью сказкотерапии у детей старшего дошкольного возраста 34
2.1 Организация и методы исследования 34
2.2 Выявление уровня развития эмоционального интеллекта у
детей старшего дошкольного возраста 40
2.3 Организация и содержание работы по развитию
эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста посредством использования сказкотерапии 48
2.4 Выявление динамики уровня развития эмоционального
интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 58
Заключение 65
Список используемой литературы 67
📖 Введение
Актуальность разбираемой темы содержится в том, что сегодня растет интерес к вопросам, связанным с развитием и проявлениями чувства (эмоций) и разума (интеллекта), рационального и эмоционального, их согласованных действий и взаимного влияния.
Эмоциональный интеллект - это процесс, который может объединить в себе умение отличать и определять эмоции, контролировать свои эмоции и общее эмоциональное состояние, а также, уметь воздействовать на эмоции тех, с кем контактируешь. Сфера исследования эмоционального интеллекта считается весьма молодой и развивается в течение одного-двух десятилетий. При этом, на сегодняшний день, многие ученые всего мира интересуются и разрабатывают это направление. К ним можно отнести: Р. Бар-Он, К. Кеннона, Л. Морриса, Э. Ориоли, Д. Карузо, Д. Голмана и других.
Мир изменяется весьма стремительно и с восторгом и изумлением можно отметить, насколько заботливее относится к детям современное поколение родителей. Эти родители, любят и себя, своих близких, и своих детей, также они с удовольствием передают любовь своим детям, учат их любить себя и окружающих [4].
Родители стараются развивать своих детей не только физически, но и духовно, нравственно и морально. Самым главным в нравственном и духовном воспитании у детей является сказка. Посредством сказки ребенок может научиться одолевать всевозможные жизненные проблемы, знакомится с большим и разнообразным миром, а также готовится к своей будущей жизни во взрослом мире.
В детском саду сказка получает особенную важность, так как она может быть продолжена в играх, а игры - основная деятельность детей в дошкольном возрасте.
Окунаясь с головой в сказку, дошкольник учиться преодолевать свои психологические проблемы (различные страхи, застенчивость, гиперактивность и так далее), они учатся общаться с ровесниками, выражать свои мысли и эмоции [6].
Общий сюжет сказки может помочь дошкольнику развивать единое восприятие различных жизненных процессов, формировать способность систематизировать свой опыт, обучаться познанию. Дошкольник бессознательно связывает себя с различными героями сказок и заимствует их опыт, добавляя в него свой опыт, создавая свою картину мира, учась одолевать жизненные проблемы. Так, постепенно, сказка развивает эмоциональный интеллект дошкольника. Проводится работа по развитию основных компетенций эмоционального интеллекта.
На основе выше сказанного, выявляются противоречия между:
- необходимостью развивать эмоциональный интеллект у детей старшего дошкольного возраста и недостаточным вниманием педагогов и воспитателей к этому процессу;
- объективной потребностью в рекомендациях по использованию сказкотерапии, как средства развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста и нехваткой теоретических и практических исследований в этом направлении;
- актуализацией процесса поиска эффективных средств развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста и слабой подготовкой воспитателей к процессу использования сказкотерапии.
Проблема исследования: как сказкотерапия влияет на развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
Выявленная актуальность, противоречия и проблема определили выбор темы исследования: «Развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с использованием сказкотерапии».
Цель исследования: выявить и экспериментально проверить
эффективность использования сказкотерапии для развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста .
Объект исследования: эмоциональный интеллект
Предмет исследования: развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с использованием сказкотерапии.
Гипотеза исследования: процесс развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста будет протекать эффективнее, если:
- развивать у детей старшего дошкольного возраста умение осуществлять идентификацию собственных эмоциональных состояний, а также умение интерпретировать эмоциональных состояний других людей;
- развивать у детей старшего дошкольного возраста умение оптимизировать свое эмоциональное состояние (позитивное самовосприятие) и умение позитивно влиять на эмоции другого человека с использованием сказкотерапии.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью, гипотезой исследования были определены следующие задачи:
- изучить психологическую литературу по проблеме эмоционального интеллекта детей;
- подобрать методы психологического исследования уровня развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста;
- разработать программу развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста с использованием сказкотерапии и реализовать через серию занятий;
- выявить динамику изменения уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста .
