Тема: Развитие описательной речи у детей 5-6 лет посредством друдлов

К сожалению, сейчас, многие дети испытывают трудности в построении описательных рассказов, по этой причине важно применять современные технологии для развития описательной речи детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне состоит в том, что дошкольник использует речь, для того чтобы познавать что-то новое, высказывать суждения о мире вокруг, делиться впечатлениями, все это осуществляется при помощи связной речи. Но для успешной работы на этапе школьного обучения, еще в дошкольном возрасте дети должны уметь составлять описательные рассказы. Дошкольники, способные не просто назвать предмет, а описать его качества и свойства или рассказать о каком-либо событии, будут лучше усваивать школьную программу.
Актуальность на научно-теоретическом уровне. «По мнению Т.А. Ткаченко, наиболее сложным для дошкольников при построении описания является соблюдение последовательности. Описательная речь детей чаще непоследовательна, одна мысль вклинивается в другую, определенный порядок перечисления признаков отсутствует» [12].
Л.С. Рубинштейн, А.М. Леушина говорят о том, что «при формировании связной речи дошкольникам нужны вспомогательные средства» [15]. «Таким современным средством, могут быть друдлы, которые способствуют развитию внимания, памяти, воображения, а также речи детей. Данный метод строится на принципах образных ассоциаций, с помощью которых дошкольники смогут быстрее, качественнее запоминать материал и легко его воспроизводить» [18].
«Сейчас большинство детей не способны связно и довольно подробно объяснить, рассказать, что они нарисовали. Ограничиваясь, простым односложным предложением. В данной ситуации друдлы становятся хорошими помощниками для педагогов» [4], призванными стимулировать описательную речь детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность исследования на научно-методическом уровне продиктована тем, что необходимо разработать содержание работы с применением друдлов как средства развития описательной речи у детей 5-6 лет.
Довольно популярное в наше время средство «применение друдлов, так как из-за определенных психофизиологических особенностей, дети выражают интерес к предметам и объектам, которые находятся в поле их зрения. Поэтому важно создавать условия для появления интереса к новому предмету и поддерживать его активность содержательными ответами на появляющиеся многочисленные вопросы. Такая работа дает возможность привлечь дошкольников в процесс получения новых знаний об объекте, который их интересует, расширить о нем имеющиеся знания, стимулировать речевую активность» [19].
«Друдлы - задачи-головоломки, в которых необходимо домыслить увиденное изображение и преобразовать свои мысли в речевое высказывание. Данное средство мало изучено в практике развития описательной речи детей старшего дошкольного возраста. Оно встречалось в работах великого итальянского художника Леонардо да Винчи. Когда он нуждался в новой творческой энергии, то садился и долго рассматривал облака и скалы. Рисование - это развитие мысли, анализа, синтеза, сравнения и обобщения. Оно способствует овладению связной речью, расширению лексической стороны речи, а также развитию сенсорики. Увеличение знаний, положительно сказывается на общем интеллектуальном развитии дошкольника» [19]. Речь помогает в формировании графических умений и навыков. Л.С. Выготский считал, что рисование «есть своеобразная графическая речь, графический рассказ о чем-либо» [3].
Анализ научных исследований и практики образовательной деятельности в дошкольных организациях позволил выделить следующие противоречия:
- между важностью проблемы развития описательной речи у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью подходов, средств и форм работы в русле реализации современных требований (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования);
- между необходимостью развития описательной речи у детей 5-6 лет и неразработанностью применения друдлов в условиях дошкольной образовательной организации.
Проблема исследования: каковы возможности друдлов в развитии описательной речи у детей 5-6 лет?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие описательной речи у детей 5-6 лет посредством друдлов».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития описательной речи у детей 5-6 лет посредством друдлов.
Объект исследования: процесс развития описательной речи у детей 5-6 лет.
Предмет исследования: друдлы как средство развития описательной речи у детей 5-6 лет.
