Тема: Особенности мотивации профессионального самоопределения современных подростков

Актуальность исследования. В современном мире, где от личности требуется высокая мобильность, адаптивность, способность развиваться, обучаться и конструктивно ориентироваться и определяться, все громче звучит тема формирования свойств, качеств человека, которые обеспечили бы ему личную эффективность, профессиональную востребованность и реализованность. Проблема самоопределения личности в, под которым понимается принятие человеком осознанных и конструктивных решений относительно самого себя в аспекте перспектив жизни, стала актуальной для исследователей многих психологических направлений. Здесь изучаются источники активности и поведения человека, мотивы совершаемых им выборов, структура психики и сознания, регулирующие разные сферы активности человека. Развитие и усложнение общества вызвало необходимость изучения и отдельных видов самоопределения, в частности профессионального, так как профессиональная деятельность занимает не менее важное место в жизни человека вместе с другими.
Значимость профессионального самоопределения и исследования этого феномена показали необходимость своевременного внимания к этому в ходе социализации личности. Подростковый возраст как возраст становления самосознания и постепенного перехода к самостоятельности и реализации в социуме, считают значимым для личностного определения себя в мире в целом, и в мире профессий в частности. Подростковый возраст с присущей ему известной противоречивостью и недостаточной осознанностью, с присущими ребенку нереалистическими представлениями о мире и о себе - это возраст принятия решений о своем будущем и о профессиональном выборе. Большую роль в профессиональном самоопределении играет содержание сознания подростка, его Я-концепция, содержание его потребностно-мотивационной сферы и характер его мотивов, которым он руководствуется в самоопределении.
Значимость мотивов в активности человека, в его поведении и деятельности, и отражает проблему нашего исследования.
Проблема исследования. Известно, что мотивация занимает одну из доминирующих позиций во всех видах и формах активности и влияет не только на выборы действий и стратегий, но и на эффективность деятельности человека. В подростковом возрасте, в аспекте психологических и возрастных особенностей личности мотивы и мотивация имеют свою специфику. Так, известно, что в этом возрасте сохраняет актуальность влияние на принятие ребенком решений из вне. Такие факторы, как мнение и позиция родителей, педагогов, сверстников, а также доводы и аргументы, которые они приводят в защиту своих позиций, могут быть значимыми для личности с незавершенным процессом самоидентичности. Значимость влияния определяется и имеющимися у ребенка тревогами и страхами относительно самого себя и перспективами собственной реализации. Пугающая, хотя и желаемая, самостоятельность и уже осознаваемая подростками ответственность, побуждает их обращаться за помощью к значимым другим, но без осознанной опоры на свои способности и возможности. Это приводит к ошибочным выборам профессии и дальнейшего маршрута профессионального становления, что в итоге может объяснять срывы деятельности и отказ от профессиональной реализации.
Цель исследования - изучение особенностей мотивации профессионального самоопределения подростков.
Объект исследования - профессиональное самоопределение в подростковом возрасте.
Предмет исследования - особенности мотивации профессионального самоопределения в подростковом возрасте.
Гипотеза - мы предполагаем, что источником мотивов выбора профессии и профессионального самоопределения подростка являются идеализированные и недостаточно реалистичные представления как о себе, так и о мире профессий, влияние существующих в социуме одобряемых вариантах самореализации, что отражается на специфике мотивов в этом возрасте и находит выражение в романтизации профессиональных выборов и направленности на получение престижа, материальной выгоды, но в рамках интересующей и желательной сферы труда.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы самоопределения, мотивации выбора профессии и особенностей этого в подростковом возрасте.
2. Разработать план эмпирического исследования и изучить мотивы профессионального самоопределения.
3. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы о специфике мотивов профессионального самоопределения подростков.
Методологическая основа исследования.
Научно-методологической основой исследования явились взгляды на проблему самоопределения Дж. Холланда, А. Маслоу Д. Сьюпера, Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, Д.А. Леонтьева, К.А. Абульхановой- Славской, ее особенностей в подростковом возрасте Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, Л.И. Божович, И.С. Кона, Е.С. Пряжникова, Е.А. Климова, а также мотивации и ее особенностей К. Альдерфера, Д. Макклеланда и других.
Методы и методики исследования:
- метод теоретического анализа научной литературы по проблеме исследования;
- эмпирические методы исследования;
- психодиагностические методы исследования:
- анкета «Мотивы выбора профессии», Е.А. Климов;
- «Будь готов!». Активизирующая профориентационная методика, Н.С. Пряжников;
- методика «Дифференциально диагностический опросник» (ДДО), Е.А. Климов;
- метод количественного и качественного анализа.
