📄Работа №217166
Тема: Формирование навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания (Тольяттинский государственный университет)
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Дошкольная педагогика
Объем:
65 листов
Год:
2025
Просмотров:
0
1600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: ГБОУ СОШ с. Александровка, Ставропольский район, Самарская область, СПДС «Теремок», 2 разновозрастная группа.
Выборка: 20 детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
Есть приложения.
Введение………………………………………………………………….…. 4
Глава 1 Теоретические основы формирования навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста …………………………………9
1.1 Характеристика понятия «безопасное поведение» и его значение для жизнедеятельности человека……………………... 9
1.2 Особенности и методы формирования безопасного поведения детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания …………………………………….. 19
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию безопасного поведения детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания ……………………………………31
2.1 Диагностика уровня сформированности безопасного поведения детей дошкольного возраста ……………………31
2.2 Содержание работы по формированию навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания ………………………… 9
2.3 Результаты исследования ……………………. 46
Заключение……………………………………….……………………… 52
Список используемой литературы………………55
Приложение А «Экологический светофор» (И.В. Цветкова) …………. 61
Приложение Б «Правильно – неправильно» (И.В. Климова) …………. 63
Приложение В Диагностическая методика «Как я поступлю?» ………. 64
Приложение Г Программа занятий ………65
База исследования: ГБОУ СОШ с. Александровка, Ставропольский район, Самарская область, СПДС «Теремок», 2 разновозрастная группа.
Выборка: 20 детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
Есть приложения.
Введение………………………………………………………………….…. 4
Глава 1 Теоретические основы формирования навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста …………………………………9
1.1 Характеристика понятия «безопасное поведение» и его значение для жизнедеятельности человека……………………... 9
1.2 Особенности и методы формирования безопасного поведения детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания …………………………………….. 19
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию безопасного поведения детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания ……………………………………31
2.1 Диагностика уровня сформированности безопасного поведения детей дошкольного возраста ……………………31
2.2 Содержание работы по формированию навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания ………………………… 9
2.3 Результаты исследования ……………………. 46
Заключение……………………………………….……………………… 52
Список используемой литературы………………55
Приложение А «Экологический светофор» (И.В. Цветкова) …………. 61
Приложение Б «Правильно – неправильно» (И.В. Климова) …………. 63
Приложение В Диагностическая методика «Как я поступлю?» ………. 64
Приложение Г Программа занятий ………65
📖 Введение
Проблема формирования навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста является одной из наиболее социально значимых, поскольку любой человек, вне зависимости от пола, возраста, материального положения, сталкивается с явлениями, несущими угрозу жизни или здоровью.
Несомненно, сегодня, в начале XXI столетия, человек менее подвержен опасностям, чем тысячелетия назад. Однако, если в далеком прошлом человеку угрожали только природные явления, хищники и другие люди, то сегодня человек может пострадать от достижений, созданным им самим в ходе многолетней эволюции.
Именно поэтому проблема поиска эффективных механизмов формирования навыков безопасного поведения у детей является настолько важной, ведь в повседневной жизни каждый человек рискует столкнуться с промышленными, природогенными и техногенными катастрофами, социальными потрясениями. Отсутствие навыков безопасного поведения и непонимание причинно-следственных связей, лежащих между явлением и действием/бездействием, часто приводит к плачевным результатам.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) отмечает актуальность вопросов, связанных с необходимостью обеспечения безопасности жизнедеятельности детей. Также в ФГОС ДО сделан акцент на том, что взрослые обязаны научить дошкольника правильным, последовательным алгоритмам действий в различных ситуациях, воспитывать самостоятельность и ответственность. В условиях опасности ребенок должен уметь адекватно оценивать текущую обстановку и определять, какие действия ему следует предпринять, чтобы минимизировать последствия [43].
В дошкольном возрасте дети активно развиваются, познавать разные аспекты и явления окружающей действительности. Однако в процессе познавательной деятельности дошкольники очень часто попадают в ситуации, которые вредят их здоровью и несут существенную угрозу для жизни. Это обусловлено, в большей степени, любознательностью детей дошкольного возраста, так как они испытывают интерес ко всему неведомому и неизвестному. Кроме того, ребенок может попасть в опасную ситуацию из-за чрезмерной активности, физической слабости, эмоциональной уязвимости.