Методы исследования:
- теоретические (изучение и анализ психологической литературы по проблеме исследования);
- эмпирические (беседа, наблюдения, диагностический опросный метод, эксперимент, анализ полученных результатов).
Теоретической основой исследования явились:
- теория эмоционально-интеллектуальных способностей Дж. Майера,
П. Саловея, Д. Карузо,
- теория эмоциональной компетентности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д. Гоулмен, Р.М. Грановская, В.В. Давыдов, И.В. Дубровина, В.Е Лёвкин);
- некогнитивная теория эмоционального интеллекта
(С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, С.И. Семенака, П. Саловей);
- теория влияния сказкотерапии на развитие эмоционального интеллекта (И.В. Вачков, М. Максимов, Л.И. Эльконин, П.И. Яничев).
База исследования. Экспериментальная работа осуществлялась на базе МБУ детский сад №199 «Муравьишка» городского округа Тольятти. В исследовании принимали участие 20 детей подготовительных групп, 10 - экспериментальная группа и 10 детей - контрольная группа, педагоги старшей группы.
Основные этапы исследования
Исследование проводили в три этапа:
Первый этап (сентябрь - декабрь 2022 год). На данном этапе была изучена специальная и психолого-педагогическая литература по проблеме исследования. Определены актуальность и аппарат исследования. Подобран комплекс диагностических заданий для проведения констатирующего эксперимента.
Второй этап (январь - июнь 2023 год). Этап проведения констатирующего этапа, анализ полученных результатов. Подбор и апробация серии занятий с использованием сказкотерапии для развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста .
Третий этап (сентябрь 2023 - май 2023 год). Анализ результатов формирующего эксперимента и проведение контрольного эксперимента. Сравнительный анализ полученных результатов. Окончательное оформление работы.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
- на основе системного и деятельностного подходов разработана и апробирована система критериев и показателей оценки уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста;
- организована предметно-пространственная среда группы для развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста;
- разработана и апробирована серия занятий с использованием сказкотерапии для развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
Теоретическая значимость: выявлены особенности эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста; разработана серия занятий с использованием сказкотерапии для развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста .
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации серии занятий с использованием сказкотерапии для развития эмоционального интеллекта, которая может быть использована педагогами в процессе развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста, а также при подготовке будущих педагогов.
Достоверность результатов исследования подтверждается теоретической и практической обоснованностью основных положений исследования и выводов; подбором валидных методов психологического исследования, результатами проведенной экспериментальной работы; эффективным внедрением программы по развитию эмоционального интеллекта детей в психолого-педагогическую деятельность воспитателей старшей группы МБУ детского сада №199 «Муравьишка» г.о. Тольятти.
Апробация результатов исследования результаты исследования обсуждались на научно-методических семинарах кафедры педагогики и психологии Тольяттинского государственного универститета, на научно-практических конференциях разного уровня.
Личный вклад автора состоит в том, что была выявлена проблема, разработана и апробирована серия занятий с использованием сказкотерапии для развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
Положения, выносимые на защиту:
- развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии должно быть организовано поэтапно с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста;
- для развития эмоционального интеллекта необходимо развивать у детей старшего дошкольного возраста умение осуществлять идентификацию собственных эмоциональных состояний в конкретных эмоциогенных ситуациях с использованием сказкотерапии;
-необходимо развивать у детей старшего дошкольного возраста умение осуществлять интерпретацию эмоциональных состояний других людей (анализ их поступков, их причин и последствий) в конкретных ситуациях, с использованием сюжетов сказок;
- развивать у детей старшего дошкольного возраста умение оптимизировать свое эмоциональное состояние и восприятие себя, использовать эмоции при принятии решения, направлять свои эмоции на достижение успеха (проявление оптимизма, настойчивости, упорства в достижении поставленной цели) с использованием сказкотерапии.
