📄Работа №216882
Тема: Особенности психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогическая психология
Объем:
99 листов
Год:
2023
Просмотров:
1
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 5
Глава 1 Психологическая готовность детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 9
1.1 Особенности развития детей старшего дошкольного
возраста 9
1.2 Понятие психологической готовности к школьному
обучению 27
1.3 Структура психологической готовности к школьному
обучению 31
1.4 Особенности диагностики психологической готовности к
школьному обучению 34
Глава 2 Эмпирическое исследование уровня психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 42
2.1 Организация и методы исследования 42
2.2 Ход исследования и анализ результатов 63
Заключение 83
Список используемой литературы 85
Приложение А Стимульный материал к тесту «Найди отличия» 91
Приложение Б Стимульный материал к тесту «Домик» 92
Приложение В Стимульный материал к тесту «Срисовывание группы точек» 93
Приложение Г Бланк с заданием к тесту «Шифровка» 94
Приложение Д Стимульный материал к тесту «10 картинок» 95
Приложение Е Стимульный материал к тесту «Нелепицы» 97
Приложение Ж Стимульный материал к тесту «Последовательные картинки» 98
Приложение З Стимульный материал к тесту «Четвертый
лишний» 100
Приложение И Результаты эмпирического исследования 101
Введение 5
Глава 1 Психологическая готовность детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 9
1.1 Особенности развития детей старшего дошкольного
возраста 9
1.2 Понятие психологической готовности к школьному
обучению 27
1.3 Структура психологической готовности к школьному
обучению 31
1.4 Особенности диагностики психологической готовности к
школьному обучению 34
Глава 2 Эмпирическое исследование уровня психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 42
2.1 Организация и методы исследования 42
2.2 Ход исследования и анализ результатов 63
Заключение 83
Список используемой литературы 85
Приложение А Стимульный материал к тесту «Найди отличия» 91
Приложение Б Стимульный материал к тесту «Домик» 92
Приложение В Стимульный материал к тесту «Срисовывание группы точек» 93
Приложение Г Бланк с заданием к тесту «Шифровка» 94
Приложение Д Стимульный материал к тесту «10 картинок» 95
Приложение Е Стимульный материал к тесту «Нелепицы» 97
Приложение Ж Стимульный материал к тесту «Последовательные картинки» 98
Приложение З Стимульный материал к тесту «Четвертый
лишний» 100
Приложение И Результаты эмпирического исследования 101
📖 Введение
Актуальность. В настоящее время подготовка детей дошкольного возраста к школьному обучению занимает одно из важных мест в психолого-педагогической литературе. Успешное решение задачи формирования личности дошкольника, повышение эффективности его обучения, как правило, определяется тем, как верно определен уровень подготовки ребенка к обучению в школе. В современной науке пока не разработано четкого и единого определения терминов «готовности» и «школьной зрелости». Этим определяется актуальность изучения данной темы. В настоящее время существуют завышенные требования к организации обучения и воспитания, они заставляют находить все новые, более эффективные педагогические подходы, которые нацелены на приведение способов обучения к соответствию требованиям жизни. В данном смысле проблема подготовки дошкольников к школьному обучению приобретает новизну и особое значение. С решением данной проблемы связано определение принципов и целей организации воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях.
В это же время от решения задачи подготовки к школе зависит успешность дальнейшего обучения ребенка, что также определяет актуальность изучения данного вопроса. Психологическая готовность к школьному обучению - это необходимый уровень психологической сформированности ребенка для усвоения школьных программ в определенных условиях обучения, один из важнейших итогов психологического развития в период дошкольного детства. Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является профилактика школьной дезадаптации.
В разное время психологи занимались проблемой готовности к школе, разработано множество методик, программ диагностики школьной готовности детей и помощи в формировании компонентов школьной зрелости (например, Н.Н. Гуткина, Р.В. Овчарова, М.И. Безруких). Но на практике психологу трудно выбрать из этого множества методик и программ ту, которая поможет комплексно определить готовность ребенка к обучению.
Таким образом, анализ психолого -педагогической литературы, научных работ по данной проблеме позволил выделить противоречие между необходимостью изучения психологической готовности детей к школьному обучению и недостаточной разработанностью данного направления.
В связи с выявленным противоречием возникает проблема исследования: каковы особенности психологической готовности детей
старшего дошкольного возраста к обучению в школе?
Вышеизложенное определило выбор темы выпускной
квалификационной работы - «Особенности психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению».