Процесс формирования навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста наиболее часто осуществляется в рамках экологического воспитания. Изучая явления, характерные для природы, дети приобретают не только ценные знания, но и понимание своей роли в процессах окружающей среды.
Также следует отметить, что природа – это также относительно опасная среда, в которой функционируют определенные законы. Так, природа несет в себе ряд опасностей, которые представляют угрозу для человека (например, стихийные бедствия, встреча с хищными животными).
Основы экологического воспитания, закладываемые в условиях дошкольной образовательной организации, впоследствии трансформируются в прочные, системные знания, которые углубляются с каждым новым этапом личностного становления.
Таким образом, необходимость формирования навыков безопасного поведения в рамках экологического воспитания дошкольников обуславливает актуальность выбранной темы.
В исследованиях А.Г. Андреевой, Л.И. Егоренко, Т.А. Ермаковой, Е.Е. Лутовиной, В.А. Новицкой процесс формирования безопасного поведения в природе у детей старшего дошкольного возраста занимает важное место, подчеркивается его особое значение в процессе экологического образования.
Воспитанию бережного и ценностного отношения к природе посвящены работы С.В. Терницкой, А.Т. Шорыгиной, О.В. Щемелининой и других ученых.
Вопросы привития навыков основ безопасности в природе детям дошкольного возраста отражены в научных трудах Н.Н. Авдеевой, Р.С. Аристовой, З.М. Хамраевой, С.Н. Шакировой и других отечественных исследователей.
Цель исследования: разработать программу занятий по экологическому воспитанию, направленную на формирование навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста, и выявить ее эффективность опытно-экспериментальным путем.
Объект исследования: процесс экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: формирование навыков безопасного поведения у дошкольников в ходе занятий по экологическому воспитанию.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что процесс формирования навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания будет более эффективным:
– использовать метод игрового моделирования (игровые обучающие ситуации);
– организовать творческую, художественно-речевую и театрализованную деятельность дошкольников (составление сочинений, постановка сказок, рассказов, историй);
– включить в содержание занятий интерактивные средства, в том числе лэпбук;
– организовать сотрудничество дошкольного образовательного учреждения и семьи в процессе экологического воспитания детей 5-6 лет: метод сотрудничества, просветительский метод.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач, а именно:
– провести анализ литературы по теме исследования, охарактеризовать понятие «безопасное поведение», раскрыть его значение для жизнедеятельности человека;
– определить исходный уровень сформированности навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста;
– разработать и реализовать программу занятий по формированию навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического воспитания;
– оценить результативность работы по формированию безопасного поведения детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания.
Для написания выпускной квалификационной работы были применены следующие методы:
– методы теоретического исследования: анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, обобщение;
– эмпирические (анализ образовательных программ, педагогический эксперимент, анализ данных, полученных в результате экспериментальной работы);
– методы обработки данных (обработка данных, построение таблиц, диаграмм).
Экспериментальная база исследования: ГБОУ СОШ с. Александровка, Ставропольский район, Самарская область, СПДС «Теремок», 2 разновозрастная группа. В данном исследовании принимали участие дети в возрасте 5-6 лет в количестве 20 человек (10 детей в контрольной группе и 10 детей – в экспериментальной).
Новизна данной выпускной квалификационной работы состоит в том, что в содержание занятий по экологическому воспитанию комплексно включены методы, направленной на формирование навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что конкретизировано понятие «безопасное поведение», выделены показатели сформированности безопасного поведения в соответствии с возрастными характеристиками старших дошкольников.
Практическая значимость заключается в том, что материалы проделанной исследовательской работы, такие как программа занятий и результаты диагностических процедур, могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных организаций для реализации целей и задач по формирования навыков безопасного поведения у дошкольников в системе экологического воспитания.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (53 источника) и 4 приложений. Текст работы иллюстрирован 8 таблицами, 6 рисунками.
Несомненно, сегодня, в начале XXI столетия, человек менее подвержен опасностям, чем тысячелетия назад. Однако, если в далеком прошлом человеку угрожали только природные явления, хищники и другие люди, то сегодня человек может пострадать от достижений, созданным им самим в ходе многолетней эволюции.