Структура и объем исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
Эмоциональный интеллект - это процесс, который может объединить в себе умение отличать и определять эмоции, контролировать свои эмоции и общее эмоциональное состояние, а также, уметь воздействовать на эмоции тех, с кем контактируешь. Сфера исследования эмоционального интеллекта считается весьма молодой и развивается в течение одного-двух десятилетий. При этом, на сегодняшний день, многие ученые всего мира интересуются и разрабатывают это направление. К ним можно отнести: Р. Бар-Он, К. Кеннона, Л. Морриса, Э. Ориоли, Д. Карузо, Д. Голмана и других.
Мир изменяется весьма стремительно и с восторгом и изумлением можно отметить, насколько заботливее относится к детям современное поколение родителей. Эти родители, любят и себя, своих близких, и своих детей, также они с удовольствием передают любовь своим детям, учат их любить себя и окружающих [4].
Родители стараются развивать своих детей не только физически, но и духовно, нравственно и морально. Самым главным в нравственном и духовном воспитании у детей является сказка. Посредством сказки ребенок может научиться одолевать всевозможные жизненные проблемы, знакомится с большим и разнообразным миром, а также готовится к своей будущей жизни во взрослом мире.
В детском саду сказка получает особенную важность, так как она может быть продолжена в играх, а игры - основная деятельность детей в дошкольном возрасте.
Окунаясь с головой в сказку, дошкольник учиться преодолевать свои психологические проблемы (различные страхи, застенчивость, гиперактивность и так далее), они учатся общаться с ровесниками, выражать свои мысли и эмоции [6].
Общий сюжет сказки может помочь дошкольнику развивать единое восприятие различных жизненных процессов, формировать способность систематизировать свой опыт, обучаться познанию. Дошкольник бессознательно связывает себя с различными героями сказок и заимствует их опыт, добавляя в него свой опыт, создавая свою картину мира, учась одолевать жизненные проблемы. Так, постепенно, сказка развивает эмоциональный интеллект дошкольника. Проводится работа по развитию основных компетенций эмоционального интеллекта.
На основе выше сказанного, выявляются противоречия между:
- необходимостью развивать эмоциональный интеллект у детей старшего дошкольного возраста и недостаточным вниманием педагогов и воспитателей к этому процессу;
- объективной потребностью в рекомендациях по использованию сказкотерапии, как средства развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста и нехваткой теоретических и практических исследований в этом направлении;
- актуализацией процесса поиска эффективных средств развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста и слабой подготовкой воспитателей к процессу использования сказкотерапии.
Проблема исследования: как сказкотерапия влияет на развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
Выявленная актуальность, противоречия и проблема определили выбор темы исследования: «Развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с использованием сказкотерапии».
Цель исследования: выявить и экспериментально проверить
эффективность использования сказкотерапии для развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста .
Объект исследования: эмоциональный интеллект
Предмет исследования: развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с использованием сказкотерапии.
Гипотеза исследования: процесс развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста будет протекать эффективнее, если:
- развивать у детей старшего дошкольного возраста умение осуществлять идентификацию собственных эмоциональных состояний, а также умение интерпретировать эмоциональных состояний других людей;
- развивать у детей старшего дошкольного возраста умение оптимизировать свое эмоциональное состояние (позитивное самовосприятие) и умение позитивно влиять на эмоции другого человека с использованием сказкотерапии.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью, гипотезой исследования были определены следующие задачи:
- изучить психологическую литературу по проблеме эмоционального интеллекта детей;
- подобрать методы психологического исследования уровня развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста;
- разработать программу развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста с использованием сказкотерапии и реализовать через серию занятий;
- выявить динамику изменения уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста .
Методы исследования:
- теоретические (изучение и анализ психологической литературы по проблеме исследования);
- эмпирические (беседа, наблюдения, диагностический опросный метод, эксперимент, анализ полученных результатов).