Теоретическая значимость. В исследовании представлен
последовательный анализ проблемы профессионального самоопределения и взгляды на нее в отечественной и зарубежной науке, а также отражены научные взгляды на особенности этого феномена в подростковом возрасте. также работа содержит анализ проблемы мотивации деятельности личности и систематизированы особенности, присущие ей у подростка.
Практическая значимость. Данные, полученные о специфике мотивов профессионального самоопределения в подростковом возрасте, могут быть использованы для построение конструктивных программ профориентации и развития личности подростка. Также, эти данные позволят психологу помочь ребенку лучше осознавать содержание своего внутреннего мира, что необходимо для совершения выборов жизненного пути и организации и планирования личной активности в соответствии со своими способностями, интересами направленностью.
Новизна исследования заключается в актуализации проблемы специфики мотивов совершаемых ребенком выборов как относительно собственного Я, так и относительно своего Я в профессии. Это особенно актуально в современном мире, в котором насчитывается более 50 тысяч различных видов профессий, что может существенно затруднять профессиональное самоопредление подростков.
Экспериментальная база исследования.
Экспериментальная база исследования - образовательное учреждение г.о. Тольятти МБОУ средняя школа № 31, где испытуемыми выступили учащиеся 9-го класса, завершающими обучение по программе основного общего образования.
Положения, выносимые на защиту:
- профессиональное самоопределение, являющееся значимым для личности выбором пути дальнейшей самореализации, представляет собой процесс поиска личностью интереса и склонности к тем или иным сферам профессиональной деятельности и выбор среди них преимущественного для себя в аспекте своей индивидуальности;
- профессиональное самоопределение является этапом в хое социализации личности и в период подросткового возраста имеет особую активность и свои особенности;
- конструктивная мотивация при выборе профессии имеет положительное значение для эффективности профессионального развития и деятельности, а в подростковом возрасте она имеет свои особенности, обусловленные незавершенным процессом взросления ребенка и присущими ему в этом возрасте романтизацией, идеализацией окружающего мира, а также недостаточной осознанностью как самого себя, мира, так и мотивов выбора профессии.
Структура и объем работы - выпускная квалификационная работа бакалавра состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (56 источников). В работе представлено 9 таблиц, 13 рисунков. Общий объем работы содержит 69 страниц. 

Купить

Исследование, проведенное в рамках выпускной квалификационной работы бакалавра, посвящено изучение роли мотивов в профессиональном самоопределении и особенности этого процесса в подростковом возраста.
Для достижения цели нами были изучены теоретические и научные взгляды на проблему профессионального самоопределения, особенности этого в подростковом возрасте и проблему мотивации профессионального самоопределения у детей-подростков.
В ходе теоретического анализа было выявлено, что профессиональное самоопределение является этапом в ходе социализации личности, когда личностью делается выбор реализации самого себя в профессии. Профессиональное самоопределение в науке рассматривается с разных позиций - как ситуация выбора, как отношение личности к деятельности в аспекте конкретной профессии, как реализация индивидуального отношения к профессии в системе специальной и направленной подготовки, и как целостное свойство личности. Доминирующей сущностью феномена является процесс поиска индивидуального интереса и склонности к тем или иным профессиональным сферам и выбор среди них преимущественного.
Самоопределение основывается на комплексе присущих личности свойств, определяющих ее зрелость по отношению к самому себе и миру профессий, определяющих ее готовность или неготовность к необходимому выбору.
Профессиональное самоопределение представлено комплексом взаимосвязанных и взаимозависимых компонентов сознания - когнитивного, операционально-деятельностного, рефлексивного и потребностно-
мотивационного составляющих.
Профессиональное самоопределение в подростковом возрасте характеризуется ориентированностью на фантазиях и мечтах, ориентацией на престижные, модные, привлекательные образы современности, а также на сверстников и желание быть признанным ими. Однако, естественный ход социализации подростка вынуждает его более объективно подходить к выбору профессии. Ребенок уже понимает, что «зрелое осознание собственного Я и ориентации в мире в согласованности со своими способностями, ценностями и идеалами» [12], будет способствовать более качественному профессиональному самоопределению.
Большую роль в профессиональном самоопределении играет мотивация. Мотивы имеют активирующую поведение роль. В выборе профессии мотивы стимулируют направленность и последовательную деятельность индивида, приводящую к желаемому результату, то есть, к удовлетворению личностно значимой потребности в соответствии с ценностями, смыслами и идеалами. В практике жизни сложность мотивационной системы и малоосознанность ведущих мотивов, приводит к самым различным результатам, зачастую негативным.