Именно поэтому проблема поиска эффективных механизмов формирования навыков безопасного поведения у детей является настолько важной, ведь в повседневной жизни каждый человек рискует столкнуться с промышленными, природогенными и техногенными катастрофами, социальными потрясениями. Отсутствие навыков безопасного поведения и непонимание причинно-следственных связей, лежащих между явлением и действием/бездействием, часто приводит к плачевным результатам.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) отмечает актуальность вопросов, связанных с необходимостью обеспечения безопасности жизнедеятельности детей. Также в ФГОС ДО сделан акцент на том, что взрослые обязаны научить дошкольника правильным, последовательным алгоритмам действий в различных ситуациях, воспитывать самостоятельность и ответственность. В условиях опасности ребенок должен уметь адекватно оценивать текущую обстановку и определять, какие действия ему следует предпринять, чтобы минимизировать последствия [43].
В дошкольном возрасте дети активно развиваются, познавать разные аспекты и явления окружающей действительности. Однако в процессе познавательной деятельности дошкольники очень часто попадают в ситуации, которые вредят их здоровью и несут существенную угрозу для жизни. Это обусловлено, в большей степени, любознательностью детей дошкольного возраста, так как они испытывают интерес ко всему неведомому и неизвестному. Кроме того, ребенок может попасть в опасную ситуацию из-за чрезмерной активности, физической слабости, эмоциональной уязвимости.
Процесс формирования навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста наиболее часто осуществляется в рамках экологического воспитания. Изучая явления, характерные для природы, дети приобретают не только ценные знания, но и понимание своей роли в процессах окружающей среды.
Также следует отметить, что природа – это также относительно опасная среда, в которой функционируют определенные законы. Так, природа несет в себе ряд опасностей, которые представляют угрозу для человека (например, стихийные бедствия, встреча с хищными животными).
Основы экологического воспитания, закладываемые в условиях дошкольной образовательной организации, впоследствии трансформируются в прочные, системные знания, которые углубляются с каждым новым этапом личностного становления.
Таким образом, необходимость формирования навыков безопасного поведения в рамках экологического воспитания дошкольников обуславливает актуальность выбранной темы.
В исследованиях А.Г. Андреевой, Л.И. Егоренко, Т.А. Ермаковой, Е.Е. Лутовиной, В.А. Новицкой процесс формирования безопасного поведения в природе у детей старшего дошкольного возраста занимает важное место, подчеркивается его особое значение в процессе экологического образования.
Воспитанию бережного и ценностного отношения к природе посвящены работы С.В. Терницкой, А.Т. Шорыгиной, О.В. Щемелининой и других ученых.
Вопросы привития навыков основ безопасности в природе детям дошкольного возраста отражены в научных трудах Н.Н. Авдеевой, Р.С. Аристовой, З.М. Хамраевой, С.Н. Шакировой и других отечественных исследователей.
Цель исследования: разработать программу занятий по экологическому воспитанию, направленную на формирование навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста, и выявить ее эффективность опытно-экспериментальным путем.
Объект исследования: процесс экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: формирование навыков безопасного поведения у дошкольников в ходе занятий по экологическому воспитанию.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что процесс формирования навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания будет более эффективным:
– использовать метод игрового моделирования (игровые обучающие ситуации);
– организовать творческую, художественно-речевую и театрализованную деятельность дошкольников (составление сочинений, постановка сказок, рассказов, историй);
– включить в содержание занятий интерактивные средства, в том числе лэпбук;
– организовать сотрудничество дошкольного образовательного учреждения и семьи в процессе экологического воспитания детей 5-6 лет: метод сотрудничества, просветительский метод.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач, а именно:
– провести анализ литературы по теме исследования, охарактеризовать понятие «безопасное поведение», раскрыть его значение для жизнедеятельности человека;
– определить исходный уровень сформированности навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста;
– разработать и реализовать программу занятий по формированию навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического воспитания;
– оценить результативность работы по формированию безопасного поведения детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания.
Для написания выпускной квалификационной работы были применены следующие методы:
– методы теоретического исследования: анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, обобщение;
– эмпирические (анализ образовательных программ, педагогический эксперимент, анализ данных, полученных в результате экспериментальной работы);
– методы обработки данных (обработка данных, построение таблиц, диаграмм).