Гипотезу исследования составляет предположение о том, что процесс развития описательной речи у детей 5-6 лет посредством друдлов будет возможным, если:
- подобраны игры с друдлами с учетом показателей развития описательной речи у детей 5-6 лет;
- включены отобранные игры с друдлами в совместную деятельность педагога и детей в режимные моменты;
- вовлечены в образовательно-развивающий процесс родители в форме консультаций и мастер-классов в социальных сетях по применению друдлов.
В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи исследования.
1. Проанализировать современные научные подходы к проблеме развития описательной речи у детей 5-6 лет посредством друдлов.
2. Выявить уровень развития описательной речи у детей 5-6 лет.
3. Разработать и апробировать содержание работы по развитию описательной речи у детей 5-6 лет посредством друдлов.
4. Оценить динамику уровня развития описательной речи у детей 5-6 лет.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- исследования связной речи (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохин);
- положения об основах развития описательной речи у детей дошкольного возраста (М.М. Конина, А.М. Леушина, Л.А. Пеньевская, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина);
- теоретические положениия о психологической природе описательной речи, ее механизмах и особенностях развития у детей (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);
- исследования возможностей применения друдлов в развитии речи дошкольников (В.Д. Рубанцев, Е.М. Струнина, О.С. Ушакова).
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы; интерпретация, обобщение опыта и массовой практики по проблеме исследования), эмпирические (беседы с детьми, наблюдение, психолого-педагогический эксперимент - констатирующий, формирующий и контрольный этапы), методы обработки результатов (качественный и количественный анализ результатов исследования).
Организация и этапы исследования.
Исследование проводилось в три этапа в период с 2021 по 2023 гг.
Первый этап - поисково-аналитический (2021-2022 гг.). Определение проблемы исследования, уточнение объекта, предмета, цели, задач, понятийного аппарата; составление программы исследования; анализ теоретических источников с целью установления степени научной разработанности исследуемой проблемы; определение показателей и уровней развития описательной речи у детей 5-6 лет. Осуществлялась подготовка публикаций по теме исследования.
Второй этап - экспериментальный (2022-2023 гг.). Разработка и апробация содержания работы по развитию описательной речи у детей 5-6 лет. Также был проведен контрольный этап эксперимента. Результаты исследования отражались в публикациях.
Третий этап - аналитико-обобщающий (2023 г.). Обработка, анализ и интерпретация результатов проведенного эксперимента, выводы по результатам работы, обобщение, систематизация и оформление материалов магистерской диссертации.
Научная новизна исследования состоит в обосновании возможностей друдлов в развитии описательной речи у детей 5-6 лет.
Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении и конкретизации современных представлений о специфике развития описательной речи у детей старшего дошкольного возраста; уточнении показателей и характеристике уровней развития описательной речи у детей 5-6 лет; представлено теоретическое обоснование психолого-педагогической работы по развитию описательной речи у детей 5-6 лет посредством друдлов.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования педагогами, учителями-логопедами на практике апробированных материалов по диагностике уровня развития описательной речи у детей старшего дошкольного возраста; в разработанном содержании работы по развитию описательной речи у детей 5-6 лет посредством друдлов, которое может использоваться в дошкольных образовательных организациях, а также родителями.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались исходными методическими заключениями, набором теоретических и эмпирических методов исследования, личным участием автора на всех этапах исследования и положительной оценкой педагогических экспертов.
Личное участие автора в организации и проведении исследования прослеживается в изучении состояния проблемы, в определении содержания, в развитии описательный речи у детей 5-6 лет в дошкольной образовательной организации, анализе результатов и обсуждении перспектив исследования.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования представлены в отчетах по научно-исследовательской работе в семестре, на секции кафедры «Педагогика и психология» в периоды проведения Дней науки ТГУ, на научно-практических конференциях, в рамках дошкольной образовательной организации - на педагогических советах, мастер-классах и семинарах. Результаты исследования нашли свое отражение в четырех публикациях.
На защиту выносятся следующие положения.
1. Описательная речь детей 5-6 лет характеризуется умением составлять логически связные рассказы-описания по картинке, игрушке, муляжу животного, используя в речи разнообразные языковые средства, умением составлять сложные синтаксические конструкции, при пересказе текста не допускать лексических повторов и смысловых пропусков, в монологе отражать все основные признаки объекта, умением использовать в речи эпитеты и сравнения.