Теоретической основой исследования явились:
- теория эмоционально-интеллектуальных способностей Дж. Майера,
П. Саловея, Д. Карузо,
- теория эмоциональной компетентности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д. Гоулмен, Р.М. Грановская, В.В. Давыдов, И.В. Дубровина, В.Е Лёвкин);
- некогнитивная теория эмоционального интеллекта
(С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, С.И. Семенака, П. Саловей);
- теория влияния сказкотерапии на развитие эмоционального интеллекта (И.В. Вачков, М. Максимов, Л.И. Эльконин, П.И. Яничев).
База исследования. Экспериментальная работа осуществлялась на базе МБУ детский сад №199 «Муравьишка» городского округа Тольятти. В исследовании принимали участие 20 детей подготовительных групп, 10 - экспериментальная группа и 10 детей - контрольная группа, педагоги старшей группы.
Основные этапы исследования
Исследование проводили в три этапа:
Первый этап (сентябрь - декабрь 2022 год). На данном этапе была изучена специальная и психолого-педагогическая литература по проблеме исследования. Определены актуальность и аппарат исследования. Подобран комплекс диагностических заданий для проведения констатирующего эксперимента.
Второй этап (январь - июнь 2023 год). Этап проведения констатирующего этапа, анализ полученных результатов. Подбор и апробация серии занятий с использованием сказкотерапии для развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста .
Третий этап (сентябрь 2023 - май 2023 год). Анализ результатов формирующего эксперимента и проведение контрольного эксперимента. Сравнительный анализ полученных результатов. Окончательное оформление работы.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
- на основе системного и деятельностного подходов разработана и апробирована система критериев и показателей оценки уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста;
- организована предметно-пространственная среда группы для развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста;
- разработана и апробирована серия занятий с использованием сказкотерапии для развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
Теоретическая значимость: выявлены особенности эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста; разработана серия занятий с использованием сказкотерапии для развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста .
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации серии занятий с использованием сказкотерапии для развития эмоционального интеллекта, которая может быть использована педагогами в процессе развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста, а также при подготовке будущих педагогов.
Достоверность результатов исследования подтверждается теоретической и практической обоснованностью основных положений исследования и выводов; подбором валидных методов психологического исследования, результатами проведенной экспериментальной работы; эффективным внедрением программы по развитию эмоционального интеллекта детей в психолого-педагогическую деятельность воспитателей старшей группы МБУ детского сада №199 «Муравьишка» г.о. Тольятти.
Апробация результатов исследования результаты исследования обсуждались на научно-методических семинарах кафедры педагогики и психологии Тольяттинского государственного универститета, на научно-практических конференциях разного уровня.
Личный вклад автора состоит в том, что была выявлена проблема, разработана и апробирована серия занятий с использованием сказкотерапии для развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
Положения, выносимые на защиту:
- развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии должно быть организовано поэтапно с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста;
- для развития эмоционального интеллекта необходимо развивать у детей старшего дошкольного возраста умение осуществлять идентификацию собственных эмоциональных состояний в конкретных эмоциогенных ситуациях с использованием сказкотерапии;
-необходимо развивать у детей старшего дошкольного возраста умение осуществлять интерпретацию эмоциональных состояний других людей (анализ их поступков, их причин и последствий) в конкретных ситуациях, с использованием сюжетов сказок;
- развивать у детей старшего дошкольного возраста умение оптимизировать свое эмоциональное состояние и восприятие себя, использовать эмоции при принятии решения, направлять свои эмоции на достижение успеха (проявление оптимизма, настойчивости, упорства в достижении поставленной цели) с использованием сказкотерапии.
Структура и объем исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
✅ Заключение
Исследование теоретической сущности вопроса, психологической и педагогической литературы по вопросам развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с использованием сказкотерапии дало возможность установить, что проблема эмоционального интеллекта в современной образовательной среде считается актуальной. Однако, необходимо дальнейшее изучение данного вопроса.