Экспериментальная база исследования: ГБОУ СОШ с. Александровка, Ставропольский район, Самарская область, СПДС «Теремок», 2 разновозрастная группа. В данном исследовании принимали участие дети в возрасте 5-6 лет в количестве 20 человек (10 детей в контрольной группе и 10 детей – в экспериментальной).
Новизна данной выпускной квалификационной работы состоит в том, что в содержание занятий по экологическому воспитанию комплексно включены методы, направленной на формирование навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что конкретизировано понятие «безопасное поведение», выделены показатели сформированности безопасного поведения в соответствии с возрастными характеристиками старших дошкольников.
Практическая значимость заключается в том, что материалы проделанной исследовательской работы, такие как программа занятий и результаты диагностических процедур, могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных организаций для реализации целей и задач по формирования навыков безопасного поведения у дошкольников в системе экологического воспитания.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (53 источника) и 4 приложений. Текст работы иллюстрирован 8 таблицами, 6 рисунками.
✅ Заключение
Настоящая выпускная квалификационная работа посвящена проблеме формирования безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического воспитания.
Первая глава выпускной квалификационной работы посвящена изучению теоретических аспектов проблемы безопасного поведения. В первую очередь, в данной главе представлена характеристика ключевых понятий исследования – «безопасность», «безопасное поведение», «экологическое воспитание». Определено, что безопасное поведение является ключевым фактором, влияющим на качество жизни каждого человека. Оно способствует укреплению здоровья, защите от потенциальных угроз и повышению уровня общей безопасности в обществе. В современном мире, где количество потенциальных рисков постоянно растёт, понимание и реализация безопасного поведения становится необходимым условием для обеспечения устойчивого развития как отдельного человека, так и нынешнего общества в целом.
В главе осуществлен обзор научной литературы и публикаций, посвященных вопросам формирования безопасного поведения у дошкольников в процессе экологического воспитания. Внимание акцентировано на особенностях экологического воспитания старших дошкольников с учетом их возрастных особенностей. Кроме того, описаны методы, с помощью которых наиболее оптимально решать задачи по формированию безопасного поведения в процессе экологического воспитания старших дошкольников.
Выявлено, что методы формирования безопасного поведения в процессе экологического воспитания детей дошкольного возраста комплексны и многогранны. Они помогают воспитывать в каждом ребенке осознанного гражданина мира, уважительно относящегося ко всем его обитателям и ресурсу, которым является сама природа. Среди наиболее распространенных методов – моделирование ситуаций, метод игрового обучения, методы на основы информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), метод сочинения и разыгрывания сказок, а также метод игровых обучающих ситуаций. Особое внимание уделано методу по созданию лэпбука, которые отличается универсальностью, творческим характером и способностью объединять детей коллективной работой.
Вторая глава выпускной квалификационной работы содержит описание экспериментального исследования, проведенного на базе ГБОУ СОШ с. Александровка, Ставропольского района, Самарской области, СПДС «Теремок» (2 разновозрастная группа).
Экспериментальная работа состояла из трех этапов – констатирующего, формирующего и контрольного. В рамках констатирующего этапа была проведена диагностика уровня сформированности безопасного поведения, по итогам которой было выявлено, что результаты экспериментальной и контрольной групп (ЭГ и КГ) неудовлетворительные.
Такие результаты продиктованы определенными факторами, а именно: недостаточным объемом знаний об опасностях, которые характерны для окружающей среды; несоответствием между знаниями и действиями в условиях смоделированных ситуаций; отсутствием специального методического обеспечения, ориентированного на формирование безопасного поведения в контексте решения задач экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста; недостаточно углубленной воспитательной и просветительской работой родителей со своими детьми-дошкольниками; отсутствием элементарных представлений о природной среде. Таким образом, полученные в процессе диагностики результаты обусловили необходимость разработки содержания занятий по экологическому воспитанию, направленного на формирование навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста. Разработанная нами программа была рассчитана на 6 недель и включала 13 занятий с детьми старшего дошкольного возраста.