Цель: выявить особенности психологической готовности детей
старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Объект исследования: психологическая готовность детей к обучению.
Предмет исследования: особенности психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению.
Гипотеза нашего исследования :
- мы предполагаем, что психологическая готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе является комплексным образованием и определяется особенностями развития мотивационной сферы, интеллектуальной сферы (развитие мышления, памяти, зрительного восприятия, наличие определенного уровня запаса знаний), регулятивной сферы (развитие внимания, произвольности, моторики, работоспособности);
- соответствующее возрасту развитие указанных сфер свидетельствует о готовности детей к школьному обучению.
Основные задачи исследования:
- определить особенности социальной ситуации развития, ведущего типа деятельности и психологических новообразований старшего дошкольного возраста;
- рассмотреть особенности развития старших дошкольников;
- раскрыть понятие психологической готовности к школьному
обучению;
- описать структуру психологической готовности к школьному
обучению;
- проанализировать особенности диагностики психологической
готовности к школьному обучению;
- провести диагностику уровня психологической готовности детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические методы - анализ научной литературы,
моделирование, обобщение; практические методы - диагностические методики, анализ результатов, сравнительный анализ.
Для изучения феномена психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школе за основу были взяты уже имеющиеся теоретические и методические базы.
В связи с этим теоретическая значимость нашей работы состоит в следующем: изучение и обобщение теоретических позиций ученых по данному вопросу и в области особенностей развития детей старшего дошкольного возраста в их связи с готовностью детей данного возраста к школьному обучению.
Практическая значимость состоит в том, что полученная информация позволит сориентироваться в методологической базе и обоснованно подобрать материал для эмпирического исследования психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школе.
Эмпирическая часть исследования будет проходить в условиях детского сада. На основе материала теоретической части будет подобран диагностический пакет для диагностики психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению Изучение работ по данной тематике показало, что рассмотрение данного феномена несколько односторонне. Одни исходят из важности мотивационного компонента готовности к школе, другие указывают на необходимость интеллектуального созревания детей, третьи считают важными комплексные диагностики, включая в них те или иные методики, которые могут в совокупности не отражать уровень готовности к школе всесторонне. Подобранный нами диагностический набор должен будет всесторонне, комплексно изучить готовность детей подготовительной группы детского сада к школьному обучению, при этом - учитывать и особенности организации, в которой будет производиться диагностическая работа. В частности, то, что работа педагога-психолога (а значит и наша деятельность на позиции педагога- психолога, проводящего диагностику) в данном детском саду ограничена временными рамками, так как работает он в данном учреждении, как и педагоги-психологи многих детских садов города, на половину ставки.
Новизна исследования заключается в следующем: на основе изучения теоретической и методической базы по нашей теме провести эмпирическое исследование психологической готовности детей к школьному обучению с учетом того, что подобранные методики будут комплексно выявлять готовность детей подготовительной группы детского сада к школе и могут быть эффективно применены в условиях ограниченного времени на их проведение и анализ (в условиях работы педагога-психолога на половину ставки).
Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения, основной текст работы - 88 страниц.
В это же время от решения задачи подготовки к школе зависит успешность дальнейшего обучения ребенка, что также определяет актуальность изучения данного вопроса. Психологическая готовность к школьному обучению - это необходимый уровень психологической сформированности ребенка для усвоения школьных программ в определенных условиях обучения, один из важнейших итогов психологического развития в период дошкольного детства. Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является профилактика школьной дезадаптации.
В разное время психологи занимались проблемой готовности к школе, разработано множество методик, программ диагностики школьной готовности детей и помощи в формировании компонентов школьной зрелости (например, Н.Н. Гуткина, Р.В. Овчарова, М.И. Безруких). Но на практике психологу трудно выбрать из этого множества методик и программ ту, которая поможет комплексно определить готовность ребенка к обучению.
Таким образом, анализ психолого -педагогической литературы, научных работ по данной проблеме позволил выделить противоречие между необходимостью изучения психологической готовности детей к школьному обучению и недостаточной разработанностью данного направления.
В связи с выявленным противоречием возникает проблема исследования: каковы особенности психологической готовности детей
старшего дошкольного возраста к обучению в школе?
Вышеизложенное определило выбор темы выпускной
квалификационной работы - «Особенности психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению».
Цель: выявить особенности психологической готовности детей
старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Объект исследования: психологическая готовность детей к обучению.
Предмет исследования: особенности психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению.