Теоретический анализ исследований по вопросам эмоционального интеллекта дал нам возможность выделить особенности развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста, которые проявляются в:
- умении осуществлять распознавание собственных эмоциональных состояний в конкретных эмоционально-значимых ситуациях;
- умении распознавать эмоциональные состояния других людей, анализировать их поступки, в том числе и причины поведения человека в определенных ситуациях;
- умении влиять на свое эмоциональное состояние, включая позитивное восприятие самого себя, использовать эмоции при принятии решения, направлять свои эмоции на достижение успеха;
- умение позитивно влиять на эмоции другого человек.
Выделенные особенности были подтверждены в процессе эмпирического исследования. Итоги, которые были получены на констатирующем этапе исследования, показали, что выявленный низкий уровень развития эмоционального интеллекта у дошкольников связан с отсутствием специально организованной систематической психолого¬педагогической работы, которая направлена на развитие эмоционального интеллекта у дошкольников. При этом, педагогами и родителями детей недооценивается значимость развития эмоционального интеллекта в целостной психической структуре личности, а средства сказкотерапии используются недостаточно.
Изучив развитие эмоционального интеллекта на констатирующем этапе исследования, была проведена работа с дошкольниками с целью повышения уровня развития эмоционального интеллекта с использованием сказкотерапии. Для данной работы необходимо обогащение развивающей предметно¬пространственной среды, а закрепить результаты возможно при помощи психо-просветительской работы с родителями, для того, чтобы они использовали развивающие возможности сказкотерапии с детьми дома.
После проведения формирующего этапа исследования провели контрольный срез, чтобы определить, как изменились показатели развития эмоционального интеллекта у детей и увидели, что дети, которые показывали низкий уровень на констатирующем этапе, улучшили свои показатели: 20% детей перешли на средний уровень, а со среднего на высокий перешло 10% детей.
Таким образом, в результате проведенного исследования все поставленные задачи были выполнены, а гипотеза и положения, выдвигаемые на защиту, были теоретически и эмпирически подтверждены.
Теоретический анализ исследований по вопросам эмоционального интеллекта дал нам возможность выделить особенности развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста, которые проявляются в:
- умении осуществлять распознавание собственных эмоциональных состояний в конкретных эмоционально-значимых ситуациях;
- умении распознавать эмоциональные состояния других людей, анализировать их поступки, в том числе и причины поведения человека в определенных ситуациях;
- умении влиять на свое эмоциональное состояние, включая позитивное восприятие самого себя, использовать эмоции при принятии решения, направлять свои эмоции на достижение успеха;
- умение позитивно влиять на эмоции другого человек.
Выделенные особенности были подтверждены в процессе эмпирического исследования. Итоги, которые были получены на констатирующем этапе исследования, показали, что выявленный низкий уровень развития эмоционального интеллекта у дошкольников связан с отсутствием специально организованной систематической психолого¬педагогической работы, которая направлена на развитие эмоционального интеллекта у дошкольников. При этом, педагогами и родителями детей недооценивается значимость развития эмоционального интеллекта в целостной психической структуре личности, а средства сказкотерапии используются недостаточно.
Изучив развитие эмоционального интеллекта на констатирующем этапе исследования, была проведена работа с дошкольниками с целью повышения уровня развития эмоционального интеллекта с использованием сказкотерапии. Для данной работы необходимо обогащение развивающей предметно¬пространственной среды, а закрепить результаты возможно при помощи психо-просветительской работы с родителями, для того, чтобы они использовали развивающие возможности сказкотерапии с детьми дома.
После проведения формирующего этапа исследования провели контрольный срез, чтобы определить, как изменились показатели развития эмоционального интеллекта у детей и увидели, что дети, которые показывали низкий уровень на констатирующем этапе, улучшили свои показатели: 20% детей перешли на средний уровень, а со среднего на высокий перешло 10% детей.
Таким образом, в результате проведенного исследования все поставленные задачи были выполнены, а гипотеза и положения, выдвигаемые на защиту, были теоретически и эмпирически подтверждены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.