2. Задача развития описательной речи у детей 5-6 лет решается посредством реализации содержания работы с применением друдлов, включающего в себя: игры с друдлами, отобранные с учетом показателей развития описательной речи у детей 5-6 лет; включение отобранных игр с друдлами в совместную деятельность педагога и детей в режимные моменты; вовлечение в образовательно-развивающий процесс родителей в форме консультаций и мастер-классов в социальных сетях по применению друдлов.
3. Привлечение родителей является важной частью процесса развития описательной речи у детей 5-6 лет посредством друдлов. В процессе такой работы целесообразно применять формы взаимодействия, позволяющие донести необходимую информацию родителям, которые по определенным причинам не могут присутствовать на консультациях, проводимых в очном формате: видео мастер-класс (предлагает родителям приемы, используемые в процессе игр с друдлами, домашнее задание для детей и родителей), размещение инфографики по применению друдлов в социальных сетях (ознакомление с карточками-друдлами и играми с целью развития описательной речи у детей 5-6 лет).
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, содержит 2 таблицы и 21 рисунок, список используемой литературы (29 наименований), 4 приложения. Основной текст работы изложен на 74 страницах.

Купить

Описание - тип речи, в котором словами описываются, «рисуются» какие-либо предметы. Целью описания является перечисление характерных особенностей, свойств и качеств предмета. «Описательный текст обладает некоторыми особенностями, которые отличают его от других типов связной монологической речи. Описание - характеристика объекта в статике. Оно представляет собой «фотографию» предмета в определенный момент времени. Данная особенность определяет структуру текстов-описаний» [16]. Данный тип рассказов состоит из трех основных частей: начало, середина и конец. Обучение описанию способствует развитию связной речи, совершенствованию умений применять в речи точные и образные выражения. Развитая описательная речь у детей 5-6 лет способствует формированию умений ориентации в предложенном текстовом или графическом материале при составлении своего рассказа; активизации имеющихся представлений об окружающем мире; уточнению пространственных и временных представлений; развитию творческого воображения.
На этапе констатирующего эксперимента было выявлено, что в экспериментальной группе преобладает средний уровень развития описательной речи у 74% детей, низкий уровень выявлен у 9% дошкольников, а высокий уровень показали 17% детей. У дошкольников возникают трудности при составлении четкого, последовательного и обогащенного разнообразными выразительными средствами языка, эпитетами, сравнениями рассказа-описания. В основном составленные детьми фразы довольно односложные, а ответы краткие. Также детям трудно пересказывать безошибочно прочитанный текст и придумывать начало к заданному рассказу. Дошкольники допускают множество повторов и пауз.
Мы определили и экспериментально проверили, что процесс развития описательной речи у детей 5-6 лет посредством друдлов будет возможным, если:
- подобраны игры с друдлами с учетом показателей развития описательной речи у детей 5-6 лет;
- включены отобранные игры с друдлами в совместную деятельность педагога и детей в режимные моменты;
- вовлечены в образовательно-развивающий процесс родители в форме консультаций и мастер-классов в социальных сетях по применению друдлов.
На этапе контрольного эксперимента мы отметили повышение уровня развития описательной речи у детей 5-6 лет. С помощью контрольного диагностирования выявлено, что детей с низким уровнем развития стало 6%, процент дошкольников с высоким уровнем увеличился на 17% и стал 34%, а детей со средним уровнем 60%. Полученные данные свидетельствует о повышении уровня развития описательной речи.
Проведенное исследование позволило установить, что использование игр с применением друдлов с детьми 5-6 лет является возможным в целях развития описательной речи. Также игры с друдлами довольно разнообразны, интересны, многозадачны и универсальны. Данную технологию могут применять в своей работе воспитатели, учителя-логопеды, учителя- дефектологи, а также родители для совместных игр дома с детьми, а полностью овладев знаниями об игре, ее могут использовать дети в самостоятельной деятельности. Анализ результатов показал, что развитие описательной речи у детей 5-6 лет посредством друдлов является эффективным, что доказывает верность выдвинутой гипотезы.

Купить