После внедрения программы занятий по экологическому воспитанию, направленной на формирование безопасного поведения дошкольников, была проведена повторная диагностика. Выявленная в ходе диагностики позитивная динамика позволила подтвердить эффективность содержания по экологическому воспитанию, направленного на формирование безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста. Использованные в ходе исследования методы (моделирование, разработка лэпбука, проведение игр) также принесли положительные результаты для решения задач, связанных с формированием безопасного поведения у детей 5-6 лет. Кроме того, разработанная программа занятий по экологическому воспитанию может найти применение в системе воспитательных мероприятий дошкольных образовательных организаций.
Таким образом, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена, поставленные задачи выполнены в полном объеме.
Первая глава выпускной квалификационной работы посвящена изучению теоретических аспектов проблемы безопасного поведения. В первую очередь, в данной главе представлена характеристика ключевых понятий исследования – «безопасность», «безопасное поведение», «экологическое воспитание». Определено, что безопасное поведение является ключевым фактором, влияющим на качество жизни каждого человека. Оно способствует укреплению здоровья, защите от потенциальных угроз и повышению уровня общей безопасности в обществе. В современном мире, где количество потенциальных рисков постоянно растёт, понимание и реализация безопасного поведения становится необходимым условием для обеспечения устойчивого развития как отдельного человека, так и нынешнего общества в целом.
В главе осуществлен обзор научной литературы и публикаций, посвященных вопросам формирования безопасного поведения у дошкольников в процессе экологического воспитания. Внимание акцентировано на особенностях экологического воспитания старших дошкольников с учетом их возрастных особенностей. Кроме того, описаны методы, с помощью которых наиболее оптимально решать задачи по формированию безопасного поведения в процессе экологического воспитания старших дошкольников.
Выявлено, что методы формирования безопасного поведения в процессе экологического воспитания детей дошкольного возраста комплексны и многогранны. Они помогают воспитывать в каждом ребенке осознанного гражданина мира, уважительно относящегося ко всем его обитателям и ресурсу, которым является сама природа. Среди наиболее распространенных методов – моделирование ситуаций, метод игрового обучения, методы на основы информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), метод сочинения и разыгрывания сказок, а также метод игровых обучающих ситуаций. Особое внимание уделано методу по созданию лэпбука, которые отличается универсальностью, творческим характером и способностью объединять детей коллективной работой.
Вторая глава выпускной квалификационной работы содержит описание экспериментального исследования, проведенного на базе ГБОУ СОШ с. Александровка, Ставропольского района, Самарской области, СПДС «Теремок» (2 разновозрастная группа).
Экспериментальная работа состояла из трех этапов – констатирующего, формирующего и контрольного. В рамках констатирующего этапа была проведена диагностика уровня сформированности безопасного поведения, по итогам которой было выявлено, что результаты экспериментальной и контрольной групп (ЭГ и КГ) неудовлетворительные.
Такие результаты продиктованы определенными факторами, а именно: недостаточным объемом знаний об опасностях, которые характерны для окружающей среды; несоответствием между знаниями и действиями в условиях смоделированных ситуаций; отсутствием специального методического обеспечения, ориентированного на формирование безопасного поведения в контексте решения задач экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста; недостаточно углубленной воспитательной и просветительской работой родителей со своими детьми-дошкольниками; отсутствием элементарных представлений о природной среде. Таким образом, полученные в процессе диагностики результаты обусловили необходимость разработки содержания занятий по экологическому воспитанию, направленного на формирование навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста. Разработанная нами программа была рассчитана на 6 недель и включала 13 занятий с детьми старшего дошкольного возраста.
После внедрения программы занятий по экологическому воспитанию, направленной на формирование безопасного поведения дошкольников, была проведена повторная диагностика. Выявленная в ходе диагностики позитивная динамика позволила подтвердить эффективность содержания по экологическому воспитанию, направленного на формирование безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста. Использованные в ходе исследования методы (моделирование, разработка лэпбука, проведение игр) также принесли положительные результаты для решения задач, связанных с формированием безопасного поведения у детей 5-6 лет. Кроме того, разработанная программа занятий по экологическому воспитанию может найти применение в системе воспитательных мероприятий дошкольных образовательных организаций.
Таким образом, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена, поставленные задачи выполнены в полном объеме.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.