Гипотеза нашего исследования :
- мы предполагаем, что психологическая готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе является комплексным образованием и определяется особенностями развития мотивационной сферы, интеллектуальной сферы (развитие мышления, памяти, зрительного восприятия, наличие определенного уровня запаса знаний), регулятивной сферы (развитие внимания, произвольности, моторики, работоспособности);
- соответствующее возрасту развитие указанных сфер свидетельствует о готовности детей к школьному обучению.
Основные задачи исследования:
- определить особенности социальной ситуации развития, ведущего типа деятельности и психологических новообразований старшего дошкольного возраста;
- рассмотреть особенности развития старших дошкольников;
- раскрыть понятие психологической готовности к школьному
обучению;
- описать структуру психологической готовности к школьному
обучению;
- проанализировать особенности диагностики психологической
готовности к школьному обучению;
- провести диагностику уровня психологической готовности детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические методы - анализ научной литературы,
моделирование, обобщение; практические методы - диагностические методики, анализ результатов, сравнительный анализ.
Для изучения феномена психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школе за основу были взяты уже имеющиеся теоретические и методические базы.
В связи с этим теоретическая значимость нашей работы состоит в следующем: изучение и обобщение теоретических позиций ученых по данному вопросу и в области особенностей развития детей старшего дошкольного возраста в их связи с готовностью детей данного возраста к школьному обучению.
Практическая значимость состоит в том, что полученная информация позволит сориентироваться в методологической базе и обоснованно подобрать материал для эмпирического исследования психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школе.
Эмпирическая часть исследования будет проходить в условиях детского сада. На основе материала теоретической части будет подобран диагностический пакет для диагностики психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению Изучение работ по данной тематике показало, что рассмотрение данного феномена несколько односторонне. Одни исходят из важности мотивационного компонента готовности к школе, другие указывают на необходимость интеллектуального созревания детей, третьи считают важными комплексные диагностики, включая в них те или иные методики, которые могут в совокупности не отражать уровень готовности к школе всесторонне. Подобранный нами диагностический набор должен будет всесторонне, комплексно изучить готовность детей подготовительной группы детского сада к школьному обучению, при этом - учитывать и особенности организации, в которой будет производиться диагностическая работа. В частности, то, что работа педагога-психолога (а значит и наша деятельность на позиции педагога- психолога, проводящего диагностику) в данном детском саду ограничена временными рамками, так как работает он в данном учреждении, как и педагоги-психологи многих детских садов города, на половину ставки.
Новизна исследования заключается в следующем: на основе изучения теоретической и методической базы по нашей теме провести эмпирическое исследование психологической готовности детей к школьному обучению с учетом того, что подобранные методики будут комплексно выявлять готовность детей подготовительной группы детского сада к школе и могут быть эффективно применены в условиях ограниченного времени на их проведение и анализ (в условиях работы педагога-психолога на половину ставки).
Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения, основной текст работы - 88 страниц.
✅ Заключение
Цель нашей выпускной квалификационной работы состояла в выявлении особенностей психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Теоретическое изучение данного вопроса показало, что феномен психологической готовности к школьному обучению - один из важных итогов психического развития ребенка в период дошкольного детства, который определяется особенностями развития ребенка в данный период и отображает необходимый уровень его психологической сформированности для усвоения школьной программы. Это обозначило необходимость понимания особенностей развития ребенка в этот период. Этому вопросу посвящено значительное количество исследований различных ученых. Все они отмечали, что в старшем дошкольном возрасте как последнем этапе дошкольного возраста происходят кардинальные перемены в психологическом состоянии ребенка - он активно развивается, меняется социальная ситуация развития, намечается смена ведущего типа деятельности, появляются новообразования. Все сферы психического развития ребенка претерпевают изменения. Это готовит ребенка к переходу на следующий этап развития - этап младшего школьного возраста. От того, как будет пройден это период зависит успешность учебной деятельности ребенка, его личностное, эмоциональное и умственное развитие. Поэтому необходимо уделять важное значение развитию ребенка в этот период, в частности - его готовности к школьному обучению. Проведение диагностических мероприятий важно осуществлять задолго до поступления ребенка в школу. Ученые советую проводить диагностику не менее чем за один год до начала поступления ребенка в первый класс общеобразовательной школы.