На мотивы выбора профессии у подростка влияет множество факторов - мнение и позиция родителей, педагогов, сверстников, а также доводы и аргументы, которые они приводят в защиту своей позиции, могут быть значимыми для личности с незавершенным процессом самоидентичности. Значимость для личного выбора этих факторов определяется и имеющимися у ребенка тревогами и страхами относительно самого себя и перспективами собственной реализации. Пугающая, хотя и желаемая, самостоятельность и уже осознаваемая подростками ответственность, актуализирует у них потребности в безопасности (социальной, межличностной, личностной), что может приводить к ошибочным выборам профессии и дальнейшего маршрута профессионального становления. Это может объяснять срывы деятельности и отказ от профессиональной реализации (даже при наличии базовой профессиональной подготовки). Такие ошибки негативно сказываются на человеке, на его Я- концепции, приводят к разочарованиям как в себе, так и в возможности успешной личной самореализации в социуме.
Тем не менее, подростковый возраст, как возраст становления самосознания, а следовательно, и возраст выборов дальнейшего самоопределения, имеет все ресурсы для конструктивного поведения в эти периоды, направленного на качественную информированность о мире профессий, объективизацию данных о личных способностях, склонностях, специфике интеллекта, на осознанность существующих страхов, ожиданий, потребностей личности и мотивов выбора. Такие процессы не только обеспечат ориентированность подростков в мире профессий и дадут основание для конструктивных выборов, но и будут способствовать личностному развитию и становлению ребенка подросткового возраста в целом.
Эмпирическое исследование направлено на изучение специфики мотивации профессионального самоопределения детей в подростковом возрасте. Для достижения цели нами была спланировано и организовано исследование, которое позволяло выявить специфику мотивов и опосредованно определить готовность подростков к профессиональному самоопределению.
Сбор эмпирических данных проводился на базе МБОУ средняя школа № 31 г.о. Тольятти. Испытуемыми выступили дети подросткового возраста - учащиеся 9-го класса в количестве 21 человека.
В ходе исследования были проанализированы данные о предпочитаемых профессиях, о сформированности трудовых действий методом самооценивания и мотивах выбора профессии подростками.
Были получены следующие результаты.
Самыми предпочитаемыми для испытуемых являются профессии, связанные с человеком и творческой деятельностью и искусством. Следующая в рейтинге группа специальностей - это человек-знаковая система. А последними в рейтинге являются профессии, связанные с техникой и природой.
По результатам самооценивания сформированности трудовых действий видно, что значительная доля детей (почти 40 %) низко оценивают их сформированность у себя. Эти дети не уверены, могут ли они совершать большинство действий из предлагаемого в методике списка, отражающих деятельность определенной направленности. Это может говорить о том, что почти половина детей на момент испытания осознали, что в их арсенале слишком мало имеющихся трудовых навыков. А это в свою очередь может свидетельствовать о том, что подростки мало ориентированы на какую-либо деятельность в своей жизни в целом. Такая интерпретация позволяет предполагать нереалистичность выборов типов профессий по методике ДДО, основанную на либо романтических представлениях о себе, о своих способностях и даже интересах, либо на мотивах престижа и потребности в социальном статусе, обусловленном типом профессиональной деятельности.
Анализ мотивов выборов профессии показал, что для испытуемых характерна выраженность всех групп мотивов. Можно сказать, что все подростки ориентированы на интересную, творческую работу, увлекающую их. Важность престижа профессии также значима для большинства испытуемых - 90 % детей выделили эту категорию мотивов выбора профессии. Фактор материального благополучия значим для 95 % испытуемых, то есть, материальное благополучие является важным для практически всех детей.
Таким образом, все абсолютно подростки хотят иметь престиж и материальный достаток, выполняя работу, которая им интересна, желаема ими и соответствует их способностям, склонностям и имеющимся навыкам.
Полученные данные с учетом их неоднородности и некоторой противоречивости могут свидетельствовать о имеющейся у испытуемых незрелости как по отношению к себе, так и по отношению к миру профессий. Можно сказать, что подросткам свойственна идеализация и романтизация профессиональной деятельности, что в целом говорит о недостаточной социальной зрелости испытуемых.
В целом, полученные нами данные подтверждают выводы научно-прикладных исследований, которые утверждают наличие у детей ориентации на престижные, модные, привлекательные образы современности, а также на сверстников и желание быть признанным ими. Также им свойственны представления об идеальных вариантах осуществления человека в профессии и романтизация профессий, но они все еще недостаточно осознают самого себя и понимают реальность жизни.
Также следует сказать, что испытуемые мало ориентированы на овладение необходимых умений и навыков, важных как для самостоятельной жизни, так и для овладения выбранной профессией.
Таким образом, мотивация выбора профессии в подростковом возрасте имеет свои специфические особенности. Она характеризуется недостаточной осознанностью, отсутствием опоры на точные знания как о профессии, так и о самом себе и мире.
Купить