Изучение литературы по теме психологической готовности к школьному обучению привело нас к пониманию того, что это комплексный показатель психического развития ребенка. Дело в том, что одни авторы рассматривали данный феномен односторонне, выделяя важность сформированности конкретных аспектов развития ребенка (например, интеллектуального или мотивационного). Другие авторы делали акцент на необходимости системного изучения готовности к школе, включая в эту систему те или иные критерии развития ребенка в данном возрасте. До сих пор эта проблема остается актуальным вопросом педагогической и психологической наук. В результате анализа литературы мы пришли к тому, что необходимо рассматривать психологическую готовность к школе детей старшего дошкольного возраста как комплексный показатель их развития, и выделить в нем три наиболее важных компонента. К ним относятся мотивационная готовность (включает учебную мотивацию и внутреннюю позицию школьника), регулятивная готовность (развитие внимания, произвольности, моторики и работоспособности) и интеллектуальная готовность (развитие мышления, речи, памяти, запас элементарных знаний об окружающем мире).
Основываясь на этом, а также на понимании особенностей развития детей в старшем дошкольном возрасте, мы провели эмпирическое исследование уровня и особенностей психологической готовности детей данного возраста к школьному обучению. В выборке детей из 10 человек в возрасте 6,5-7 лет, посещающих подготовительную группу детского сада, мы провели исследование уровня и особенностей каждого из трех выше указанных компонентов психологической готовности к школе. Благодаря чему получили представление об уровне и особенностях психологической готовности этих детей к школьному обучению. Результаты исследования показали, что уровень и особенности каждого из компонентов психологической готовности к школе (мотивационного, регулятивного и интеллектуального) соответствует возрасту детей и свидетельствуют о их психологической готовности к школьному обучению.
Теоретическое изучение данного вопроса показало, что феномен психологической готовности к школьному обучению - один из важных итогов психического развития ребенка в период дошкольного детства, который определяется особенностями развития ребенка в данный период и отображает необходимый уровень его психологической сформированности для усвоения школьной программы. Это обозначило необходимость понимания особенностей развития ребенка в этот период. Этому вопросу посвящено значительное количество исследований различных ученых. Все они отмечали, что в старшем дошкольном возрасте как последнем этапе дошкольного возраста происходят кардинальные перемены в психологическом состоянии ребенка - он активно развивается, меняется социальная ситуация развития, намечается смена ведущего типа деятельности, появляются новообразования. Все сферы психического развития ребенка претерпевают изменения. Это готовит ребенка к переходу на следующий этап развития - этап младшего школьного возраста. От того, как будет пройден это период зависит успешность учебной деятельности ребенка, его личностное, эмоциональное и умственное развитие. Поэтому необходимо уделять важное значение развитию ребенка в этот период, в частности - его готовности к школьному обучению. Проведение диагностических мероприятий важно осуществлять задолго до поступления ребенка в школу. Ученые советую проводить диагностику не менее чем за один год до начала поступления ребенка в первый класс общеобразовательной школы.
Изучение литературы по теме психологической готовности к школьному обучению привело нас к пониманию того, что это комплексный показатель психического развития ребенка. Дело в том, что одни авторы рассматривали данный феномен односторонне, выделяя важность сформированности конкретных аспектов развития ребенка (например, интеллектуального или мотивационного). Другие авторы делали акцент на необходимости системного изучения готовности к школе, включая в эту систему те или иные критерии развития ребенка в данном возрасте. До сих пор эта проблема остается актуальным вопросом педагогической и психологической наук. В результате анализа литературы мы пришли к тому, что необходимо рассматривать психологическую готовность к школе детей старшего дошкольного возраста как комплексный показатель их развития, и выделить в нем три наиболее важных компонента. К ним относятся мотивационная готовность (включает учебную мотивацию и внутреннюю позицию школьника), регулятивная готовность (развитие внимания, произвольности, моторики и работоспособности) и интеллектуальная готовность (развитие мышления, речи, памяти, запас элементарных знаний об окружающем мире).
Основываясь на этом, а также на понимании особенностей развития детей в старшем дошкольном возрасте, мы провели эмпирическое исследование уровня и особенностей психологической готовности детей данного возраста к школьному обучению. В выборке детей из 10 человек в возрасте 6,5-7 лет, посещающих подготовительную группу детского сада, мы провели исследование уровня и особенностей каждого из трех выше указанных компонентов психологической готовности к школе. Благодаря чему получили представление об уровне и особенностях психологической готовности этих детей к школьному обучению. Результаты исследования показали, что уровень и особенности каждого из компонентов психологической готовности к школе (мотивационного, регулятивного и интеллектуального) соответствует возрасту детей и свидетельствуют о их психологической готовности к школьному обучению.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.